（推荐）城市化进程中农村初中学生自我责任感培养的实践研究

1、城市化进程中农村初中学生自我责任感培养的实践研究作者：教师发展文章来源：本站原创点击数：329更新时间：2012-6-29上海市书院中学张立群*一、问题的提出近些年来，书院中学作为偏远农村中学，本地生源流失严重，在校学生均为农村学生，其中外来务工人员子女达到31.7%。调查显示，我校大部分学生责任感缺失、不懂礼貌、自私心强；我校学生父母的文化程度，集中于初中及以下水平，家长缺乏责任感的达到32.9%以上。城市化进程中农村劳动力的转移、离异等家庭矛盾的增多等问题，也严重困扰我们的学生。而随着网络时代的到来，信息污染、信息文化的负面影响也日益严重。调查显示，书院中学的大部分学生有热爱国家意识，却缺

2、少为社会做奉献和为他人服务的胸怀；有较强的接受新事物的欲望，却缺乏分辨是非的观念和能力、缺乏持之以恒和刻苦钻研的精神；学生渴望得到真诚的友谊却不愿与他人分享快乐；他们要求父母的关心体贴，缺少回报父母和社会的感恩情怀这些在现实中存在的问题，归纳起来，主要有以下几个方面：首先，农村社会化进程中涌现出诸多矛盾，不能得到及时解决，造成学生责任感缺失。其次，农村经济落后一定程度上导致我校中学生的道德认识以及行为产生偏差，导致学生严重缺乏责任感。再次，有近1/3的家长缺乏责任感；近年来学校教育多以智力教育为主，责任感教育没有得到很好的重视。鉴于上述情况，我们提出并申报了城市化进程中农村初中学生自我责任感培

3、养的实践研究。2010年6月被批准为区级课题。“城市化进程中农村初中学生自我责任感培养的实践研究”，是指教育者有目的、有计划地组织以实践操作为主的探索过程，使学生逐步增强身心安全责任感、主动学习责任感、服务社会责任感，进而提升整体素质。二、研究的概况（一）研究目标1实践目标通过研究，使学生逐步增强身心安全责任感、主动学习责任感、服务社会责任感，进而提升整体素养；提升教师专业素养；提高学校教育教学质量。2理论目标通过研究，揭示农村初中学生自我责任感内涵，了解学生自我责任感的现状，确定自我责任感培养教育的内容，探索农村初中学校对学生进行自我责任感教育的实施途径、方法和评价体系，构建操作框架，丰富农

4、村初中学生自我责任感培养的理论。（二）研究组织1专家专题培训2010年9月2011年5月，浦东教育发展研究院科研员陆爱桢老师多次在我校开展针对性培训，如我的小课题行动方案专题培训、教师行动研究专题培训、小课题行动指南解读等。*本课题主要研究人员还有：张爱军、陆文武、王珍、姚望月、汤惠敏、杨艳俊、张满、刘振生、陆燕、章磊、张娟娟。2010年11月29日我们请来教发院唐水明主任做教师课堂教学改进计划培训。2011年5月10月，教发院资深科研员曹明老师针对我校课题的概念界定、研究目标、研究内容、研究组织、研究方法、阶段成果的总结等，进行了有针对性的集体或个别指导。2012年伊始，曹明老师针对我校总课

5、题报告、子课题报告、行动研究案例等，进行了有针对性的集体或个别指导。针对教师个人小课题行动方案，我们请来了区语文教育专家陆新全老师、杨伯红老师等上示范课，教师与专家近距离交流。科研与教研专家的系列培训，推动了我校课题方案的完善、实践研究的推进与阶段成果总结的顺利开展。2定期开展课题研究交流分两个层面：一是教研组层面。做到“三定”，即：定时间：每周召开一次；定人员：教研组长、学科教研组成员；定内容：交流推进计划、交流近期工作、交流研究成果、交流所遇问题、交流解决思路、交流阶段小结。如英语组在教学工作中以课题研究城市化进程中农村初中学生自我责任感培养的实践研究为抓手，学生自身发展的责任感需求为切入

6、点，聚焦课堂，在英语学科教学中落实三维目标，在培养学生掌握英语基础知识，提高听说读写能力的基础上，关注情感态度和学习策略的培养，注重学生良好的学习兴趣、学习习惯方法和道德品行自我责任感的形成；通过“课程理解、目标统整、教学设计、课堂实施”等课题研究的开展，聚焦课堂，通过“自主探索合作交流反思总结” 积极开展行动研究，积累学科中自我责任感培养的案例，开发学科资源。通过校本学科德育课程资源的开发，学生学习兴趣、学习习惯和道德品行等自我责任感的形成，来实现教学的有效性这一学科建设的目标的达成。在英语教研组层面做到“三定”：定时间：每周召开一次。单周为集体教研组活动。双周为备课组内活动。定人员：教研组

7、活动由教研组长负责。如语文组“责任课堂”，通过学科教学渗透培养学生的责任感。开展集体备课、跨学科听课、网络研课、公开教学、案例研究等方式，充分利用课堂教学这个主阵地，实现育人，培养学生责任感的目的。通过分层教学等方式，通过教研研讨，讨论行之有效的责任感培养的方法。围绕“城市化进程下农村学生责任感的培养”的课题，语文教研组的8位老师积极参加与投入。2009年底，语文组老师完成了选题。本组老师的研究内容涉及到学生课堂、学生作业、学生的行为与表现等方方面面。针对实际存在的问题，语文教研组每两周进行一次集中教研活动，时间为周四下午，内容为公开课演示与评课，高级教师指导与汇报，焦点问题的研讨等。二是学校

