高三下学期历史教学计划参考范本

1、高三下学期历史教学方案参考范本历史课要 有人情,应该充盈着人性、诗性、感性；历史课要有格局,呈概貌,显图谱；历史课要有证据,然而杜绝史学化、历史课要有机理,培养思维方法,升华情感价值观。百味书屋精心整理了高三下学期历史教学方案参考范本,望给大家带来帮助!更多优秀精选范本,请关注百味书屋!高三下学期历史教学方案参考范本【一】高三复习时间紧任务重,如何高质量地完成教学任务,是我一直以来在思考的一个问题。现结合我们高三历史备课组这一年来的一些具体做法,对高三历史一轮复习反思总结如下：一、认真制定一轮复习方案能否制定一个全面、科学而又具有可操作性的一轮复习方案,直接关系到复习的效果,甚至可以毫不夸张地

2、说,它也直接关系到高考的成败。所以制定好一轮复习方案至关重要,建议在制定一轮复习方案时,可参照以下几个方面：1、参照考纲。认真、细致的研读考纲,关注考纲变化,适时调整,增强备考的实效。通过研读考纲,了解各知识点在高考试卷中的分布,同时 预测今年历史学科的命题趋向,并将这些在方案中表达。2、参照学校要求。根据校长室的要求和总体规划,确定一轮复习方案的时间安排。一轮复习不能操之过急,要犁的深,耙的细,既不能太快,也不能太慢,要恰到好处。3、参照学情。学校的要求要依据,但不能全依据。教学还要依据具体情况,特别是学生的情况。依据学生根底的强弱、领受能力的上下,甚至还有普通班和重点班的区别,等等,这些情

3、况都要综合考虑。二、重点抓课堂教学一轮方案制定的再好,归根结底还要落实在课堂教学中。结合学校打造高效课堂的要求,建议做好以下几点：1、全面理解和把握考点。精心备好、上好每一堂课。一轮复习,重在夯实根底。在组织教学的过程中,我们的目标是让学生牢牢掌握根底知识,构建历史知识框架。加强对学生的敦促,促其完整的理解和掌握课本根底知识。最后, 加强落实、检测,每天的作业训练要做到认真批改、及时反响。2、注重知识整合。高考受考试形式的局限不可能面面俱到,因而在完成根底知识复习之后,要帮助学生将所学知识进展综合、归纳、整理,并从中发现规律、总结认识,将知识升华。同时可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进

4、去,使学生在第一轮复习完成之后,就已有一个较完整的知识框架和知识体系。三、加强训练,提高答题技巧。训练是对根底知识的延伸,也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。因而,在高三的教学中,适当的训练是必不可少的,而且是相当关键的一环,建议做好以下几点：1、做选择题时,既要保证正确性,又要节省时间。因而就应找准中心词,再慎审待选答案,对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进展。2、对非选择题也就是主观题局部,这在高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考,由于新课程改革的进展,出现了各地教材版本不一的现象问题,为表达高考的公平、公正,高考命题者在主观题命题时,往往会先给出

5、一段材料,依据材料设置问题。为此,在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析,同时,在练习或者是考试中也相应加强练习。3、在训练根底上还应该加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的,有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因而必须教给学生一些根本的解析材料题的方法。如：文字题材,首先看问题带着问题读材料,做到有的放矢,其次看材料出处,再判断对解题能否有效。第三看时间,后将之转化为事件。最后从材料中提取有效信息,联系课本,将问题、材料与课本相关知识挂钩作答,许多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要标准,问什么答什么,做到论从史出。必要时还应注意材料中出现的省略号,一个省略

6、号前后表达的是一个事件的不同方面。材料中也常出现表格式的材料题,要注意横向纵向,将二者联系比较,找出其反映的现象、趋势等。四、杜绝以下不良现象1、复习课像上新课其实一轮复习之前,大局部学生对学过的知识了解不深人,理解不到位、应用不灵活,尤其是将旧知识用于新情境,这就要求复习课不是知识再学一遍的简单;重复;,更不是;烫剩饭;加加热,这就需要我们教师在帮助学生对知识进展回忆、深化的根底上,引导学生深入挖掘知识的内在联系并进展系统整理,进而实现知识的迁移和综合运用。2、盲目考试俗话说：考、考、考,教师的法宝,分、分、分、,学生的命根。平时我们教师绝对不能随便拿一份试卷就给学生考,用大量的习题几乎把学

