第19课《大自然的语言》教案(鲁教版初一下)doc初中语文

1、第 19 课?大自然的语言?教案(鲁教版初一下) doc 初中语文案例背景在新课程实践中， 教师不然而课程的实践者、 课程的改革者、 更应该是带着学生做课程 资源的开发、制造者。大教育家苏霍姆林斯基曾如此告诉我们： 在人的心理深处， 都有一种根深蒂固的需要， 这是期望自己是一个创造者、 研究者、探究者。而在儿童的精神世界中， 这种需要专门强烈。 让我们给学生多一些参与时机；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！教材分析这一教学内容， 是在初中语文七年级第四单元讲明文单元中， 这一单元明确要求学生注 意讲明的顺序和方法；要学会默读， 有一定的速度；注重观看、讲究科学精神和科学的思想 方法；培

2、养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学情形一 .教学目标 :1. 了解物候学的内容、 意义、 规律和进展前景等有关知识， 培养学生对自然科学的爱好。2. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一样规律来安排文章顺序的方法。3. 把握举例子、打比方等讲明方法。二 .教学重难点 :1. 重点 :物候现象和物候学的讲明；物候现象决定因素的讲明。 讲明顺序的条理性，语言的生动准确，讲明方法的恰当。2. 难点 :讲明顺序的条理性，语言的生动准确，讲明方法的恰当。三 .教学设想 :全文用一个课时进行教学。 先引导学生分析课文， 从总体上把握课文的内容和结构。 再 引导学生对课文进行深入细致的讨论

3、和研究，以进一步把握本文的讲明方法和语言特点。四 .教学过程 :1. 导入 :一年有几个季节 ?(生 )春、夏、秋、冬。 出示一年四季不同的画面。你是如何明白的？这确实是大自然告诉我们的。一年四季， 春夏秋冬各具神韵 ,大自然以它专门的语言向我们展现了它丰富多彩的内涵。今天就让我们 一起来学习一篇关于物候学知识的讲明文-?大自然的语言 ?。 (板书文题和作者 )通过优美的画面， 师生的交流， 学生赶忙被优美的画面点燃了激情火花， 被这美的感 受所深深吸引， 情绪完全融合在这精妙的课堂意境中， 他们差不多真切地感受到了大自然的 无穷魅力。能够讲激趣成功了。 2. 出示课题和作者。 有谁了解作者竺

4、可桢吗 ?(生 )我国闻名的气象学家 ,地理学家。3. 过渡那么什么是大自然的语言呢?让我们走进文章 ,请同学们初读课文。要求快速准确地选择信息 ,预备抢答。(1) 什么是大自然的语言 ?什么叫物候学 ?(2) 物候观看对农业有什么重要意义 ?(3) 决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4) 研究物候学有什么意义 ? 通过四大组抢答竞赛的形式开展，学生的热情专门高涨，课堂气氛一下子活泼起来。学生的答题速度快且答题准确率高，这一做法比较适合调剂公布课积极活泼的课堂气氛。 4. 小结 :本文按物候 物候学 物候观测对农业的意义 物候现象来临的因素 物候学研究的意义来讲明事理 ,老师把研究物候学的意

5、义放在开头能够吗?生不能。它按逻辑顺序 ,先提出本文的讲明对象 ,接着讲明它的重要性,然后讲明它取决于什么因,同时也使文章专门有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。 逐个板书 素,最后讲明研究的意义。这种讲明顺序符合人对事物的认知规律现象逻辑顺序描述物象 大自然的语言 作出讲明 竺可桢 推究缘故 说明意义 本质5. 精读 6-10 自然段推究缘故 1自由读 6-10 自然段。那个地点本来设计的是教师范读， 然而通过走到学生中间巡视， 听了他们的自读与互 读，感受由于课文中没有太生疏的字和太长的句子， 他们读的还不错。 就省略了这一环节。 2摸索 :决定物候现象来临的

6、因素有几个 ?生四个。追咨询：什么缘故作者把纬度放在第一个 ?生因为纬度是最重要的。3再追咨询 :这四个因素运用了什么讲明顺序 ?生从要紧到次要。4为了更好地讲明事理 ,我们有时还要注意讲明方法 ,回忆一下有哪些常用的讲明方法 ?生 举例子 ,列数字 ,打比方 ,下定义 ,作比较 ,分类不 5这段文字运用了哪些讲明方法 ?生 举例子 ,下定义 ,作比较。过渡 我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学结合白居易的诗 ,讲讲这首诗中描画的物候是由哪种因素引起的 ?多媒体出示 :?大林寺桃花 ?指名读 ,学生摸索。生上下因素。在学生感悟课文时， 我努力让小孩们都感受到了大自然带给人们的生

