初中化学式教学反思

1、初中化学式教学反思化学式的教学 这部分内容在教学中概念和涵 义学生接受起来是比 较快的，但是化学式的书写及掌握却是 难点，很多学生 总是反复出 错，下面是小 编为大家收集的初中化学式教学反思，望大家喜 欢。通过本节的学习，学生 认识到可以用化学符号来表示物 质，但现有的认识是远远不够的，主要表 现在： (1) 还不知道这些符号就是物 质的化学式 ;(2) 物质的化学式除了能表示物质外，即使知道 还能表示其它意 义，但还不系统、不全面。 鉴于此，我在 课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分 类 ”和“试 着说出化学式 h2o表示的意 义”一题是让学生借助 课本初步认识本节课的重点，

2、再利用 课堂上的抽 问等环节完成本 节课重点内容的掌握。接下来让学生结合不同 单质化学式的不同写法， 总结出单质化学式 书写时的规律。应该说让 学生讨论化合物 书写的问题时 ，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析 问题、解决问题能力的具体体 现。 课堂上学生勇于 发言、相互 补充，效果很好。最后由学生独自完成同步 练习题 。在探究化学式表示的意 义时，经过教师必要的启 发，学生能 够说出化学式的 4 5 个意义，此时教师又巧妙一 转，转到了元素符号表示的意 义，提出化学式前面数字的意 义，并加以区分宏 观意义和微观意义。最后 对比化学式不同位置数字的意 义，学生基本能 够解决。同步 练习题

3、更是重点知 识的又一深化，突破了 难点，更 为化学方程式的学 习作了很好的铺垫。当然，本 节课也有不成功之 处，具体体 现在：在描述化学式的意 义时，部分学生 对于如何描述物 质的组成、分子的构成等方面存在一定的困 难，教师纠错 、学生 纠错占用了不少时间，导致整节课还 是很紧张。这节课，也许广大同仁 认为课堂容量太小，但我 坚信：我是根据我 们这级学生的学 习素质、学习习惯 偏差而 设计的，我相信只有小容量才能培养他 们的学习本领，才不 让他们输在化学学科的起跑 线上。在以后的教学中朝着以下几方面努力：(1) 关注教材：确 实我们手中的教材看似 简单 、系统性不 强，但它具有很广 阔的外延，

4、要把新 课程的理念 应用到平 时的教学中去。(2) 关注学生：想方 设法去调动学生参与学 习的积极性，如小 组讨论 、生生互帮等形式。初三学生 举手回答 问题的习惯已经丢完了， 这就是教育的悲哀啊。如何 调动学生的 积极性，也是我 们教师值得思考的 课题。化学式的教学 这部分内容在教学中概念和涵 义学生接受起来是比 较快的，但是化学式的书写及掌握却是 难点，很多学生 总是反复出 错，比如： nacl 学生经常会写成 na2cl ，而 na2co3 又经常写成 na2co3 ，结合以前的教学中的不足，我在 这两年的教学中 经过实 践认为，在初步学 习化学式 时的书写时加强这方面的 训练，可以有效

5、的帮助学生更好的掌握化学式的 书写，在 课堂上要多花 时间来反复练习。在学习化学式的意 义时，学生能 够结合书从所给的化学式 h2o 说出四点意 义，然后让他们关上书，自己在草稿本上任意写出熟悉的一个或几个化学式并 说出意义，然后 请大家说出你所写的化学式及其意 义，老师来纠正。最后在黑板上写 h2o2，看大家 谁最快能说出意义，在这样的氛围中，学生增 强了注意力来理解和掌握意 义，同时，对于化学式的书写已经有了最初步的 认识。在根据化合价 书写化合物的化学式 时，先引 导学生说出书写原则，不足的地方老 师补充，然后把两种元素 组成的化合物写一些名称出来比如：水 一氧化碳 五氧化二磷 二氧化硫

6、 氯化氢 氯化钠 氯化钙 硫化钠 氧化铝等，让学生试着去写， 强调一点要用化合价代数和来验证化学式的正确与否， 这样可以防止学生写完了事。然后 请大家把所写的化学式再按组成元素来分 类，看有何 规律。学生能 够找出金属和非金属，非金属与非金属并分成这两类，在这个基础上再来引 导大家总结，效果比以往我先教学生再来写要好很多。后面就要做巩固 练习，除了 课堂上课后也要布置相关的化学式的 专题练习让 学生读和写，告 诉他们第二次上 课时要花十分 钟来过关，在短 时间里学生会把 这部分重点 记忆，而且充分利用自己的时间来背和 记达到过关的要求。现在每次 这部分的教学尤其是化学式的 书写讲练结 合所花的

7、 时间比过去多了一倍，但是效果也是明 显的。化学用语是我们化学学 习的基本工具，本星期的一直在离子符号、化学式的教学，从反馈的情况来看，学生掌握的不理想。今天默写 让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来 这个难点的教学我 们仍要加强，教学方法 还需改 进，以便学生能 顺利地学好离子符号、化学式， 这些众多化学用 语是学习化学的基 础，所以初中 阶段化学用 语的学习则显 得尤为重要。由此我觉得在化学用 语教学过程中，要使教学 获得好的效果，必 须做到以下几方面：化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学 难点，如在教学中把 难点分散， 则可让学生感觉不难。所

8、以在一开始 课开始就需把提到的元素用元素符号表示、 见到的物质用化学式表示， 让学生多 见多写，通 过反复出 现，使记忆自然形成，到 讲这些化学用 语时 ，再揭示它们的，学生就 较易掌握了。另外在教学 过程中，要作 阶段性的归纳小结。以强化、巩固所学的化学用 语。对 一些相似的化学式或化学方程式， 进行对比总结，找出其异同点，学生可以 举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。 二、反复 练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用 语记忆 和使用是一个循序 渐进的过程，不能 讲的太快，要在反复的 练习中加强记忆 ，从而使学生达到会写、会 读、会用。 学生在写元素符号 时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如 mg 写成 mg ， kmno4 写成 kmno4 ， co 写成 co;教学过程中，我 们给学生足 够的练习时间 ，我们采用做 过练习再联，让学生暴露 错误 ，分析学生