7、生都考晕了,要做到,考前对每一道试题都精挑细选,考后及时批改、评讲,对尖子生还要面批、面讲,要逢考必批、必讲,而且还要及时,绝对不能过几天后再来讲解,那样,学生早没了印象。高三下学期历史教学方案参考范本【二】高三的下学期复习任务十分的繁重,所以需要制定详细的教学方案:一、教材分析1、构造系统、单元内容、重难点。本学期主要是进展以下几个方面的复习: 高三近现代史的章节根底和专题复习；2、历史大专题复习及热点透析；3、考前练习二、学生分析1、双基智能水平、学习态度、方法、纪律 学生在根底知识、根天性力、学习态度、上课纪律方面做的比较好。2、在材料分析、解题方面还有所欠缺。3、在知识的整合上,普遍出

8、现思维混乱局面。三、教学目的要求1、对世界史做一个比较透彻的分析和理解2、对历史做一个比较恰当的整合,注重专题知识3、提高学生的解题能力四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施1、每星期的考试,使学生顺应考试2、不定期的进展抽测,抓好学生的根底知识3、进展针对性练习,提高学生的解题能力。五、教学进度略。高三下学期历史教学方案参考范本【三】一、备考根本策略与措施根底知识的范围,做到点、线、面有机结合。为此,要依托x省考试说明与教材,逐步细化高考考试知识的范围,即依据考试说明中的考试范围确定复习知识的点,依据课程标准中的内容标准确定复习知识的线,依据教材中目的内容确定复习知识的面,做到分解有据、有

9、度,宏观与微观相结合,以有利于进一步夯实根底。3.要适度拓展复习内容。适度拓展复习内容,主要是指可以在一定程度上突破历史学科的时空范围,建立起与社会现实、其他学科的有机联系。第一,要找准热点,范围适当,要与政治、地理学科结合,联系当前社会和世界上的严重热点、焦点问题来选取。第二,要找准切入口,特别是要有历史知识的依托,否那么就等同于政治学科的时政热点,就会出现假、大、空的现象。第三,热点专题的知识构造要全面,要有相关背景材料,要有相关历史知识,要有相关训练习题。要防止四种导考不到位现象:盲目拔高现象、简单重复现象、贪多求全现象、放任自流现象。4、对复习内容要分解、取舍适度。为便于课堂实施操作,

10、要将以上各方面的相关内容加以整合分解,确定一系列以课时为单位的课题。根据二轮复习时间短的特点,确定适合学情、班情、校情的课题的数量。取舍课题要突出重点,重点一是指根底知识中的重点问题,二是指学生知识中的薄弱环节。二轮复习中,根底好的学生要重点突出如模块间的联系、阶段特征、规律性认识等内容的学习。5、加强教学常规落实。教师备课三步走,课堂教学抓根底与提能力并重,加强对学生思维生成的训练,课后作业批改加强时效性,加大面批力度,提高针对性。同时固定好边缘生,做到定时定点敦促,鼓励决心,提升学科能力,争取最大程度处理拖后腿问题。高三下学期历史教学方案参考范本【四】根据实验区省份文综历史试题的特点及高考

11、阅卷中所反映的问题,结合新课标下高三历史教学的现状,整合各地高考历史试题及复习策略,特制订高三历史下学期复习方案如下。一、指导思想三个明确高三历史学科的教学要以普通高中历史课程标准实验、普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的表达,是历史新课改赖以进展的纲领性文件根本大法；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存,缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较,相互自创使用,在使用时要求同存异。新一轮课程改革刚刚开始的时候,教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程

12、改革,努力表达课程标准提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：第一,根底性。对根本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一,它不追求非构造类知识的广度,更加重视对构造类知识的把握,就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史开展的根本脉络。x省的文综试题的调查表现在知识调查的根底性,绝大多数的题目都是基于主干知识的调查,着重调查学生知识的理解水平和思维深度,要求学生通过新材料或关键词来分析问题、处理问题,能力和方法不是空中楼阁,它离不开根本知识和根本技能的承载作用。第二,历史性。指的是历史课程的育人目标通过历史现实来实现,而不是抽象的理论灌输,历史不同于思想教育和政治教育,其独立存

