“三三六”教学模式(共11页)

1、着眼学生终身发展 努力构建道德课堂三三六教学模式白坪新区实验学校2013年03月着眼学生终身发展 努力构建道德课堂三三六教学模式一、理论依据今天的教育发展着眼点在学生，教育的方向应遵循学生的终身发展，构建道德课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。 （一）教育发展的规律几千年前，我国大教育家孔子就说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；而今国务院关于基础教育改革与发展纲要中明确提出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”美国教育评论家埃里斯宣称：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少是其中

2、最大的之一。”而2001年在瑞典举行的世界教育大会，把“学会合作，学会共处”作为会议的主题，并认为它是21世纪教育的基本目标。（二）学生心理发展特征从学生的认知规律、心理特征、成长需求考虑，合作学习势在必行：1、认知理论：认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。皮亚杰认为，社会经验知识、语言、价值、规则、道德和符号系统只能在与他人相互作用中才能习得。2、集体动力理论：在合作学习中，同学之间互勉、互助、互爱，可以促进学生的学习。3、课堂教学理论：课堂教学理论强调学生在学习中的主体地位，他们认为只有调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。4、建构主义教学理论：在建构主义教学模式下，教师

3、应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。（三）教学改革的基本目标1整体目标：提高教学效果和学生的学习效率。真正达到以“教师为主导，学生为主体的学习状态 ”，让学生在自己设定学习目标、操作学习、反思学习结果当中真正学习到作为教师的基本知识、形成良好的教学技能。2教师目标：学会思考课堂，驾驭生成性课堂，提高课堂创新能力。3学生目标：真正做课堂的主人，改进、改善、改造学习方式、学会探究、获得最基本和最直接的讲台体验。二、“三三六教学模式”的阐释依据教育发展的规律、学生心理发展特征、教学改革的基本目标，结合当前教育发展新趋向以及我校“育才先育人”的办学理念

4、，我们最终确定了 “三三六教学模式”。这种教学模式要着眼于学生的终身发展，努力构建道德课堂。“三三六教学模式”具体介绍：（一）第一个“三”指教学流程的三大模块：预习展示反馈。各学科的教学流程围绕这三块进行。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。本模式最重要的是“预习模块。本模块要求最大限度发挥导学案的作用，利用独学、对学、群学方式。在教师深入的指导下达成预习目标，这个模块落实在预习课上。展示模块主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，这个模块落实在展示课上。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习

5、目标进行回归性的检测。这个模块落实在展示课的反馈环节上。（二）第二个“三”指课堂预习三环节：出示目标自主学习总结疑惑。1. 出示目标：教师依据学科特点、学情制定预习目标，引导学生认定目标。2. 自主学习：教师为学生出示导学案，提供学法指导，学生依据导学案独立自主学习。3. 总结疑惑：学生将预习中遇到的疑惑进行总结，整理在导学案上，教师查看导学案整理疑难问题，以便指导课堂教学。（附1:1.预习课课堂实录。2.预习课课堂照片。）（三）“六”指课堂展示的六环节：出示目标检测预习、导入新课小组交流、释疑解难课堂展示、教师点拨回顾总结、落实目标课堂检测、巩固练习。 1. 出示目标：教师针对预习情况制定展

6、示课的学习目标，每节课学习目标提前出示在黑板上，并引导学生认定目标。2. 检测预习、导入新课：教师通过各种方式检测预习效果，保证预习课的质量。创设情境导入新课。3. 小组交流、释疑解难：教师合理分工进行小组交流、大组交流质疑释疑，为展示讨论做准备。4. 课堂展示、教师点拨：学生以小组为单位通过各种方式展示讨论结果，教师合适点拨促成目标达成。5. 回顾总结、落实目标：教师引导学生总结回顾本节课的知识点，落实目标。6. 课堂检测、巩固练习：教师针对本节课的重难点设计不同层次、不同形式的习题进行检测、巩固。再次夯实目标。（附2:1.展示课课堂实录。2.展示课课堂照片。）（四）“三三六教学模式”的具体

7、目标：优化课堂教学结构；提高课堂教学效率；培养会学习的人才；提高教育教学质量。“三三六教学模式”的精髓：“强化预习、重视交流、突出展示、加强反馈；以学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线。倡导自主、合作、探究的学习方式。”（五）在教学中我们强化教学模式的落实，但在大范围的统一下也要发挥教师个人的特长，培养教师积极探究、创新的能力。因此我校各学科的教学模式呈现出百花齐放的局面：学科教学模式学科预习课展示课语文导入新课、认定目标；指导方法、独立自学；小组交流、落实双基；整理提纲、提出疑难；检查预习、导入新课；小组交流、释疑解难；课堂展示、教师点拨；拓展延伸、能力提升；回顾总结、落实目标；数学出示目

8、标；自主学习；总结疑惑；出示目标； 展示疑惑；小组合作解决疑惑；展示点拨；课堂检测； 课堂小结；英语出示目标；自主学习；交流点拨；预习反馈；课前演讲；出示目标；预习检测；导入新课；小组交流；展示点拨；课堂检测；课堂小结；政史地阅读导学案；认真看课本；完成导学案；细心汇疑问；复习导入；预习检查；合作探讨；师生释疑；巩固练习；理化生创设情境导入新课；明确目标自主学习；小组交流初步释疑；预习检测问题收集明确目标；小组分工讨论交流；小组课堂交流展示；师生质疑点拨；达标检测反馈矫正（附3：各学科教学模式）三、“三三六教学模式”的实施保障1.落实集体备课。学校强抓集体备课，制定集体备课制度。语数英三学科每