8、核心组层面。做到“三定”，即：定时间：每月召开一次；定人员：学校校长张立群为课题组长、课题组成员、子课题负责人员；定内容：定课题研究推进计划、定课题组人员分工、定阶段性工作计划、意见反馈与措施制定等。3建立课题交流平台一是在校园网建立资源平台。2009年5月开通校园资源网站，为课题研究服务。分五大模块；课件、教学设计、论文、试卷、案例。现有107份课件、194篇教学设计、33篇论文、167份试卷、68篇案例。教师定期定量上传各类资源，每周必须登录资源网一次，每周需上传各类教学资料不少于4份。并定期定量下载相关研究成果，在教研组内定期有针对性地组织讨论交流，周二下午定为数学教研组学习研讨时间，周

9、三下午定位英语教研组教师学习研讨时间，周四下午定为语文教研组学习研讨时间。校园资源网站的建设，推进了我校区级课题的实施。二是定期出版银杏书香文集。自2009年9月出版第一期，每学期出版一期，每三期为一辑，主要收录教师在教学过程中形成的案例、论文、读书感想及区级课题研究、校级课题研究相关研究成果，如案例、经验论文、阶段性报告等。学校教师人手一册，并进行定期进行研讨活动。三是举行或参与阶段成果交流。已经举行的，主要有6次：第1次：举行开题交流。2010年10月13日，我校与秋萍学校、今日学校和新港中学在秋萍学校联合举行了开题交流，并听取了专家与同行的论证意见。第2次：教研联合体范围的交流。2011

10、年5月17日，在第一轮小课题行动研究活动基本结束时，在致远中学、陆行南校、新港中学、泥城中学、今日学校等校参与的教研联合体范围内进行了阶段性成果汇报与研讨，第二教育署吴燕署长、基教科陈翠娥老师、教育发展研究院教科室副主任吴为民老师、黄建初老师、资深科研员曹明老师等听取了汇报并作讲话或点评，充分肯定了本课题做得成功的种种方面，也提出了深化研究的建议。第3次：2011年6月23日，参加区教科室组织的2010年立项的区级课题中期检查交流。第4次：2011年11月18日在新陆中学进行第4次交流（二署初中5校联合开展基于学校微观层面促进教育公平研究）。在曹明老师的指导下，我们对课题从概念界定、研究目标、

11、研究组织、研究内容、研究成效等重新进行了梳理、细化，尤其是通过挖掘、提炼，实化了操作措施。第5次：于2012年2月22日在唐镇中学进行了二署初中6校联合开展基于学校微观层面促进教育公平研究新的交流。对课题研究作了全面回顾，对部分成果进行总结，并形成了总课题研究报告提纲1份、子课题报告4份、经验总结25份、案例40份。第6次：即今天（2012年5月10日），在新陆中学作为“二署初中6校联合开展基于学校微观层面推进教育公平研究”代表之一，在本月推进会上作我校课题总报告（初稿）和下阶段主要研究工作的介绍借此机会想听取各位同仁、专家意见，以便我们下一步继续修改完善。（三）研究方法1.文献法在课题研究的

12、准备阶段，收集国内外相关情报资料，通过查资料、上网、问卷调查等掌握农村初中学生自我责任感培养的现状，了解国内外对责任感培养研究的现状，并分析总结已有的经验。汇编城市化进程中农村初中学生自我责任感培养实践与研究情报资料电子版；在实施初期，汇编纸质情报资料1册。在课题研究的各个阶段查阅资料，寻找相关理论支撑，指导理论研究、实践操作和成果总结。2.行动研究法在课题实施阶段，对现状调查研究的基础上，按照行动研究法的基本程序“计划行动观察调整”，分别在低年级、中间年级、高年级对课题实施的原则、途径与方法、评价进行两轮的实践研究，努力达成研究目标。3.观察法在实施过程中，教师通过观察学生外在行为、习惯的变

13、化，了解学生自我责任感培养的情况，以便及时采取更有效地培养自我责任感的手段和方法。4.经验总结法在课题实施阶段，通过实践，及时总结学生自我责任感培养实施的策略和效果。在总结阶段，运用本法，整理分析课题研究资料，撰写相关专题总结与课题研究总结报告。（四）研究进度1.准备阶段：（2010年6月2010年10月）（1）确定课题，成立课题组，分配研究任务；组织学习有关文献资料，开展农村初中学生自我责任感培养相关的情报资料的收集和研究。（2）对我校及周边学校学生自我责任感培养的现状进行调查，包括学生、教师和家长问卷。（3）设计并制订课题具体研究方案；听取有关专家的建议，论证、完善课题研究方案。（4）申报

14、区级课题，被立项为区级课题。2.实施阶段：（2010年11月2012年5月）（1）农村初中学生自我责任感内涵与教育内容研究2010年5月11年6月，以文献法为主，结合专家论证与同行研讨，初步完成农村初中学生自我责任感内涵与培养教育基本内容的研究。2011年6月11月，根据中期检查和曹明老师的建议，进一步细化完善了上述内涵与教育内容研究。2012年2月5月，基本完成上述内涵与教育内容研究。（2）实施途径、方法和评价体系的研究组织两轮行动研究第一轮行动研究（2010年11月11年1月）：根据课题研究目标，现状调查的结果和所初步揭示的农村初中学生自我责任感内涵与教育内容，对实施途径、方法和评价体系制