13、在的价值就在于历史性,这表达在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考热点,简单地图解历史,而是通过考点的选择表达当今社会和世界的严重问题和整体走向,拉近历史与现实的距离。并以此来调查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的人民币中美关系社会保障等问题。第三,人文性。就是对历史问题的分析指向现实,具有现实性；指向学生的成长,尤其是指向学生情感态度和价值观的构成, 历史教育本质上是人文教育,在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的根底性作用,普通高中历史课程标准提出必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。 20xx年高考x文综历史试题取材生动、亲切,关注人文精神的培养

14、,具有较强的情感色彩,对情感体验和价值观的调查也屡屡出现,如对服饰民族关系等问题的调查。第四,研究性。通过新材料、新情景的创设与运用,利用学生在现实生活的背景中学习知识,倡导他们在处理实际问题的过程中深入理解知识,倡导研究性学习,强调史由证来,证史一致,论从史出,史论结合的史学原那么。知识能力、过程与方法、情感态度价值观到达有机的统一,表达了历史学科的根本特点,这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考x文综历史试题突出表达了这一点,如第12题对根据地示意图的判断等题。第五,地域性。各省单独命题,表达地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境,为考生营造

15、了一种亲切的地域文化气氛。20xx年各省试题中有显著的表达,x卷第29题以x在中国、世界的地位为主题。必修内容：必修政治文明历程、必修经济成长历程、必修文化开展历程。选修内容：选修历史上严重改革回眸、选修20世纪的战争与和平等。二、复习进程三轮要求1时间安排：20xx年3月-4月。2复习思路：以专题知识为主,整合必修、选修模块,贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解,包括对各版本教材之间知识点的衔接,包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。专题的设计：专题设计形式要灵活,要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题纵向专题、时段专题某一特定时期,如20世纪二、三十

16、年代等、问题专题以某一问题为中心,包括热点专题、地域专题如环渤海地区等,专题的设计既要突出历史主干知识,又要注意重点、热点问题,可纵可横,可大可小。二轮复习可采取四步复习法第一、知识归类：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列,关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点,构成知识链,组成知识网,以表达专题的根本特征和主要内容。第二、分析比较：在专题史实的归类完成之后,着力分析专题的特点,要选择与本专题相关、相近的问题包括本专题与地理、政治之间相关的问题进展分析和比较,加深理论认识,从微观上升到宏观,从感性上升到理性,从单科上升到综合,以准确、完整地把握专题的特征。除

17、此之外,还应该选择一些相关的高考试题或典型的模仿试题,尤其是近几年的跨学科试题,分析其只是要求和能力要求,以加深对专题的认识和理解。第三、复习稳固：是在教师的指导下,学生有方案地复习专题内容,包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材,准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求,例如记忆二轮复习资料的有关史实,阅读教材的规定章节,完成教师布置的练习题、思考题等。第四、测试和讲评：每次考试的时间根据需要确定,一般以一节课为宜,也可两个专题合在一起进展考试。讲评试卷的前提是教师要认真批改试卷,通过批改试卷发现学生答题中存在的问题,分析学生产生这些问题的原因,据此决定讲评的内容和形式。

18、学生失分一般有四种情况：1知识欠缺；2能力欠缺；3审题失误；4技术失误如图错选项、写错年代,错别字等：教师应对症下药,结合有代表性的典型错题深入分析,使学生从深层上弄清楚失误的原因,有针对性地纠正错误,以免重犯。讲评时尤其要注意总结解题方法,培养解题能力,同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力,教师应该经常进展审题训练,可设计一些问题,只需求学生回复解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少,效果好,抓住了问题的关键,值得提倡。高三下学期历史教学方案参考范本【五】为保证高三学子在历史这一学科不退后退,在此制定下学期教学方案:一、指导思想:新高中课程方案在明确高中培养目标、优化课

19、程构造、确保教学内容、促进教学形式转变等方面作了积极的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进,为了顺应这一形势,确保高考的顺利推进,确保高中教育质量的稳步前进,教学中要切实有利于广阔学生的自主开展。二、教学内容:本学期完成世界近现代史下册教学及进展第二、三轮复习。第二轮复习加强专题综合训练,全面提高学生的解题能力以及思维分析能力；第三轮复习高考之前,查漏补缺,挖掘潜能,深化知识。三、学情分析:本届学生的情况不容乐观,历史根底知识很不扎实,理解运用能力较差。在对学生全面强化敦促的同时,如何抓好根底,强化针对性,有的放矢,提高讲与练的方法及效益,成为专题与整体复习中的一大挑战。四、教学目

