201810月自学考试课程和教学论模拟题答案与解析

1、.WORD完美格式.2018年10月自考课程与教学论模拟题及答案课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1. 把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2. “泰勒原理”的实践基础是()A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D. 泰主罗义3. 提出“最近发展区”理论假设的是()A.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D. 歹y昂节夫4. 确定学习者需要的过程本质上是()A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程该资料来源公众号：自考研究所，关注可以领取全套自考资料5.

2、()是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计6. “精神助产术”的确立者是()A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑 格尔7. ()提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃8. “副学习”概念的提出者是()A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威9. 被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是()。A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程10. 施瓦布主张，课程开发的基本方法应是()A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分

3、析11. 五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，()是其中之一。A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12. 杜威实现课程与教学一体化的具体途径是()A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13. 被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是 ()A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14. ()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。A.目标原则B.量力性原则C.过程原则D.思想性原则15. “道尔顿制”的确立者是()A.巴班斯基B.布卢姆C.帕克赫斯特D.瓦根 舍因16. 范例教学的三个基本特性是()A.基本性、基础性、范例

4、性 B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性 D.全员性、基本性、范例性 17.“非指导性教 学”的教育目的是使学生()A. 般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展18.()是具体体现在课程开 发与教学设计中的教育价值。A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标19.生成性目标取向 追求的是()A.普遍主义B.唯科学主义C.实践理性D.解放理性20.()是根据特定的教育 价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A.课程编制B.课程开发C.课程实施D.课程选择21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是 ()的观点

5、。A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论D.超越论22.课程组织的基本标准有 连续性、顺序性和()A.整合性B.逻辑性C.个别性D.超体性23.浪漫自然主义经验课程的代表人 物是()A.杜威B.卢梭C.斯宾塞D.夸美纽斯24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是()A.古德莱德B.查特斯C.斯金纳D.杜威25.课程实施的忠实取向在本质上受()支配。A.技术理性B.实践理性C.解放理性D.理论理性26.()是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.内在评价27.把教育评价分为 古典的考试型时期、心理测量占统

6、治地位时期、后现代时期的教育家是()A.利维B.泰勒C.布卢姆D.莱斯28.下列各项中()不属于建构主义教学模 式。A.随机访问教学B.情境教学C.支架式教学D.问题教学29.在“学科结构运 动”中诞生的一种新的课程形态是()A.学术中心课程B.社会问题中心课程C.儿童活动中心课程D.人格中心课程30.在非指导性教学中，教师是作为（）存在的。A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者二、简答题（每小题6分，共30分）1. “教育目标分类学”有哪些基本特征 ？2. 目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？3. 简述程序教学的含义与教学设计的原则。4. 倡导综合课程的基本依据是什么

7、？5. 教学过程的本质表现在哪些方面？三、论述题（第1题12分，第2题13分，共25分）1. 论述课程与教学目标设计的策略。2. 试述布鲁纳的发现学习论。四、材料分析题（本大题15分）下面的材料记述了某个课程的教学过程，仔细阅读，然后回答材料后面提出的 问题。材料：，曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例，说明了这种教学过程的 阶段：第一阶段，首先用乌克兰防风林地带为特例，以具体直观的方法，提出关于 防风林地带的问题。第二阶段，根据由防风林地带的特例所获得的认识，推论出乌克兰地区的特 点，而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特性，用开拓草原这一“类型”的认识 来说明一系列类似景观的本质特征，如美国中

8、西部草原。第三阶段，要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力，也即是明了人类是如 何在特殊的气候、地理、形态诸条件下，干预自然，作用于自然，并且改造自然 的。第四阶段，认识人类与自然的关系，即人类要干预、改造并主宰自然。在这一 阶段，教学已经由对客观内容的重视转移到开拓学生的精神世界方面来了。，,材料体现的是哪种教学模式？其基本思想是什么？结合材料说明这种教学模式的 一般程序，谈谈这种教学模式的教育价值。课程与教学论试题答案一、单项选择题（每小题1分，共30分）I. D 2.C 3.C 4.C 5.C 6.A 7.A 8.A 9.C 10.BII. D 12.C 13.B 14.C 15.C 1

9、6.A 17.B 18.C 19.C 20.D21.D 22.A 23.B 24.A 25.A 26.A 27.A 28.D 29.A 30.C二、简答题（每小题6分，共30分）1. 教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教 育目标超越了学科内容。2. 目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、 强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。3. 含义:将预先审定的教材精心组织

10、成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。原则：积极反应、小步子、即时强化、自定 步调、低错误率4. 文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关 联的。学生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。5. 教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学认识过 程与人类一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。三、论述题（第1题12分，第2题13分，共25分）1（论述课程与教学目标设计的策略要点：答案：（一）目标分解?进行学习需要和兴趣的分析？进行学习任务选择?进行学习任务的组织？单元目标的表述和归类（二）任务分

11、析?确定学生的起点能力？分析使能目标及其类型？分析学习的支持性条件（三）起 点确定?分析新知识的学习所需要的先备知识和，技能?目标能力的分析？了解学生对所学知识的（四）目标表述2、试述布鲁纳的发现学习论。答案：布鲁纳所提倡的发现学习，就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等）发现并获得学习内容的过 程。它具有如下一些特征：（1）注重学习过程的探究性。学生的学习应当是一种探究的过程，教学并不仅 仅是提供现成的知识，而是要形成一种学生能够独立探究的情境，让学生自己去思考、发现，同时获得知识，获得探究的途径和态度。（2）注重直觉思维。与分析思维一逻辑思维

12、不同，直觉思维并不依据已经严格规定好了的步骤进行，而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维，它对科学发现 活动极为重要。教师应该在学生的探究活动中，根据直觉思维的特点帮助学生形成 直觉思维的能力。（3）注重内部动机。布鲁纳认为，推动真正的学习行为的动力， 不是外部动机，而是在学习本身中发现报偿的动机，即内部动机。据此，他提出了 好奇心、能力动机、自居作用、同伴间的相互作用四种内部动机。（4）注重信息的灵活提取。对于学习中的发现行为有何意义，布鲁纳论述了它的价值，这包括：?一切真知都是自己发现的，因为只有亲自发现的知识才是真正属于个人的， 才是自己的内在财富。?它有助于直觉思维能力的发展，因为在发现学习中充满了尝试、猜想和领悟。？发现行为还有助于引起学习的内部动机和自信心。?发现行为还有助于记忆的保持。总之，布鲁纳的发现学习论，注重学生自身对知识的探求，从而从传统教学对 结果的关注转移到对学习动态过程的关注，具有重要的意义。但是，我们也要明 白，教学中不是处处都能应用发现教学法的，而是一定要考虑它是否适合于具体的 教学任务、情境和条件，只有这样才能得到积极的效果。四、材料分析题（本大题15分）答案：材料体现的是瓦根舍因和克拉夫基提倡的“范例教学模式”。它的基本思想是要组织教养性的学习，促进学习者的独立性，即引向连续起作 用的知识、能力、态度