15、定行动研究的计划按计划组织实施在实施中加强对实施效果的观察、记录、比较根据实施的情况和重新厘定的研究目标，学生自我责任感内涵与教育内容研究的深化、细化，逐步调整行动研究的措施，形成第二轮行动研究方案。第二轮行动研究（2011年2月12年5月）：根据第二轮行动研究计划，继续按照行动研究的基本步骤，组织实践研究，能力达成研究目标。（3）2011年3月12月，举行本课题的教育教研活动，局部总结实施过程中的经验，并逐步推广实施。（4）2011年5月2012年3月，组织典型学生自我责任感培养的12个个案研究。3.总结阶段：（2011年2月2012年8月）（1）2012年2月中旬，本课题的部分成果总结工作

16、启动（这与实践研究有一定交叉）。主要在2012年2月22日第5次交流的基础上，进一步细化了总报告的撰写框架；初步撰写城市化进程中农村初中学生自我责任感培养的实践研究课题报告。（2）2011年3月2012年1月，基本完成了城市化进程中农村初中学生自我责任感培养个案集的汇编（初稿）；（3）2011年3月5月，进一步细化课题总报告的撰写；基本完成了近10篇专题总结与主题式案例（初稿）。（4）2011年4月，初步完成了初中生自我责任感教育校本课程修订。（5）2011年5月，初步完成了区级课题研究资料汇编（包括：教师个人小课题行动研究申报材料41份，城市化进程中农村初中学生自我责任感现状调查报告1份，相

17、关调查问卷3份）。（6）2011年5月8月，争取陆续完成了4篇一级子课题研究报告或专题总结、15篇左右小课题专题总结和12个个案研究报告与主题式案例的撰写、定稿。（7）2012年9月10月，在区教科室曹明老师的组织下，争取与其它5校出版联合研究成果集。（8）2012年11月下旬，在区教科室组织下，争取与其它5校在书院中学联合举行“二署初中6校联合开展基于学校微观层面推进教育公平研究”的阶段成果现场会，并完成结题论证工作。三、研究实施（一）内涵研究责任感：据现代汉语辞典解释，自觉地把分内的事做好的心情，也说责任心。据现代汉语辞典解释，一是分内应做的事；二是没有做分内应做的事，因而应当承担的过失自

18、我责任感：公民个人在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反应（行为）。学生自我责任感：学生在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反应（行为）。城市化进程中学生自我责任感（广义）：在农业人口非农业化、城市人口规模不断扩张，城市用地不断向郊区扩展，城市数量不断增加以及城市社会、经济、技术变革进入乡村的这一特定时期，学生在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反应（行为）。结合我校学生实际情况，我们初步将学生自我责任感定位为三大方面：身

19、心安全责任感；主动学习责任感；服务社会责任感。具体见下表：表1农村初中学生自我责任感培养教育的内容（至三级要素分解）身心安全责任感1.身体健康责任计划锻炼的责任感持续健身的责任感目标达成的责任感2.日常安全责任校内安全的责任感校外安全的责任感家庭安全的责任感3.心理和谐责任保持愉悦的责任感控制自我的责任感悦纳他人的责任感主动学习责任感4.学科学习责任主动预习的责任感活动质疑的责任感归纳总结的责任感5.良好品行责任质疑探究的责任感合作共享的责任感严谨科学的责任感6.追求理想责任追求目标的责任感严格要求的责任感树立理想的责任感服务社会责任感7.承担家务责任户内家务的责任感户外家务的责任感特色家务的

20、责任感8.友好交往责任文明用语的责任感文明手势的责任感文明交往的责任感9.服务社会责任爱护公物的责任感服务社区的责任感志愿活动的责任感（二）现状调查1.调查目的多方位、全面了解我校学生自我责任意识现状，以提高设计措施的针对性。2调查内容（1）书面问卷调查学生问卷问卷内容包括学生基本情况，如学生籍贯、性别、年龄、父母文化程度。具体内容包括三大方面：学生对自我责任感的认识问题，包括学生近期、远期目标，学生自我发展的理想等方面；学生自我责任感的具体表现，如学生自我素质、学生的信心和毅力情况、学生自我责任感在家庭和社区活动中的体现等。教师问卷问卷内容设计涉及教师性别、班级、教龄、职称、是否班主任、是否

21、升考学科教师；对学生主动学习的责任感满意度，如是否按时完成作业、是否及时预习、是否有学习的主动性等；对学生身心安全的责任感满意度等。家长问卷问卷内容设计涉及家长籍贯、性别、年龄、工作状况、文化程度、对孩子身心安全的责任感满意度，如是否有安全意识，过马路是否能遵守交通规则，是否掌握与陌生人交往的技巧等；服务社会责任感满意度等。(2)学生小组、部分教师、家长访谈组织学生抽样调查、访谈，并随机抽取部分教师、家长访谈，访谈内容包括对学生身心安全责任感、主动学习责任感、服务社会责任现状的评价和期待。3调查对象此次研究对象主要是书院中学四个年级组的全部15个班级的所有本地户籍和外地户籍的学生。此外所有学生