20、的和要求:1、每星期进度平均为6个课时左右,授课时间为16周。要求学生全面掌握中国古代史选修、中国近现代史上、下册和世界近现代史上、下册的根底知识,并进展专题复习。2、要求学生掌握教材内容中的历史根底知识,了解重要的历史事件和历史人物,培养学生历史唯物主义的观点,以及运用历史唯物主义根本观点观察问题和处理问题的能力,并对学生进展爱国主义教育。3、在教学过程中运用启发教学,注意启发学生积极思考问题,培养学生正确进展分析,比较、概括的能力。4、认真学习教学大纲,研究新课程,持续关注高考动态,扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习方案,统一教学进度,统一各项评析工作,相互学习,扬长避短,共同努力

21、励志网/,力求完成各项指标五、总体措施:1、加强集体备课,将其落到实处,而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么形式呈现给学生加强合作研究,在教学中持续反思,持续改进。2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大,如何提高试卷评讲课的成效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图,明确复习目标；引导学生分析每一个问题及问题产生的原因,通过评讲后的追踪训练加强对知识的稳固,切实提高综合训练的效率。3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料根底上精选试题,难题、偏题要放弃。而且每练必改,每练必评

22、,增强训练的针对性、实效性,并根据练习反响及时调整教学策略。4、扎实搞好提优补差工作,对历史单科偏差的同学要个别辅导,对不同层次同学要分层指导,提高班级整体水平。5、最后阶段复习要夯实根底知识,构建完整的知识体系。注意理清根本概念线索根本结论以及阶段性特征。回归课本,注重对知识的查漏补缺。6、掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块,多角度思维,强化知识的迁移能力。高三下学期历史教学方案参考范本【六】为进一步搞好高三历史复习工作,充分利用最后一个学期的时间,全面提高课堂教学效率和复习质量,努力提升学生的高考成绩,高三历史组全体教师根据高三文科班学生的实际情况、上学期历次月考暴显露来的问题以及

23、往届高三备考经历,特制定本学期的工作方案。一、指导思想以20XX年x省普通高中学业水平测试选修科目说明为依据,以培养学生的历史学科能力和解题能力为核心,充分发挥历史学科组的集体智慧和力量,扎实抓好专题教学,加强学法指导,坚持高效训练,力争我校在20XX年高考中历史学科取得理想成绩。二、存在的问题我校高三文科学生根底差。在上学期历考试中文科班学生在历史学科方面暴露了一系列问题,如:根底知识不结实,知识迁移能力差,审题不清,缺乏解题方法,书写不够标准等。当然也反映了教师自身教学的问题,如:教学手段单一,课堂效率不高,对于新的教学方法、模式及理念缺乏学习和实践。高三复习课,绝大多数教师都在就知识讲知

24、识,缺乏深层分析,只是知识的简单罗列。学生理解只停留在外表上,不能把握历史整体框架和根本线索,学生所学的知识零散、无序。对学生的根底知识理解和思维能力的培养不够。近几年高考命题思路无比明确,就是注重学生的能力培养,注重学生的学科思维及分析、处理问题能力。这就要求教师必须注重根底,以课程标准、考纲为指导,以课本为根本,注重根底知识的迁移与应用,以培养学生思维能力为主线来统领知识。要想在20XX年的高考中取得满意的成绩,我们任重而道远,学生根底需进一步加强,能力需进一步提高。三、教学措施专题复习及专题训练。从二月下旬到三月下旬,以专题的形式,对历史知识重新加以梳理和加工,基于课本但高于课本,让学生

25、从宏观上把握历史开展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到一起,要重点分析,归纳出历史开展规律,教会学生学会把握规律,得出启示,提升学生纵横比较问题的难力。精编复习专题,指导学生依据考纲掌握知识点前提下构成知识的专题化、系统化、网络化,构建整体构造和知识体系。精选练习试题,习题要精选、精练、精讲,突破重难点,抓住历史主干知识和重点知识,加强对学生学法和解题能力的指导。做到每个专题一小测,每两周一份综合练习,教师坚持每考必改、每做必批的原那么。要努力抑制学生的习惯思维,针对典型错题,进展变式训练,一题多用,充分开掘试题的潜在资源。针对学生的典型错误,如审题不清、答题不许等,要进展专项强化训练,