9、周四次集体备课，理化每周两次，小学科每周一次。集体备课时主备老师提前准备教学设计，然后同学科老师集体商议、讨论定稿。（附4：1.集体备课制度。2.集体备课照片。）2.精心编制导学案。学校教务处制定导学案的编写制度、导学案的编写基本要求、具体格式。首先主备教师初步编写导学案，集体备课时同学科老师集体商议、讨论定稿。然后专职教师进行印刷。其次每节课必须有导学案，每周五备课组长将导学案上交教务处存档备案。再次导学案的编写要精细化，尤其是导学案的导学功能要强，让学生依据导学案自学。导学中显示学法指导、显示合作要求、合作技巧等，让学生在自学的基础之上进行合作，最终能够掌握80%的知识。（附5：各学科的导

10、学案及教学设计。）3.制度保障预习课。由于我校是全封闭寄宿制学校，我们利用学生在校的时间，落实集体备课，确保学生的自主学习。每天安排两节预习课，每学科各有20分钟的预习时间，各任课教师进行指导预习。另外预习课上预习目标要明确，预习要求要具体，预习任务要适量，预习方法指导要科学有效。每天教导处进行督查落实，确保预习效果。（附6：预习课的具体要求）4.加强小组建设，重视组长培训，保障互助学习的有效性。学校每周安排一节课，针对小组长的职责、小组合作技巧、合作的要求、一帮一、课堂展示技巧等方面对小组长进行培训，提高小组长的领导组织才能。以保证课堂互助学习更有效。（附7：1.小组建设情况。2.小组培训内

11、容。3. 小组合作实施评价方案）5.重视交流，突出展示。课堂上学生必须进行小组交流释疑，教师要明确合作的具体要求，如：合作时间、发言顺序等。展示环节主要任务是展示、交流小组合作的成果，并进行知识的延伸迁移。6.及时反馈，落实目标。反馈环节的主要任务是对课堂教学进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，反馈要分层设计，达到面向全体。另外，为落实学生的双基，学校实行周周清制度。每周四晚自习,由教导处牵头,随机抽号检验一周各班、各科基础知识掌握情况，并将抽查结果及时反馈到班主任处，由班主任及时处理。（附8：周周清实施方案）7. 加强教研，完善教学模式。首先学校每学期组织两轮公开课，要求公开课

12、突出学科教学模式，彰显学科特色；要求课堂要面向全体学生，体现学生的自主学习，评委针对教学模式的运用，导学案的设计，学生的表现等进行评分。 其次组织教师就我校的教学模式进行课题研究，针对教学中的实际问题进行调查、研究、总结成果。其中董雪竹老师主持的自主互助学习型课堂的探究荣获郑州市教科研一等奖，得到了专家的认可。再次重视教师理论学习，督促教师学习新课标，始终站在课改前沿，向高效课堂迈进。还有健全各项制度，强力推行教学模式。学校制定了学校课堂改革方案、小组合作实施评价方案、导学案的编写原则与要求等。（附9：1.教研主题及教研记录。2.公开课的相关材料。）（附10：1.学校课堂改革方案2.小组合作实

13、施评价方案3.导学案的编写原则与要求）四、“三三六教学模式”取得的成效1. “三三六教学模式”的实施，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，教师真正成为课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。2.促进了学生的发展，增强了学生的自信。课堂上提高了学生的自学能力、合作能力、思维能力、语言表达能力。3.这样的教学模式更受学生的喜爱，充分调动了学生的积极主动性，使学生学会变为会学，更增加了学生在课堂上的满足感。4.优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，提

14、高了教育教学质量。自进行新课改以来，我校各方面都取得了较好的成绩： 2010至2012三年来我校中招成绩分别名列全市第二名、第二名、第一名；七八年级的成绩也分别名列全市前茅，如2012学年期末测试，我校七年级名列全市第二名，八年级名列全市第三名。因此近几年我校连续被评为“郑州市教育教学先进单位” “ 登封市教育教学先进单位” “登封市新课改先进单位”“登封市师德师风先进单位”“登封市校园文化建设先进单位”，2012年我校数学组被评为“郑州市数学优秀教研组”。而在其它方面师生也同样取得优异的成绩，2012年荣获“登封市中小学才艺大赛一等奖”“登封市春季田运会第二名”“登封市首届校园主持人大赛优秀

15、奖”“登封市中小学书画比赛优秀奖”“体卫艺专项督察第一名”等等荣誉。教师在课改方面也取得优异的成绩，2012年参与课改立项的有12项，2013年有8项。在每学年市教研室组织的优质课、达标活动中，近三年来我校有3人获得“郑州市优质课二等奖”，18人获得“登封市优质课一等奖”。这些成绩的取得见证了我校近年来课改的进步、见证了我校师生能力的提高、见证了我校教学模式的实效性。（附11：1.2010-2012年学校获得的荣誉证书及复印件。2.立项、论文证书复印件及材料。3.教师获得的荣誉证书及复印件。）五、存在问题1.以小组合作为主体的“三三六教学模式”还是雏形，需要我们进一步的完善，形成我校的特色，更

16、适合我们学生的特点。2.课堂活动要求容易养成难。“三三六教学模式”让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。3.课堂展示参与容易精彩难。展示是“三三六教学模式”的亮点。我们发现一些问题，如果任由课堂自由发展，课堂出现了“展示专业户”的问题；如果教师人为分工，扩大参与度，又使得展示虽然参与广泛但又变得 “泛泛而展”，失去了精彩，难以达到高效率。这是教师教学的困惑。 先进实用的教学模式，配以班班通丰富的的教学资源和老师精心编制的导学案，营造出了尊重、关爱、民主、和谐的课堂氛围，形成老师亦学生，学生亦老师，师生