22、家长，以及在校教师也在研究对象之列。共发放学生调查问卷410份；学生家长调查问卷410份；教师问卷43份。剔除无效问卷后，实得有效问卷(人数)学生403份(人)；学生家长调查问卷399份(人)；教师问卷37份(人)。具体来说，实得调查问卷：学生问卷403份：六年级本地男生37人，女生36人；外地男生17人，女生14人，共104份。七年级本地男生41人，女生38人；外地男生11人，女生15人，共105份。八年级本地男生46人，女生39人；外地男生6人，女生8人，共99份。九年级本地男生58人，女生37人，共95份（无外地生）。学生家长问卷399份：六年级104份，七年级102份，八年级98份，九

23、年级95份。教师问卷37份：六年级10份，七年级8份，八年级9份，九年级10份。4调查数据问卷调查结果来看，满分值为100分，学生的各项平均分为72.06，低于80分。属于良好水平。其中，属身心安全责任感范畴题目平均分为79.28；属主动学习责任感范畴平均分为72.98，属服务社会责任感范畴题目平均分为70.52。14个有关学生自我责任感的方面54道题目平均值表明：学生们具有一定的自我责任感，但现有能力，包括学习能力、自我保健能力、家庭责任能力以及社会是非观念、尊敬长辈和都与学校、社会所期望的水平有明显差距，突出表现在学生学习态度和学习目标方面；班主任一再强调街边小摊的食物不卫生，但放学后还是

24、有约35%学生围在摊边，购买零食。班级内约3%学生还不能做到勤洗澡、洗头、换衣服。高年级73.34%男生知道爱美，75.24%的女生渐渐在衣着、发型等方面标新立异；很多学生缺乏生活目的，不知道为谁学习，一些人连为自己学习也做不到，63.43%学生觉得是为老师学习，34.02%学生觉得是为为父母学习，所以没有自觉性。10%的学生能做到自觉上交作业，有81%的学生有偶尔不交作业的经历，至少8%的学生从来不会自觉上交作业。六、七年级学生的自我保护意识较差。15%的学生对未来抱有期望，有人生规划，比如考上好的高中，长大从事喜欢的工作等，但有55%的学生从未想过自己将来做什么工作。在担负自己身体健康安全

25、的责任感方面,目前的独生子女，自我保护意识不足。他们多数无健康安全意识，如在道路上行走不看前方有无车。在14个项目的调查中，也有让人欣慰的地方。例如：学生在时间观念，心理能力和社会公益爱心这三个方面都达到了优秀的程度。具体反映在：学生起床时间每天大部分一致，基本无迟到现象；每天大部分同学能抓紧时间到家；大部分学生遇到困难时，能够想办法克服；被老师批评后，能够寻找自己的问题。在同龄中，有一些好朋友，可以互相倾诉、缓解心理压力；做了错事的时候，他们会主动承认这也说明他们的心理又一定的担当性。学校组织公益爱心捐款时，大部分同学能主动捐款。大部分学生能自觉遵守红绿灯交通规则，大部分同学在轮到自己值日时

26、，能认真做好，大多数同学看见水龙头开着能自觉关掉。从生源来看，本地学生和外地学生的自我责任感水平在整体上差距不大，外地学生的自我责任感略强于本地学生。但从差值来看，除了学习态度和尊重长辈的责任感本地学生强于外地学生之外，其余项目都是外地学生强于本地学生。所以，从这个角度来说，外地学生的自我责任感要强于本地学生。从年级来看，六、七年级的是非观念责任感及同学关系责任要明显优于八、九年级；大部分同学都有是非责任观念意识，且高年级学生的是非判断力更强于低年级学生。从性别来看，六七八年级的女生自我责任感水平均高于男生，特别是八年级。只有九年级的男女生自我责任感水平相当，差异不明显。5初步结论通过调查，对

27、农村初中学生自我责任感的现状结论是:学生的自我责任心正在逐渐地形成并发展，但整体水平与学校、社会所期望的水平有明显差距。从总体上说，学生的学习责任感、自我保健责任感、承担家务责任感、服务社会责任感、良好品行责任感、追求理想责任感等存在不足。6对策（1）把学校教育作为培养学生自我责任心的重要途径。学科渗透首先，在相关学科中进行专项辅导；如通过保健课、心理品质修养课，教学生学会正确认识自己、评价自己、引导学生逐步具备正确的自我意识。使学生了解性格的可塑性，着力培养学生良好的性格品质，克服、改造习惯、性格中消极的一面。力求在人际交往方面给学生以正确的指导，培养与发展同学间真挚的友情。增强自律能力，学

28、会合理宣泄与控制自己的情绪等等。其次，在各门学科教学中进行渗透培养。根据教学内容有机对学生进自我责任感的渗透教育，增强学生的学习责任感。(2)集体影响通过培育良好的校风、班风、教风、学风对学生进行潜移默化的影响，使学生产生对班级、学校的归属感、义务感和寻求尊重的欲望，让学生找到自己在集体中的坐标，不断完善自己在中学阶段应具有的形象。开展各种学生喜闻乐见的学校教育活动尤其是班集体活动，让学生在各种活动实践中接受教育，担当相关责任，经受锻炼，发展自我责任感。（2）开办好家长学校，加强家校互动，积极争家庭教育的配合。（3）以社区教育为辅助，学校联合社区利用方便的教育环境开展好初中学生自我责任感教育。

