任务驱动教学法在教学实践中的探索精品文档6

1、任务驱动教学法在教学实践中的探索 传统的会计信息化实务课程的教学方法基本是教师讲、学生听的灌输 式教学，或单一的讲练结合的形式等。笔者基于多年从事会计专业的教学 工作，以与用友公司校企合作订单式培养为平台，开展对会计信息化实务 课程教学方法的改革与实践，开创了以培养学生专业技能为核心，提高学 生职业综合素质的专业教学新思路。一、会计信息化实务课程中教学方法改革的背景介绍1. 学生学习现状及分析：在笔者所供职的学校，本课程安排在高级工阶段第一？W年进行授课,此前，在中级工阶段学生已经完成了会计基础、会计实务、财经法规等课 程，具备一定的学习基础。其中，大部分学生有较明确的学习目标、学习 态度较认

2、真、对专业有较浓的学习兴趣；当然，也有相当一部分学生还缺 乏自信、学习方法使用不当、没有养成良好的学习习惯等。 1 因此，学校需要立足学生特点和需求，按照职业岗位的需求精选适当 的知识性强的理论任务，同时以技能培养为主体，以任务为驱动，搜集整 理企业财务岗位的原始资料，采用企业实际发生的经济业务为案例，并在 课堂教学中进行仿真场景的营造，在任务驱动下，让学生掌握会计信息化 在实际工作中的应用，消除理论和实践之间的断层。通过任务驱动所进行 的岗位模拟教学，学生能够强化对未来所从事会计岗位的理性认识，夯实 专业技能，提高职业素养，为将来顺利就业并创造佳绩打好基础。 22. 教法改革现状及分析： 为

3、了全面推进教学改革，学院在完成了校企合作和课程体系建设之后，专门组织了全体教师进行了几次有针对性的教学方法培训，使教师掌握了行动导向教学法相关内容，其中包括项目教学法、任务驱动教学法、 引导文法、角色扮演法等， 为教师在教学实践过程中具体运用创造了条件。而笔者作为一线教师也响应号召一直跟进，在日常教学中尝试运用了任务驱动教学法，做到理论、实操一体化，取得了良好的教学效果。 3二、任务驱动教学法在会计信息化实务课程中的具体应用1. 以“填制凭证”教学为例阐述任务驱动教学法的具体应用：（ 1）给出经济业务（确定任务）2011 年 8 月 5 日，财务部王蒙蒙从工行提取现金 10，000 元，作为

4、备用金。（现金支票号： XJ001） 2011 年，8月 31 日，采购部从众诚购入“杀毒软件” 100 套，单价120 元，货税款暂欠，已验收入库。 （税率为 17%） 以学习小组为单位对任务所涉及内容进行有效的学习，为后续实践小 组的具体操作准备条件。学习小组A 的成员编码分别为：A1、A2、A3、A4、A5学习小组B 的成员编码分别为：B1、B2、B3、B4、B5学习小组C的成员编码分别为：C1、C2、C3、C4、C5学习小组D的成员编码分别为：D1、D2、D3、D4、D5学习小组E的成员编码分别为：E1、E2、E3、E4、E5（ 2）制定计划 组建实践小组，角色定位与分工，制定工作计划

5、。根据学习小组的所 学内容，实践小组中每位学生进行角色定位，组成具体的实践小组。 4（ 3）计划实施以实践小组为单位来实际操作，完成相关的工作任务。 （以第一实践 小组为例进行说明） 填制凭证 以制单会计的身份根据经济业务和原始凭证编写分录和填记账凭证， 第一实践小组中的制单会计就是 C1。 出纳签字 以出纳的身份只对收、付凭证进行出纳签字。第一实践小组中的出纳 就是 D1 审核 以审核人的身份对凭证进行审核。 第一实践小组中的审核人员就是 E1 记账以账套主管的身份对已经审核的凭证进行记账。记账人员就是 B1账套输出账套输出人员是 A1（ 4）成果展示与评价第一实践小组的成果付款凭证，记账：

6、B1、审核：E1、出纳：D1、制单：C1;转账凭证， 记账：B1、审核：E1、制单：C1。第二实践小组的成果付款凭证，记账：B2、审核：E2、出纳D2、制单：C2;转账凭证，记 账：B2、审核：E2、制单：C2。 第三实践小组的成果付款凭证，记账：B3、审核：E3、出纳D3、制单：C3;转账凭证，记账：B3、审核：E3、制单：C3。 第四实践小组的成果付款凭证，记账：B4、审核：E4、出纳D4、制单：C4;转账凭证，记账：B4、审核：E4、制单：C4。 第五实践小组的成果付款凭证，记账：B5、审核：E5、出纳D5、制单：C5;转账凭证，记 账：B5、审核：E5、制单：C5。每个实践小组展示自己

7、的工作成果之后，通过组内自评、组间互评及 教师点评实现对每组工作成果的评价，并做好相关记录，做好每个小组过 程化评价的基础资料。以小组演示与组员汇报的方式完成，各个参与模拟 实践的小组负责人汇报将实践小组的组员分工安排，模拟过程的项目实 施，以及对于整个模拟活动的总结，展开自我评价，同时向全体同学演示 具体的操作界面，各个小组的成员分别对自己所负责的项目部分的实施情 况与具体操作完成状况进行演示与讲解。三、任务驱动教学法取得的效果1. 校企合作开发课程，共施教学，实现了学习与岗位零距离对接将工作现场作为学习现场，校企紧密结合，通过岗位能力分析，确定 课程培养目标，并根据岗位业务流程划分学习任务

8、，并经过研讨论证确定 了以 T3 软件作为实现学习的模拟软件，实现了校企合作的课程开发，实 现了课程的准确定位。2. 教师专业能力快速提升，教学观念迅速更新，师资关系良性发展在传统的教学过程中，教师一般是具备优秀理论知识的科班专业人员，但是在实践动手操作能力和技能指导方面存在不足。运用任务教学法 开展会计信息化这课程的教学，不仅对授课老师的理论知识水平提出了较 高的要求，更对老师的实践动手操作能力与会计实践技能指导方面提出了 新要求。结语总之，通过对任务驱动教学法的实践探索，结果证明方法是可行、有 效的，值得运用和推广。但是，对于完全实现学生培养与岗位需求零距离 对接，还需要在教学实施中进一步完善，如：教师业务素质的不断成长、 考核评价方式的合理运用以及企业用人跟踪反馈等方面，我们都需要进一 步探索，以使会计信息化实务课程不断完善，真正成为一门实现工学结合 一体化