当代儿童美术教育中的文化教育

1、当代儿童美术教育中的文化教育武汉市育才第二小学 田波文章摘要：随着党的十七大圆满闭幕，国家领导人把传统文化的回归和文化建设与发展，放在更加突出的位置。加速发展文化的热潮正在中国和世界各国兴起。今后谁占据了文化发展的制高点，谁就能在国际战略竞争中赢得比较优势，谁就能更好地在激烈的国际竞争中掌握主动权。作为美术教育工作者，更应思索美术教育中的文化教育关键词：美术教育 渗透 文化教育回头凝望着我们的美术（艺术）教育，美术课程作为艺术教育中的一部分，在人们长期固守的美术学科教育中，很多问题是不能用审美来解释的，美术学科表现与技能方面的诠释那就更加苍白了。这是因为，在美术（艺术）史的进程中，太多的因素在

2、促成或制约着美术（艺术）的发展。在一堂具体的美术课上，教学主题构成的要素可以由课题、作品、学科表现形式、工具材料、表现方法等几方面。技巧是容易学到的，精神与文化很难继承。继承了文化精神，经过磨练，会创造出技巧来的。我们在平时课堂中缺少对学生进行应有的理论文化历史教育，他们缺少分辨能力，对花样繁多、流派众多的现代艺术和前卫艺术更感觉到迷惑郁闷，必然对美术学习的兴趣越来越少，以致教出来的学生对美术丧失了兴趣，更缺少创造力和想象力。作为一个美术教师，要以人文情怀注入美术教育工作，首先他自己必须具备较深厚的文化知识，有明辨是非的能力，有不断更新自己知识的活力。在这里引用尹教授非常重要的观点，和大家共同

3、思考：“文化的交融是生存空间的交融”，“封闭与交融导致的不同结果”。“文化的价值观和规范并非永恒不变的，而是随着时代的发展而或多或少的发生着变化。”“优秀的文化生物性和人性的双重满足、物质性和精神性的双重满足、身心状态的高质量的提升。”“文化是一个复杂多样的综合体”“兴许只有专门的学者才可能从综合的视野看待文化。”“人们需要熟悉自己的一隅，也需要概略地了解文化的图景。”“没有文化视野的人只了解自己所居的一隅，有文化视野的人不仅了解自己所居的一隅，而且能将自己所居的一隅放在文化的视野中来认识。”“我们需要熟悉居住地，也需要了解我们的居住地在更大的版图中的位置和关系。问题是，很多人只熟悉居住地，而

4、对其与外界的关系一无所知，也不关心。”“我们需要了解，甚至掌握美术，也要了解美术与更大文化范围的关系，文化是如何影响美术，美术又是如何反映了文化。”“将具体的事物放在文化的脉络中考察，被认为是文化观。”“各个学科都要与文化连接起来，我们所做的是打通美术学科与文化之间的通道。”“一个美术教师只知道自己的课堂可以了吗？不可以！还需要知道与课堂教学相关的其他问题。”当一个美术教师把美术教学放在文化的脉络中考察的时候，其视野就宽阔了。在美术活动中，很多问题是不能仅仅用审美来解释的。例如，北京的故宫、天坛，在美术学科教学活动里，许多问题是不能依靠审美来解释的，天坛顶部的瓦是蓝色的，为什么用蓝色？是审美的

5、原因吗？这样解释肯定是不对的。必须将其放在观念形态中思考。在儿童美术教育中，提出文化教育，是建立在儿童美术教育与人的可持续发展这一教育目标基础上的。没有这样的教育目标，自然也就不可能有这样的命题。如何在美术教育中渗透文化教育，从以下几个方面谈谈我的看法：1、教师角色要转变。儿童美术教师在这样的教学活动中，不再是美术技术的拥有者和技能的传递者，而是文化情境的创设者，参与者和学习者。这样的话好说，这样的要求也好提出，但真正做到就不容易。首先教师自己就要钻研美术文化以及其它方面的文化知识，丰富自己的文化知识。在课堂教学中，联系课程内容渗透文化知识。让学生在学习美术知识的同时能够更多地了解其背后的文化