29、（三）自我责任感培养教育的内容如前所述，我们把城市化进程中农村初中学生自我责任感培养教育的内容，分为身心安全责任感、主动学习责任感、服务社会责任感三大方面，并初步确立了9项二级要素。以下，结合年级，我们对三级要素作了初步的梳理分解（见表2）。表2城市化进程中农村初中学生自我责任感培养教育的内容六年级七年级八年级九年级身心安全责任感身体健康责任计划锻炼的责任感了解自身身体特点，知道青春期生理特点，能够保持个人的清洁卫生。了解自身身体特点，了解青春期生理特点；能够保持个人的清洁卫生。有健康的生活习惯，坚持早睡早起，能够保持个人的清洁卫生。具备健康的身心素质，在老师帮助下正确处理青春期出现的心理问题

30、。持续健身的责任感有计划锻炼身体，能够坚持记录自己慢跑、长跑的公里数。有计划锻炼身体，能够坚持记录自己慢跑、长跑的公里数。有计划锻炼身体，能够坚持记录自己慢跑、长跑的公里数。坚持每日健康长跑，能够为低年级同学宣传校内安全知识。目标达成的责任感能够意识到身体健康的重要性，向人、朋友、家人宣传身心健康知识。向人、朋友、家人宣传身心健康知识，并能够制定健身计划，有就自我监督达成目标的意识。向人、朋友、家人宣传身心健康知识，并能够制定健身计划，有就自我监督达成目标的意识和决心。制定健身计划，有就自我监督达成目标的意识，并制定具体的行动方案，有实施行动。日常安全责任校内安全的责任感有一定的校内安全意识；

31、体育课上有自我保护的意识；不追逐打闹，做危险动作。有一定的安全意识；体育课上有自我保护的意识和能力；不追逐打闹，做危险动作。有较强安全意识；并能向他人宣传安全的重要性。看到他人做危险动有强烈安全意识；并能向他人宣传安全的重要性，有照顾弱小同学的意识，看到他人做危险动作及时制止。六年级七年级八年级九年级作及时制止。校外安全的责任感有一定的校外安全意识。上学、放学途中遵守交通规则，户外活动有一定的安全意识和自我保护能力。有一定的校外安全意识。上学、放学途中遵守交通规则，户外活动有一定的安全意识和自我保护能力。有一定的安全意识和自我保护能力并能向他人宣传安全的重要性。看到他人做危险动作及时制止。有强

32、烈的校外安全意识；并能向他人宣传安全的重要性，看到他人做危险动作及时制止。上学、放学途中遵守交通规则，并能保护弱小同学。家庭安全的责任感有一定的家庭安全意识，了解火灾等突发事故的应对办法。清楚的了解火灾等各种体罚事故的应对方法，并能向他人宣传。能向他人宣传安全知识。在小区里参与安全宣传活动。清楚的了解火灾等各种突发事故的应对方法，并能向他人宣传安全知识。经常在小区里参与安全宣传活动。心理和谐责任保持愉悦的责任感学习一定的心理知识，经常参加校内心理健康讲座学习一定的心理知识，经常参加校内心理健康讲座，并能注意自己的心理健康，能克制不良情绪学习一定的心理知识，经常参加校内心理健康讲座，关注自己的心

33、理健康，能克制不良情绪学习一定的心理知识，经常参加校内心理健康讲座，关注自己的心理健康，向他人宣传心理健康知识，能克制不良情绪。不把不良情绪带给他人。控制自我的责任感了解控制自我不良情绪的必要性，尝试控制不良情绪的发作。一定程度上可以控制自我不良情绪的发作。一定程度上可以控制自我不良情绪的发作。理智控制自我，避免不良情绪发作，及时进行自我调控。悦纳他人的责任感心胸开阔，尝试和不同性格的人交往，并试图了解他人。对各种性格的人可以在一定程度上包容谅解。能够理智的处理事件，包容他人。能够理智的处理事件，包容他人。学科学习责任主动预习的责任感了解自身学习缺点，做到课堂认真听讲，及时上交作业；纠正不良学

34、习习惯，并逐步改正学习中的缺点错误。了解自身学习缺点，有上进行，纠正不良学习习惯，并勇于承担学习责任。养成良好学习习惯，培养创造性思维，能够在反思、思辨中进步。形成并发展自我特长，拓展创新能力。大胆质疑，勇担重任。六年级七年级八年级九年级主动学习责任感活动质疑的责任感在学科活动中，有质疑的意识，大胆表现自我。能够对所学知识归纳梳理，并大胆质疑，有自己的思想观点。能够对所学知识归纳梳理，并大胆质疑，有自己的思想观点。能够对所学知识归纳梳理，并大胆质疑，有自己的思想观点，并能够。归纳总结的责任感学会定期归纳整理学习内容。按质按量完成老师布置的作业。学有余力者要学会给自己布置提高作业。学会定期归纳整

