冀教版一年级语文下册《一单元3 我爱大山我爱家》教案_15

1、3 我爱大山我爱家教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课十三个生字，会写六个生字。2. 理解课文内容，了解大山里的生活场景。3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4. 展开想象，感悟文章内容。过程与方法：1. 观看大山风景组图，让学生初步感悟大山景色之美。2. 合作探究，识记、学写生字；3. 在情境中体会，在朗读中感悟。情感、态度与价值观：1. 体会作者热爱大山、热爱家乡的思想感情。2. 激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。重难点分析：l 正确认读本课十三个生字，会写六个生字。做到笔顺正确、规范。教 学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。l 多种形式朗读课文，理解课文

2、内容，图片展示，丰富学生的感性积累，体会山美、家美，萦绕其中的情更美，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。这是教学中的难点。课前准备：l 图画纸和彩色笔。l 多媒体课件。l教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、创设情境，激情引入。课件展示大山风景组图。 （一）同学们，你们听到了什么声音？这些图都是哪里的景色？ （二）请用自己的话描述一下大山美丽的景色。（三）请学生谈一谈欣赏过大山美丽景色之后，最想说些什么？做些什么？学生畅所欲言谈感受。（四）教师导入：美丽的大山多么令人神往，今天就让我们一同走进大山吧！（五）板书课题：我爱大山我爱家学生齐读课题。（六）想一想：小作者的家在哪里呀？二、

3、初读课文，整体感知。（一）课件展示自读要求。1. 学生借助拼音自由读文，做到不多字，不少字，正确流利，遇到不理解的地方加个“？”号。2. 把诗歌读给同桌同学听，有读错的地方改正过来。（二）再读去掉拼音后的课文。课件展示自由读指名读齐读。（三）你读懂了什么？引导学生大胆发言。（四）读书中，你遇到了哪些问题？提出来，大家共同解决。预设：由于生活经历与见识不足，学生可能会问：山茶是什么意思？绿林像大海是怎么回事？我们可以通过联系平时喝的茶叶和看到的大海来帮助学生理解。（五）你喜欢这儿吗？说说理由。学生自由发言，但要抓住这儿的自然之美。（六）齐读课文，再次感受大山之美。三、认读生字。（一）再读课文，从

4、文中画出本课11个生字，多读几次。（二）反馈圈生字的情况。（三）教师出示生词。（课件展示）（四）请学生当小老师领读生字。（五）男女生比赛读，开火车读生词。（六）认读生字，交流识记生字的方法。（课件展示词语花园） 如：偏旁归类，联系字义记忆： “口”：叮、响、喳、叫； “氵”：深、满； “辶”：过、遍。 比较记忆：半伴四、指导书写。 （一）请学生从课文中找到本课要求会写的六个字。教师在黑板上板书。（二）学生认读，并进行扩词练习。（三）引导学生观察这些生字在田字格中的位置。课件展示（四）教师示范书写生字，学生观察。 指导学生把字写好看： “我”：第二笔的横，要向右上微微扬。第三笔是站得直、有力量的

5、竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩要和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。 “家”：撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，要写好“家”字，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。（五）学生仿写，练习书空。（六）学生练习，教师巡视，适时指导并纠正双姿。（七）展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励“小笑脸”。五、扩展阅读。课件展示读一读，唱一唱。 我们的家乡蓝蓝的天上白云飘， 白云下面马儿跑， 挥动鞭儿响四方， 百鸟齐飞翔。 要是有人来问我，这是什么地方？我就骄傲地告诉他，这是我的家乡。第二课时一、复习巩固，导入新课。（一）认读学

6、过的新词。可以利用第一课时中用到的关于词语的投影片。（二）指名朗读课文，师生共同评价。二、品诗悟情，激发想象，熟读成诵。（一）课件出示学习提示读课文第一小节，边读边思考，展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌？你看到了怎样美丽的景象？（感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。）课件出示第一小节课文及图画。在此基础上进行感情朗读，读出走进大山的欢快、愉悦，以及对大山的喜爱之情。（二）看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受？理解重点语句“山是摇篮我是娃”（课件出示）：这句话中，把家乡的山比作

7、摇篮，表达了作者对大山、对家乡的深深热爱之情。课件出示第二小节课文及图画。在此基础上进行感情朗读，读出作者对大山、对家乡的深深热爱之情。（三）回归全文，整体把握诗歌。配乐朗读课文，进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。三、拓展延伸。导语：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？请你用彩笔画一画你眼里的家乡。给你的画儿起个好听的名字。课件出示题目要求。情境导入,让学生置身于大山之中，感受大山景色之美，引起学生学习的兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。通过激情朗读和美丽画面，吸引学生的注意力，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。 培养学生质疑和解疑的能力。 让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。教给学生科学、有效的识字方法，提高学生的识字效率。 在指导书写的过程中，让学生感受到汉字之美，培养学生良好的书写习惯。 在朗读与演唱中，激发学生热爱家乡的情感。 这一环节意在巩固所学生字，回顾课文内容，为后面的教学做铺垫。 在充分调动起孩子