6、故事，从而加强学生学习美术的兴趣。例如我在向学生讲面具时着重讲面具艺术发生理论和历史，通过教学，学生明白不同国家不同地方面具的文化背景、制作过程、制作的原动力，他们明白一件艺术品是通过精神创造而产生，而不是机械的临摹，最重要的部分就是它们的内在的文化精神价值，从而创作不再是头痛之事。通过学习，学生懂得了珍惜我们人类创造的优秀文化艺术。2、学生经验的关联性和认知心理的转换。这要求教师对每个孩子都要关注，而不仅仅是几个尖子学生。不同学生不同的感受被唤起后，其潜在的美术能力到底发挥多少？其表现上带有个性文化特征的符号，教师怎么样进行引导，或者是倡导，这都是需要研究的。这些带有个性文化特征的符号，比如

7、线条表现力度、线型、色彩的用色，都在阐述着他对生活的认识和感悟。教师要把每个学生的文化性特征放在一个最宽松的环境里让其共存。并让每个学生在发展自己个性文化特征的同时，学会聆听和感受他人美术作品的内心读白。儿童的美术认知来源于其文化的认知。儿童的美术认知儿童的文化认知，在美术活动中力争要同步发展。在小学期学习的儿童，教师要研究其小学里的课程。所有的美术技能练习，要尽可能地与其文化课学习进行关联。让学生在已有的文化认知下学习美术知识，这是最为重要的。在同步认知的作用下，儿童的美术技术能力可以得到迅速提高。这就是说，教师要有课程意识，要提前研究课题，要把每次上课的主题与其学校里的文化课程进行关联。例

8、如，最普通的春天、夏天、秋天、冬天等四季的课题，在美术活动里都是要涉及的，教师教学的设计里，就需要把具体的技能表现教学与孩子们从其他学科学习的这些东西进行关联，编写成具有个性化的四季主题进行教学，而不是广义上的四季。3、课题学习的深入性。无论是线描还是色彩，还是各种材料变化的教学活动。每个课题设立出来后一定在两个方面做深入。一是在工具、材料的变化方面做深入，二是在课题的文化关联性上做深入。例如拿写生创作活动来说。不仅要画，而且要求其写出对画的感受来。再把写生稿子转换几种以上的工具材料进行创作表现。例如，可以变化为刻撕纸形式的作品，可以变化为不同工具的色彩作品，可以变化为中国画工具材料的作品，还

9、可以成为版画作品等。在平时上课时，我们要对学生多讲着名艺术家成才的故事，讲他们怎样发掘自己的潜质和才能，教学生抓住自己独特的技巧和想象力；讲美术史与美术故事，讲些现代艺术，他们将来不至于对当代艺术无法理解和充满隔阂。例如我在向学生讲非洲雕塑时着重讲非洲艺术发生理论和历史，通过这，学生明白非洲木雕制作的原动力，他们明白一件艺术品是通过精神创造而产生，最重要的部分就是它们内在的文化精神价值。4、建立在思维发展基础上的技术精湛。儿童的美术学习，其思维发展是技术精湛的有效保证。对每个主题的教学都要有多种形式和问题让学生解决，而不是今天画瓶花，我拿出了凡高的向日葵让学生欣赏，这样就画起来。这远远不够。瓶

10、花这个主题，要有凡高的作品，而且，还要有其他画家的作品，最少应该再有5个以上不同画家的作品，再有学生的优秀作品，还要对真实的不同瓶花进行写生，还要把花放在文学性的情境里让学生研究，这要与学生的语文课联系，与科学课联系。有了这样广泛的学习研究，学生技术的精湛就不会是空话了。5、多角度的关联性。美术活动是人认识世界、表达对世界感受的最好的艺术形式之一。在儿童美术活动中，多角度的关联性建立在，教师对孩子各方面成长的关注程度。例如，在孩子进美术学校学习的第一天就要问他们在幼儿园和小学里的文化课学习成绩怎么样？教师要主动地将自己的教学与他们的切身成长联系在一起，而不是与无关。在不同的课题学习里，凡是能够

11、与小学语文课、数学课联系在一起的研究，必须花时间研究，将这样的教学带到课堂上来，让学生感觉到美术在社会里的存在，在其学校学习生活里的存在。孩子们文化课学习决定了其日后的发展及命运，美术活动必须能够促进其今后的发展和命运。以上是笔者对尹教授提出的文化教育的几点感悟。最后引用尹教授的一句话结束本文。“这样的教学活动就是为了教师自己的成长，这样的教学是真正为了儿童的可持续发展教育目标而扎实的工作。”c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b

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