35、理学习内容。按质按量完成老师布置的作业。学有余力者要学会给自己布置提高作业。学会定期归纳整理学习内容。按质按量完成老师布置的作业。学有余力者要学会给自己布置提高作业。学会定期归纳整理学习内容。良好品行责任质疑探究的责任感学会探索总结适合自己的学习方法。能自觉纠正不良学习习惯，逐步改正学习中的缺点和不足。能自觉纠正不良学习习惯，逐步改正学习中的缺点和不足。能自觉纠正不良学习习惯，逐步改正学习中的缺点和不足。大胆质疑，勇担重任学会探索总结适合自己的学习方法。能自觉纠正不良学习习惯，逐步改正学习中的缺点和不足。合作共享的责任感在学科活动中，有合作共享的意识，有服务团队意识。能够对所学知识归纳梳理，并

36、大胆质疑，有自己的思想观点。能够对所学知识归纳梳理，并大胆质疑，有自己的思想观点。能够对所学知识归纳梳理，并大胆质疑，有自己的思想观点，并能够严谨科学的责任感在个体学习和小组合作中，意识到严谨科学的重要性。在个体学习和小组合作中，意识到严谨科学的重要性。在个体学习和小组合作中，力争做到严谨科学的重要性。在个体学习和小组合作中，做到到严谨科学。追求理想责任追求目标的责任感养成良好学习习惯，培养创造性思维，能够在反思、思辨中进步。养成良好学习习惯，培养创造性思维，能够在反思、思辨中进步。形成并发展自我特长，拓展创新能力。养成良好学习习惯，培养创造性思维，能够在反思、思辨中进步。形成并发展自我特长，

37、拓展创新能力。大胆质疑，勇担重任六年级七年级八年级九年级严格要求的责任感有严格要求自我的意识，并能初步定下学习目标。有强烈的严格要求的意识，并尝试付诸行动。有强烈的严格要求的意识，并付诸行动。严格要求自我，并有预期目标达成。树立理想的责任感迈好初中第一步，做合格学生；符合合格中学生标准：有安全意识、完成学业、养成良好行为习惯。我与银杏同成长，做合格团员；符合合格团员标准：安全意识增强，保持学业成绩，并有一定的进取心，了解我校银杏精神，并将精神落实到学习中。我的青春我骄傲，做优秀团员；展现青春学子特色，将银杏精神落实在行动中，有为之奋斗的人生理想。迈好人生第一步，做合格公民。有理想、有信念，能担

38、负在校在家在社会的相应责任。服务社会责任感承担家务责任户内家务的责任感能够理解父母对自己充满期望的背后的艰辛，了解洗碗对于减轻父母压力的重要性。能够帮助父母洗碗、洗衣、整理自己房间。承担一定家务，并持之以恒，落实到具体的行动中，制定行动计划。知道父母的辛苦。能做到有计划性，持续性的洗碗、洗衣、整理自己房间。能够制定承担家务的行动计划，能起到榜样示范作用。能做到有计划性，持续性的洗碗、洗衣、整理自己的房间。与父母经常对话交流，将感恩的理念化为行动，能够制定行动计划，能够制定承担家务的行动计划，能起到榜样示范作用。知道父母的辛苦。能做到有计划性，持续性的洗碗、洗衣，整理自己和家人的房间。户外家务的

39、责任感有帮助家人洗汽车、清扫户外活动场所和人行道的意识。帮助家人洗汽车、清扫户外活动场所和人行道的意识，并付诸行动。帮助家人洗汽车、清扫户外活动场所，感到自己很有用、被大家所需要。帮助家人洗汽车、清扫户外活动场所，感到自己很有用、被大家所需要。特色家务的责任感能够和家人一起进行特色种植、伺弄花园。能够定期伺弄花园，料理特色种植。有计划进行家庭特色种植，伺弄花园有成果。进行家庭特色种植，伺弄花园有成果。友好交往责任文明用语的责任感了解我国优良传统文化，了解“孝悌”的含义，搜集流传的有关友爱的故事。有感恩意识。与父母经常对话交流，与比自己幼小的亲人、朋友、家人经常对话交流，将孝悌的理念化为行动，能

40、够制定行动计划。与父母经常对话交流，将孝顺的理念化为行动，能够制定行动计划，并能够持之以恒。与父母经常对话交流，将孝顺、感恩、友爱的理念化为行动，能够制定行动计划，并能够持之以恒，将关注的对象扩大到“人之老”与“人之幼”。六年级七年级八年级九年级文明手势的责任感了解文明手势语的必要性和重要性。能够在公共场合做到文明手势语。能够对不文明手势语的行为大胆指正。了解文明手势语的必要性和重要性。能够在公共场合做到文明手势语。能够对不文明手势语的行为大胆指正。了解文明手势语的必要性和重要性。能够在公共场合做到文明手势语。能够对不文明手势语的行为大胆指正。能以身垂范，带头文明手势语。了解文明手势语的必要性

41、和重要性。能够在公共场合做到文明手势语。能够对不文明手势语的行为大胆指正。能以身垂范，带头文明手势语。文明交往的责任感了解购物、交往时的礼仪、与人交往时的注意事项、交往时的谈话技巧等。了解交往时的礼仪、与人交往时的注意事项、交往时的谈话技巧等，并将礼仪知识运用到行动中，与人交往做到落落大方。购物时的礼仪、交流技巧，能够在行动中实践。将礼仪知识运用到行动中，与人交往做到落落大方，能恰当处理与他人的关系。购物时的礼仪、交流技巧，能够在行动中实践，能够在购物时做到安静、有序。将礼仪知识运用到行动中，与人交往做到落落大方，能恰当处理与他人的关系，购物时做到安静、有序，并能够以良好形象影响他人。服务社会

