高一语文大堰河我的保姆(教学方案

1、高一语文：大堰河，我的保姆（教学方案）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本DOCUMENT TEMPLATE高一语文教案高一语文：大堰河，我的保姆（教学方案）II教材简介:语文索有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，IIIIj本教学设计资料适用丁高中高一语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技IIII!

2、能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。艾青第一课时教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与作者的关系学习过程及指导：一、导入、示标（略）二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1 9 1 0生于浙江金华现代著名 诗人，光的赞歌古罗马的大斗技场礁石我爱这土地。第3页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫 苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔 婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。1 9 3 2年被 捕，在冰冷

3、监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥 笔写下这首悼念讴歌Z作。2、解释词语典押，典当。忸怩：形容不好意思或不大方的样子。三、有感情地全诗。注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。四、理清文章的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与作者的关系本文是一首抒情诗，诗屮的“抒情主人公”一“我”不等于作 者，但由于诗中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者说，往往 就是诗人自己。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案六、布置预习：作者从哪些角度对大堰河进行塑造第2课时学习目标：1、分析大堰河的形象2、分析诗歌的表现特点学习过程及指导：一、讨论分析大堰河形象1、

4、学生讨论回答2、明确：A、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，默默进行无 休无止的各种劳动；。劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽 乳法后，又到地主家承担各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头, 写出她的勤劳、纯朴和善良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自 己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品 格跃然纸上。在表现她蒙蒙善良宽厚性格的同时，渗透着对其命运 的深切同情（指导研读4. 7小节。）B、不仅如此，还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿,教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高一语文教案一往情深（作者也带着深情记叙）研读8小节C、诗人对大堰河的歌颂，也

5、是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品 德的歌颂，揭示她们的悲惨命运（1 2小节），二、通过这一形象，要表达的主题。通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的 赞美（牢房阴冷，晓雪飞舞）；同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒 和控诉了黑暗的旧世界。三、分析诗歌表现手法。1、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、1 1小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。2、修辞手法：妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的 不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽 梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感第6页教学文本DOCUMENT TEMPLATE高一语文教案情。总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。四、与词二首比较：在抒情上的不同特点：1、词二首九间接抒情，借景抒情；大堰河九间接、直接抒情，借事