26、力争彻底处理问题,不留隐患。注重提高学生的学习效益和质量。重点练习客观题,强化主观题,适度选题,适量练采分点。指导学生在解答综合题方面注意以下几点:看清问答题分值的分配认真审题,弄清题意理清思路,确定答题范围、重点和层次,答案结合采分点善于提取材料中的有效信息,能科学合理地判断、归纳、区分、分析成因,处理问题答案要简明、准确且标准答题加强集体备课。高三年级第二学期时间紧、任务重。而历史学科的知识点多而杂、学生对知识点容易混和忘。在这种形势下,教师对知识点的取舍、教师的集体备课、对高考动向的把握、对学生学习效果的监控成为短时间取得高考好成绩的重要方法。所以高三历史学科组教师一定要为学生提供最有效

27、最准确的高考动,为学生减少复习的盲目性、用最短的时间取得最正确效果。总之,要充分利用各种条件,挖掘各种潜力来提高我校学生的历史成绩,争取更大的进步。附表:高三第二学期历史学科具体工作方案表注:1、 历史每周5节课,1个自习,共6课时。2、 专题一般随堂测。每两周一综合测。3、 五月中旬后进展专项及综合强化训练。高三下学期历史教学方案参考范本【七】为我校学生在高考中考出好成绩,特制定以下教学方案:一、指导思想依据课程标准、考试大纲和考试说明,准确把握考情、教情、学情,制定有效的备考策略,力争让我校历史学科在20XX年高考中取得优异成绩。二、具体实施方法1、把三纲二题作为复习的根本依据。第一、三纲

28、即课程标准、20XX年考试大纲和20XX年考试说明。第二、二题即20xx年全国高考历史卷试题和20xx年全国各套高考历史卷。2、加强集体备课,提高备考效益。第一、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点,要有方案性周四、周六上午。第二,优化备课形式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡,由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的过渡。第三、优化备课内容。要认真关注三情考情、学情、材情、三态原生态知识、衍生态知识、动态知识、三生尖子生、边缘生、学困生等问题。3、依循五步式学案导学模式进展课时复习,提高课堂效益。第一步为复习旧课。主要通过检查提问进展。第二步为依案掌握要点。首先,解读课标,明确

29、要点。其次,结合教材理解记忆学案知识概括梳理局部的内容。再次,通过教师提问、学生板演、默写、互查互评等活动进展展示交流。第三步为问题质疑讨论。学生提出学习中的疑问,通过合作学习或者由教师帮助处理疑问。第四步为 知能拓展提高。通过优化处理学案的知新整合完成。第五步为 稳固反思感悟。通过优化处理学案中的达标测评,在精练中稳固成果,升华认识。 依循此模式进展复习时,要分块落实知识概括梳理局部的内容。4、优化训练过程及讲评课模式,提高学生解题能力。第一、精心选题。选题的根本依据是三纲二题；选题应以三新新材料、新情景、新视角题型为主。第二、仿真训练。训练要采用限时、闭卷的形式；要使用答题卡选择题和答题纸

30、非选择题。第三、精心批改。限时训练应做到逢练必批,逢批必记。第四、上好讲评课。讲评课的一般模式为自我矫正精评新练自我完善典题记录。5、加强标准化训练,保证不因标准化问题而无谓失分。第一,注意审题的标准。选择题要审清主题、题干和选项；非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。第二,注意答题程序的标准。应在做完卷后及时涂卡,不能全部试题做完后再涂；在做非选择题时,不宜跨题或跨问答题等。第三,注意答题纸使用的标准。书写时不要超出答题区域；要将答案与题号和各小问的序号对应好,以防错位；选做题应先写题号等。第四,要注意书写的要点化、段落化、序号化、整洁化以及语言的术语化等。 针对实高高三学生的现有知识