42、责任爱护公物的责任感了解爱护公物的必要性和重要性，要求自己做到爱护公物。了解遵守爱护公物的必要性和重要性，要求自己做到遵守公共秩序，并能向他人宣传爱护公物的重要意义。了解爱护公物的必要性和重要性，要求自己做到遵守公共秩序，并能向他人宣传爱护公物重要意义。了解爱护公物必要性和重要性，要求自己做到遵守公共秩序，并能向他人宣传爱护公物的重要意义，并进一步以身垂范。服务社区的责任感了解义务服务社区的必要性和重要性，能够承担服务社区的责任。对于破坏社区的了解义务服务社区的必要性和重要性，能够承担服务社区的责任。对于破坏社区的不良行为敢了解义务服务社区的必要性和重要性，能够承担服务社区的责任。对了解义务服

43、务社区的必要性和重要性，能够承担服务社区的责任。对于破坏社区的不良行为敢于指出。以身垂六年级七年级八年级九年级不良行为敢于指出。于指出。以身垂范，主动带头承担服务社区的责任。于破坏社区的不良行为敢于指出。以身垂范，主动带头承担服务社区的责任。范，主动带头承担服务社区的责任。（四）实施途径1组织专题教育（1）校本课程教材的开发这是指初中生自我责任感教育读本的编制。课程依据：本课程的编制依据我校开展的农村初中生自我责任感调查现状，依据学校区级课题研究目标、城市化进程中农村初中生自我责任感培养教育的内容、及“两纲”教育的内容。课程目标总目标：使学生逐步增强身心安全责任感、主动学习责任感、服务社会责任

44、感，进而提升整体素质。分年级目标：正在细化中。课程内容与体例：包括“知识窗”、“大看台”、“实践园”、“心理驿站”四大板块。“知识窗”，将系统给学生介绍各种概念，包括责任感、自我责任感、城市化进程中学生自我责任感等概念的介绍。“大看台”，包括身心安全责任感、主动学习责任感、服务社会责任感三大板块所辖日常内容。“实践园”，重在体现是否践行身体健康责任、日常安全责任、心理和谐责任、学科学习责任、良好品行责任、追求理想责任、承担家务责任、友好交往责任、服务社会责任等九个内容。“心理驿站”，则针对不同年级学生进行相应心理疏导及责任意识教育。表3专题教育培养学生自我责任感校本课程研究内容年级书名板块主要

45、内容六年级我爱书院我爱学校知识窗书院地理、人文历史；书院中学校史；六年级新生军训。大看台入学教育（一日常规）；爱校、爱班主题教育；尊重老师、友爱同学主题教。实践园社会实践：烈士故居扫墓活动；社会实践：参观新农村建设活动。心理驿站换戴大号红领巾仪式；心理教育：愉悦自我。七年级我与银杏同成长知识窗银杏精神教育；青春期心理、生理健康教；育法制道德教育。大看台校外安全；居家安全；户内家务。实践园文明用语学习态度、目标、人生规划教育。心理驿站感恩教育；社会实践。八年级我的青春，我骄傲知识窗男女生交往；文明上网；心理教育：控制自我，悦纳他人。大看台社会实践、社区活动；家庭责任；户外。实践园十四岁生日仪式；

46、服务社区、志愿活动。心理驿站同学间合作共享；严谨科学的学习责任。九年级我的理想，我行动知识窗正确定位、人生理想规划；社会实践。大看台文明交往；特色家务。实践园社会责任：公民意识教育；心理教育：复习迎考，加油冲刺；心理驿站中考：轻装上阵，发挥自我；毕业典礼：告别母校，迎接未来。实施建议：一是定期专人授课，校本课程归入学校课程安排中，主要在六年级和七年级授课，每周一节课，有专任教师授课，有固定教室。二是班主任利用班会课进行授课，班主任利用每周五下午第三节课进行初中生自我责任感教育读本的学习，并进行学习效果的反馈。三是利用主题活动课授课，主题活动课时间定为每周二下午，课时为两课时。课程评价：对本课程

47、的评价标准；按照分年级目标任务进行评价，以教师评价、学生自评与互评为主，辅以家长评价、社区评价。（2）校本教材的实施开展分年级专题系列教育分年级主题低年级具体落实“以对学习负责为基本点，学会求知”这一系列目标。主要围绕如何做一个合格的书中学生，侧重培养学生的学习责任感。实施形式，主要包括：开展“书中行规教育”，制定班级公约，开展耐挫体验等。中间年级具体落实“以对集体负责为凝聚点，学会关心”这一系列目标。主要围绕如何与人相处、如何摆正个人与集体的关系，如何成为社会有用之才，侧重培养学生的集体责任感。实施形式，主要包括：班团队活动、志愿者活动、其它社会实践等。毕业年级具体落实“以对社会负责为制高点

