送东阳马生序优秀教案

1、送东阳马生序教案2课时 总第 课时教学目标：1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。2、 体会对比手法的运用。3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。教学重点与难点1、重点：学习积累文言实词与虚词。朗读背诵文言课文2、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人， 而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的 送东阳马

2、生序二、文题背景（一）宋濂宋濂（13101381）,字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初文学 家。年宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首” 著有宋学士文集。（二）关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。送东阳马生序

3、是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。三、朗读课文，初步感知（一）教师范读，学生正音1 .易错字嗜（sh i ）学 砚（y m）逾（y ）约 叱（ch i ）咄（du。）负箧（qi 6）曳（ye）屣（x i ）皱（jm）裂 媵（y ing）人炸（ye）然持汤沃（w6 ）灌 以衾（q n）拥覆 绮（q i ）绣俟（s 1）缢（y tn）袍敝衣2 .多音字容臭（xi自） 既加冠（gu m）僵劲（j ing）四支僵劲 支一肢 “肢体”皆被绮绣（一）学生自读，梳理文意1 .重点字词致：得到。假借：借。弗之怠：不懈怠，不放松读书。走：跑。逾越：超过

4、预定的期限。以是：因此。既加冠：已经到了成年。患：担心，忧虑。硕师：才学渊博的老师。硕，大。尝：曾经。趋：奔，快走。叩：请教。德隆望尊：道德声望高。稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。叱咄：训斥，呵责。理疑质理：提出疑难，询问道理。炸然：光彩照人的样子。缢袍敝衣：破旧的衣服。庶稍：官家给的粮食。被-披“穿”2 . 一词多义 以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）每假借于藏书之家（的，助词）、 走送之 （代词，指借的书）之盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）弗

5、之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。3 .词类活用笔录 用笔抄写。（名词做状语）腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。4 .古今异义媵人持汤沃灌汤：古一一热水今一一菜汤走送之 走：古一一跑今一一行走尝趋百里趋：古一一奔，快走今一一趋势5卒获有所闻以是人多以书假余5 通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣支：通“肢”，肢体被：通“披”，穿着卒：古最终 今士兵假：古借 今假期第二课时一、复习导入二、具体研习（一）本文主要写了什么内容？明确： 本文以作者自己学习的亲身经历现身说法， 叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋， 表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情， 晓之以理， 字里行间流露

6、出对马君则的殷切期望。（二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。明确：得书之难，求师之难，求学之苦。第一段总写，突出勤奋。无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉： 未尝稍有降辞色 （遇其） 叱咄求学礼周： 立侍左右色愈恭， 礼愈至。第二段详写，突出艰苦。求学中途艰难： 足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾： 媵人持汤沃灌， 以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦： 日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（三）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么

7、 ?明确： 从本段最后几句话可以看出， 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。（四）作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序 ）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。三、深入思考（一）课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？明确：如第一段中一开始就运用对比， “嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。 第二段写求学的艰苦情况。 写家中穷苦、 路途险恶等衣、 食、

8、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。（二）领会文章写作上的基本特点明确：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景， 写了周围的环境， 写了“先达”的表现， 写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚，卒获有所闻。 ” “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 ”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。四、延伸拓展：宋濂成功的原因是什么？给了你怎样的启示？五、课堂小结本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句， 像“锲而舍之， 朽木不折； 锲而不舍， 金石可镂”， “业精于勤，荒于嬉； 行成于思， 毁