7、气， 并引导学生 去朗读文章，学生读的也专门好。然而， 课后的一件情况却给了我专门多摸索，班内一个小 孩告诉我：老师你觉得 ?大林寺桃花 ?中包含的是上下因素吗？可我连什么是上下因素都不 明白，如何去明白得这首诗歌呢？我在深深自责， 在教学中我把自己领会到的美感完全送 给了我的学生，让学生和我站在一个高度去欣赏课文，却忽略了学生内心那种专门的体验， 缺少了对课文多元的明白得。 假设在课堂上能够更贴近联系生活实际， 学生在这节语文课上 的收成会更大。 6. 再读课文 ,品味语言。1为了清晰简洁地介绍事物 ,讲明事理 ,讲明文的语言必须做到准确。多媒体出示 :比 1961 年迟十天左右 ,比 19

8、60 迟五六天。这种现象极为显著 ,常会觉察山脚有霜而山腰反无霜。2请从句子中找到能表达讲明文语言准确的词语。生 左右、极、常。3这些词语限制严密 ,表达了讲明文语言的准确性 ,但有时为了增强讲服力 ,激发学生的 阅读爱好 ,还要运用生动形象的语言讲明事理 ,本文确实是一个极好的范例。请同学找找相关 的语段 ,体会讲明文语言的生动性。7. 比较阅读。 1个不朗读 1-2 自然段。这是一个学生自己读课文的过程， 每一次读课文都对学生提出了不同的要求。 第一次 自己读，争取读正确。第二次同桌读，要互评、纠错。第三次读就提高了要求，不但要正确 而且要通顺、流利。第四次指读，检查是否到达要求。 (2)

9、多媒体出示 :一年有四季 ,春夏秋冬 ,周而复始。每个季节都有专门的自然景观。几千年来 ,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。(3)让学生比较改文与原文不同的表达成效。改文简洁 ,直白 ,缺乏吸引力 ,原文用语形象生动 ,富有表现力。 第一自然段中描写四季的词语不仅准确、 生动、形象，而且配合十分恰当。 如大地 清醒，草木萌发，花次第开放写春天 ；植物 孕育果实写夏天 ；昆虫销声匿迹写秋天 ；衰草连天，风雪 载途写冬天 。尽管还没有接触到物候的概念，却让读者明白了物候的种种现象。 为进一步讲明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花传语、 桃花暗示和布谷鸟唱歌与农事的关系， 用拟 人的

10、笔调写来，十分生动，乐趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然 而然地过渡到物候这一讲明中心上来，写得甚有乐趣。8. 总结 :本文是一篇事理讲明文 ,作者把一门科学 -物候学介绍得浅显易明白， 从具体到抽 象讲明了有关物候学的事理。讲明条理清晰，语言生动通俗，饶有味味,全文采纳逻辑顺序思路清晰 ,语言准确而生动 ,是篇极有价值的文章。9. 布置作业 :采集几那么农谚 ,讲讲其中包含的知识。反思分析 一中意的地点 1、提早给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有 意想不到的收成。 例如， 本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的估量， 能够讲是 几乎

11、提早完成了教学任务。2、精心的构思，充分的备课是专门有成效的，专门在课堂语言的衔接上，只要舍得下 功夫， 也定有收成。 而教材的处理， 教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时刻， 哪怕 有一点收成，也是值得庆贺的。多思出聪明，只要想到，就能做到。3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。 二需要反思的地点1、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生讲出有关描画春天特色的词语时， 我没有给以确信， 因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语， 课后我又认真琢磨了 一下， 事实上那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语， 学生的答复是对的， 是我没 有处理好。2、时刻分配的还不够好，没有做到镇定，冷静。由于借班上课，对学情了解欠深入， 而学生在整堂课上答复以下咨询题太顺利， 远远超乎教师原本的估量。 因此， 还应该少量的 设计一点反响性的练习题，以备课堂需要。同时，如此既重视了能力训练，又加强了根底知 识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？事实上， 教学目的和教学内容依照学生的明白得和需求具有他相应的灵活性， 我们的课 堂应该努力