48、，学会报答”这一个系列目标。主要围绕什么是合格的书中毕业生，侧重培养学生的社会责任感。 实施形式，主要包括：“告别童年，走向成熟”活动，举办家长学校活动，开展公民知识教育等。开展专题系列主题活动教育教育内容关注“三个侧重”：即侧重对生活责任感、身体健康责任感教育；侧重对日常行为规范、礼仪与卫生习惯等的教育；侧重于在活动过程中承担责任意识的教育。活动过程基本过程：了解现状活动宣传活动讲座活动实践活动评价。教育内容：在活动前，注重自主意识、责任意识、团队合作意识能力的培养；活动中，注重学生对活动过程及能力提升的自我评价；活动后，注重对活动进行总结与反思，并注重评价结果的运用。活动主要类型一是借助行

49、规类主题教育活动。在日常行为规范监控中渗透对学生自我责任感教育：制定书院中学学生一日常规；制定书院中学学生行为规范考核表；值日小组开展定期检查与值日领导随机检查相结合；每周一晨会定期反馈抽查结果。二是组织银杏精神教育活动。定期开展“银杏精神”教育常抓不懈；将“正直、自强、乐学、奉献”为核心的校园文化渗透在日常教育活动中；“银杏书香”读书节，“读一本红色经典读物，担负学习责任感”主题活动；“银杏书香”科技节，“学好知识，承担未来责任”系列教育活动；“银杏书香”艺术节暨班班有歌声活动，接受艺术熏陶，更加自信。三是借助李雪舟革命教育基地活动。听革命烈士故事、观烈士画展、品烈士诗歌、写活动感想，感受追

50、求理想的责任的重要；举行十四岁生日仪式。四是开展志愿者活动。开展青年志愿者活动；学生参与校运会、科技节、艺术节等重大活动的筹办；开展“同享蓝天”等送温暖、献爱心活动；参与普法、禁毒教育宣传活动等。2学科渗透（1）确定教育内容课堂是学校开展责任感教育的主阵地。只有各学科教师充分挖掘教材中的责任感教育内容，有计划地对学生进行责任感教育渗透，才能使责任感教育从各个角度全方位地得到落实。如文科教学应重点培养学生的社会责任感、民族自豪感等，理科教学着重培养学生崇尚科学、严谨求实的科学精神，艺术类课程重点培养学生欣赏美、感悟美等正确的审美观，体育课侧重培养学生的竞争精神、合作意识，活动课重点培养动手能力、

51、实践技能。表4学科渗透培养学生自我责任感研究内容类别科目培养内容文科语文培养学生社会责任感、民族自豪感、历史凝重感、视野扩展性、胸怀天下志等人文品质英语历史社会理科数学培养学生崇尚科学、严谨求实、遇难而进执着探索、质疑探究的科学精神物理化学科学地理艺体音乐培养学生欣赏美、感悟美的正确审美观体培养学生的竞争精神、合作意识、团队精神美术欣赏活动摄影培养学生动手能力、实践技能、合作意识、应急能力、求生意识等生存能力写作手工包扎（2）找准结合点进行教学设计寻找授课内容与责任感养成教育结合点，不同学科教育内容选择的侧重点，如语文学科通过伟人轶事、名人事迹等对学生进行真善美等社会责任感等的渗透；理化学科教

52、学设计时要重点进行科学探究精神和严谨实验态度的渗透；数学学科强调一丝不苟的学习态度和坚忍不拔的学习毅力及积极的探究精神等；思想品德学科结合身边的故事渗透高尚品德、坚强意志品质以及孝敬长辈责任感的教学设计，以期望学生养成健康向上、乐观豁达的生活方式；地理课教学设计时渗透资源观、环境观、人地协调观等生态观教育，结合人口与资源进行人口方面责任感教育，结合环境污染内容对学生进行保护环境的教育，结合水资源的内容对学生进行“节约用水，人人有责”的教育；结合传染的防治和“甲型H1N1流感”时期形势对学生进行良好的食品卫生安全责任培养的教育等，以引起学生重视生态环境保护；艺术课设计时，重视用美来陶冶学生的心灵

53、，培养学生高尚的审美情趣和健全的人格等等。（3）采用恰当的课堂教学方式方法针对不同的教学内容与教学对象，采用不同的教学方式方法，如：不同层次捆绑法、同一层次结对法、班内分层教学（学优生，中等生，学困生）、同伴互助法、角色互换法等（待细化充实）。（4）加强课前、课中、课后教育机制建设课前资源挖掘整合式渗透学科教师通过对教材的学习与研究，通过校本教研活动中对教材的剖析与探讨，全面挖掘教材中以及和社会生活中的自我责任感教育的内容并加以整合。如陆燕老师在9B Unit 1The green consumer这一课的教学中，课前让学生围绕当前社会中某些类似的热点话题，如温室效应，臭氧层的破坏等主题展开资

54、源的搜索，课中首先以提问的方式，引发学生思考地球面临的问题,造成这一问题的原因和解决问题的办法。What are we cutting down to damage the environment?What will the effects of cutting down trees be?What causes global warming?What should we do with our rubbish?What can ordinary people do to protect the environment?然后以“The green consumer”为中心话题让学生分组讨论,先

55、列举出目前地球上所存在的问题,环境污染,水污染,大气层污染,这些污染现象都是人类亲手造成的,再让同学们用英语纷纷围绕“环保”展开讨论,然后提出解决问题的办法。学生在讨论中教师也做适当的引导，如:We are cutting down a lot of forests to damage the environment every year.Pollution from burning carbon-based fuels like petrol, oil, coal and wood causes global warming.We need to sort rubbish out and recycle glass, plastic,