31、水平和能力素质,特制定以下方案: 附一轮复习方案:复习进度:根本按照xx历史教研室意见,可以根据学生的学习情况进展微调,备课组保持统一。复习方法:开掘利用一轮复习资料创新方案,完成相关填空和练习,掌握根本知识；,帮助学生梳理根底、夯实根底；进展一次限时训练,及时反响,提高能力；,进一步夯实根底。高三下学期历史教学方案参考范本【八】转眼间距离高考只有98天了,今晚就要举行百日冲刺誓师大会,为实现我们的教学奋斗目标,高考成功。方案如下:一、复习指导思想1. 第二轮第二学期进入专题复习与综合考试相结合。要精选专题,紧扣高考内容,抓紧高考热点与重点,授课时脚踏实地,讲透内容；通过测评,查漏补缺,既提高

32、处理综合题的分析与解题能力,又能调适心理,使学生进入一个良好的心理和竞技状态。,研究,注重学生、教材、教法和高考的研究,总结经历和吸取教训。 进一步探索和研究考试中历史科备考方法和措施,认真研究近几年高考历史试卷,树立以教研求开展,向教改要质量的思想。3.加强常规教学的研究和管理。做到精细化的备课,精品化的授课,精选试卷的要求。还要充分发挥各位历史教师的群体智慧,特别是有高考经历的教师。大家分工合作,多研究,多交流,既要集体备课又要主要配合不同班的差距,因材施教,根据历史科的特点,切实做到一天一小练,一周一大练,一月一综合测。这可以使学生提高解题能力,积累临场经历,发现问题,及时寻找补救措施,

33、强化复习效果。4、做好辅导工作作为科任,关注所教学生各科学习成绩,从学生利益出发,制定适合的辅导方案。如各科成绩较平均,历史有潜力,就要指导与鼓励他们冒尖,这主要从精选综合题加强训练入手；假设除了历史,其他科目都好的,就要利用课余时间,适当补课,当然,鼓励与调动其自身的学习积极性也是很重要的。顺应新课程改革要求,努力提高课堂复习效率是高中历史复习的指导思想。通过历史复习让学生在历史学习过程中更好地学好历史根底知识和根本基能,以及其中的历史思想方法,从而培养学生思维能力,激发学生学习历史的兴趣,使学生树立学好历史的决心。注重团结协作,面向全体学生,因材施教,激发学生的历史学习兴趣,培养学生的历史

34、素质,全力促进教学效果的提高。准确把握课程标准和考试指导纲要的各项根本要求,立足根本知识、根本技能,注重历史思想和方法的教学。抓好教材与课程目标中要求把握的历史对象的性质和处理历史问题的根本常用的历史思想方法；如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、数形结合、一般与特殊,抽象与概括、函数与方程、等价转化、类比与推理等,提高学生的思维品质,以不变应万变,针对学生实际,持续研究历史教学,改进教学方法,指导学法,奠定必备的四基五能力,着力培养学生的创新能力和运用历史的意识和能力,奠定学习历史的能力,使历史科的复习更加高效优质。二、教学目的要求,以教材为核心,以纲为纲,以本为本深入研究教材中章节知识的内外

35、构造,熟练把握知识的逻辑体系和网络构造,细致领会教材改革的精华,把握通性通法,逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。,在整体上要重视根本知识和根本方法,重要的定义定理不但要掌握结论,还要掌握相关历史的思想方法,做到宏观把握,微观掌握,注意高考热点,重视历史的应用和历史思想方法的渗透,以学生为学习的主体,构建新的认知体系,营造有利于学生学习的气氛。,科学设计教学方法。三、教法分析和教学具体措施,而是将其放到相应的体系构造中,在比较、辨析的过程中寻求其内在联系到达理解层次,注意知识块的复习构建知识网络。注重根底知识和根本解题技能,注意根本概念、根本公理和定理、公式的辨析比较,灵活运用；力求有意识的分析理解能力尤其是历史语言的表达形式,推理论证要思路清晰、整体完整。2.学会分析。首先是阅读理解,侧重于解题前对信息的捕捉和思路的探索；其次是解题回忆,侧重于经历及教训的总结,重视常见题型及通法通解。进展了综合性处理,即在知识网络交汇处命题,因而在复习时,不但对每个知识点要掌握,还要注意知识的横向和纵向的联系,注意代数知识和几何知识的联系,挖掘课本内容的深刻内涵构建高中历史知识网络体系；不但要重视概念和结论以及方法的要点,还要重视知识构成的过程,