《24时记时法》教学设计

1、24时记时法教学设计 教学内容 苏教版小学数学第五册教科书4952页 教学目标 1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。 教学重点 引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。 教学重点 学会普通记时法和24时记时法的相互转换。 教具学具准备 电脑、大屏幕、课件、实物钟表。 板书设计

2、24时记时法 普通记时法 上午6：00 6：00 下午6：00 18：00 教学过程设计 一、 生活导入。 1、介绍普通记时法。 师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？ 出示钟表 生：钟表 师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？ 根据学生回答随机板书：上午6：00 下午6：00 师：原来一天中有两个6时，一个是上午6时，一个下午6时，这种记时方法是普通记时法，（板贴普通记时法） 2、出示照片： 老师这儿还有一组照片，大家想不想看？请看! 大屏幕分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。 提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？ 揭示课题：这里用的是一种新

3、的记时方法24时记时法， 板书：24时记时法 介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时记时法。（课件出示） 24时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？ （设计说明：通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验。由学生常见的 营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广泛，以及与普通记时法的不同之处，为学习24时记时法做好铺垫。） 二、合作探究24时记时法。 1、认识24时记时法。 问：观察第一个钟面，现在钟面上是几时？ 学生：夜里12时 教师：你怎么知道的？ 说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始

4、，也可以说成是0时，大家记住了吗？ 师：24时记时法就从0时开始记时了。 问：观察第二个钟面，你发现了什么？ 学生自由发言。 教师根据发言情况小结，大家说，一天结束了吗？学生：没有 师：时针在钟面上要继续跑。 师：观察第三个，你又发现了什么？先在小组中和同学交流一下。 学生小组交流自己的发现。 师：哪个小组先来交流？集体交流，小组代表发言。 老师还有个问题：晚上12时是几时？ 一天结束了没有？学生：结束了。 （教学策略：利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。） 教师：谁能告诉大家一天

5、一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？ 根据刚才的研究探索，想一想24时记时法究竟是怎样记时的呢？ 小组讨论后集体交流。 教师小结：24时计时法记时，从夜里的12时到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。 那么我们来看看，上午6：00用24时记时法是几时？ 板书：6：00 下午6：00呢？你是怎样想的？ 板书：18：00 （教学策略：让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的记时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。） 2、用24时记时法表示时刻。 看来

6、同学们对24时记时法有了一定的认识，下面我们来进入“你说我讲”。 下面3个时刻用24时记时法各是几时呢？ 提出要求：先自己说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名回答。 随着学生的发言教师分别点击出8：00、12：00、20：00 老师有个问题，为什么这两个钟面上时针都指着8，一个是8时，一个是20时呢？ （教学策略：让学生通过“你说我讲”巩固24时记时法。） 三、联系生活、实际运用。 1、比较24时记时法与普通记时法的异同。 老师知道大家一定很喜欢看电视节目，那么今天晚上中央台有哪些精彩的节目呢？我们一起来看一看吧！ （让学生学会24时记时法与普通计时法的相互转换，并明确这两种计时方法的异同

7、。） 2、运用24时记时法播报节目。 同学们已经会用24时记时法记时了，你想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！ 出示红领巾广播站节目预报，学生自己练习播报。 谁第一个来应聘？ 指名播报。 生生互评、学生自评、根据学生表现小结。 （既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。） 3、解决实际问题。 大屏幕出示：想想做做第一题 你知道下面钟面上的时间用24时记时法表示是几时吗？ 指名回答。 大屏幕出示：想想做做第二题。 这是什么？银行储蓄业务应该看哪段时间？ 学生自由发言。 大屏幕出示：想想做做第三题。 这一路公共汽车最早几时几分开出？最晚呢？ 指名回答。 大屏幕出示：想想做做第四题。 同桌互相读题，然后相互说说。老师出示答案。 大屏幕出示：想想做做第五题。 问：这列火车什么时候开？妈妈要下午几时到呢？ 师：在做火车前要提前检票的。 大屏幕出示：想想做做第八题。 看看钟面想一想，这时你可能在做什么？ 学生自由发言。 （教学策略：从学