人教版初三物理全册串并联电压规律

1、探究凸透镜成像的规律教学设计教学目标】 一）知识和技能1 理解凸透镜的成像规律2 练习光具座的使用，培养光学实验研究的基本技能二）过程和方法1 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。2 在具体的探究情景中，锻炼自行设计方法解决克服困难的能力3 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。4 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。三）情感、态度、价值观1 具有对科学的求知欲， 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。2 乐于参与观察、试验、制作等科学实践。3 树立在纷繁复杂的情形中，抓住主要矛盾，理清思路，正确实施就一定能解决问题的信念。【教学总体设计】本节课的内

2、容是本章的重点， 计划用 2 课时完成： 第 1 课时通过 探究实验，初步认识凸透镜成像的规律并进行简单的小结和巩固练 习；第 2 课时进一步研究凸透镜成像的规律，并对物距像距的关系、 成像规律的应用等专题进行分析研究。本课是第 1 课时。本课计划通过“游戏导入” 、“确定探究课题”、“实验探究”、“规律小结”、“进一步探究”和“课堂反馈练习” 6 个教学环节完成：1 游戏导入：通过游戏，展开探究情景，导入课题。2 确定探究课题： 通过对刚才游戏的分析， 确定本节课的实验探 究课题。3 实验探究：学生进行探究猜想，进行探究实验，验证（否定） 自己的猜想，初步认识凸透镜成像的规律。4 规律小结：

3、对凸透镜成像的规律进行小结和归纳。5 进一步探究： 进一步创设探究情景，带领学生深入探究，体会探究过程，巩固探究成果。6 课堂反馈练习：进行简单的课堂练习，进行教学反馈。【教学实施】游戏导入：游戏一把钥匙开一把锁 ，在凸透镜一侧放置一个锁的图片， 并调节图片（物） 倒凸透镜的距离，让学生在大小不同的钥匙中选择合适的配合锁的像， 创设物距变化凸透镜成的像的性质就会变化的探 究情景。从而导入课题。确定探究课题：通过对刚才游戏， 带领学生确定探究的方向， 即感悟到物距的变化是像的性质发生变化的原因， 从而确定本节课的实验探究课题： 探 究不同物距下的凸透镜成像性质凸透镜成像规律。实验探究： 可以让学

4、生先进行探究猜想，并将猜想的内容预填入探究表格中，然后进行探究实验，同时完成课本要求完成的探究表格，这样就 可以在实验中检验自己的猜想。 猜想正确的巩固了正确的认识， 猜想 不正确的，在否定猜想的同时，引导学生分析猜想失误的原因，克服错误认识，培养探究能力。使学生在实验探究中初步认识凸透镜成像的规律规律小结：可以通过表格的形式，对凸透镜成像的规律进行小结和归纳， 巩 固学生的认识，同时带领学生认识到像大小变化和实虚变化的分界 点，产生对凸透镜成像规律的初步整体的认识， 克服上一节课中在照 相机、投影仪、放大镜中分别认识凸透镜成像可能引起的片面认识。 同时鼓励学生们用不同的、非表格式的方法对凸透

5、镜成像的规律进行 小结和归纳，激发学生的主动性和创造性。进一步探究：进一步创设探究情景，如改换焦距位置的凸透镜或使锁横放， 讨 论凸透镜所成的像作用是否颠倒的问题， 发动学生开动脑筋，集思广 益，寻找独创性的方法解决问题。从而引领学生深入探究，体会探究 过程，巩固探究成果。课堂反馈练习：进行简单的课堂练习，进行教学反馈。在这一环节可以尝试利用 多种多样的练习反馈方法，寻找跳出题海同样可以巩固知识的新方 法。【教学情况预想】1 通过具体的游戏穿插的教学的全过程中， 将探究情景的创设具体为 完成既定的游戏环节，并在游戏中师生互动，探索、发现。可以使学 生的探究过程目标更明确，过程更有趣味，应取得较好的教学效果。2 在实验探究环节， 由于学生的光学知识和实验能力还较弱， 进行这 样重要和相对复杂的凸透镜成像规律探究， 很有可能有些学生不会探 究，具体表现为不知如何猜想或猜想的内容与探究课题相去甚远、 实 验中顾此失彼操作失当、不能很好地进行实验数据的采集、 不知道如 何将实验数据分析转化为实验结论这要求教师在学生探究实验 的过程中进入到学生中去， 加强对学生实验探究的指导， 使所有学生 都能够进入探究情景中开展探究活动。3 在进一步探究环节发动学生开动脑筋， 集思广益， 寻找独创性的方 法解决问题。可以培养学生的创造性，并在自主设计，自主实验，自 主分析的过程中体味探究的乐趣和成