《Willyoutakeyourkite》说课稿VIP

1、Will you take your kite? 说课稿一、教材分析1、教材的地位及作用：我授课内容是新标准英语三年级起点四年级下册Module 4 unit 1 Will you take your kite? 本单元围绕打算去野餐展开会话及教学活动。 本节课是本单元的其中一个重点， 主要是让学生学会运用将来时描述自己的计划。 在综合操练、 益智活动中进一步提高学生听、 说、 读、 写综合素质能力。2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)知识目标：(1 ) 学习、掌握 picnic Saturday ,Sunday ,why ,because, sO单词(2 )能力灵活运用句型：W川y

2、ou take you tomorrow?Yes ,I will. /No ,I won t.I will take .能力目标：提高学生听、说、读、写等综合能力德育目标：锻炼学生的语言运用能力，培养其思考的意识和计划意识。确立教学目标的依据： 教务于学，教学的主要任务不是积累知识， 而是发展思维。 教师在传授知识的同时， 更主要的是要教会学生方法发展能力， 通过思考，将有关知识重新提炼总结。 一个有经验的教师应当把他的成功看作在于他使学生通过教学以后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐。 只管自己怎样教、 不问学生怎样学的教师不是一个称职的教师。 因为他的教学不可能培养出有独立能力的学生。因

3、此，基于以上观点结合新课标对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为： 通过情境， 引出主题内容，通过物品展开训练，让学生自己感受英语的意思，并且还有奖品，激发学生开口的欲望。点、重点与难点：重点：学习单词： picnic 句型： Will you take you - tomorrow?Yes ,I will. /No ,I won t.I will take 难点：新单词相关语句在实际生活中的应用确立重点与难点的依据： 根据新课标的要求， 学生的实际英语水平及英语教学的目的和作用。二、教材处理：教材是教学的依据， 但它不是教学的产物， 作为教师应

4、该对教材进行科学的处理。 我在处理这个单元教材时本着两个目标： 第一是立足教材拓展教学空间注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。三、说教法：通过任务教学， 它是现在广泛提倡的英语教学法之一， 通过给学生一项确定的任务，在完成任务的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来， 使他们感到学习英语的真实性。 这种办法符合学生的心理特点， 可以激发他们的学习兴趣， 使他们将注意力高度集中在所学内容上， 从而感知并理解好所学内容；身心体验法；实际应用法，开展以学生为主体的双边教学活动 。让学生通过观察老师的肢体演示明白理解新

5、单词， 新句型的含义， 初步接触与之相关的语句，在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。五、教学手段：利用实物帮助学生理解，利用实物展开口语对话，利用真实情境引出新内容。六、教学程序：1、复习旧课（4-6 分钟 ）首先是唱英语儿歌， 复习一周七天。 然后用游戏， 检查学生对这七天的掌握程度。2、巧设情景，引入新课学习新课 （15-25 分 ）教师非常高兴，因为明天有一个野餐，拿出准备好的包和风筝。引出句型I will take -. 让学生猜明天我将要带什么？（ 包里面的物品，有饼干，水果，蛋糕，猜对了就分给他一些。）教师忽然提出问题：what day is t

6、oday?马知后很伤心，抱怨自己记性不好。引出sam也犯了个错误，咱们一起看一下。3能力训练（ 9-12分钟 ）儿童好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上； 另一方面要创造条件和机会， 让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。根据这些身心特征，为了配合巩固学习，我设计三个竞争环节。第一轮竞赛环节：分角色读课文，男女生分，同桌 ，同学竞争对峙，通过这个环节即锻炼学生的语言能力更培养了其思考的意识和与他人合作的意识。第二轮竞赛环节为小组表演， 给给学生戴上头饰表演故事中的人物。 可以自己根据实际替换故事中的内容，评出最佳表演奖，最有创意奖， 并给予奖励。这样给予了学生大量的练习空间，同学们都想获奖，课堂的气氛就会异常的热烈。第三轮竞赛环节 要求学生在纸上画一些自己经常在野餐时带的物品，让同桌猜，看谁能难倒同桌，难倒全班同学和老师。6、布置作业（2 分钟 ）展示板书本课以素质教育为目的