《走一步再走一步》教学设计

1、 走一步，再走一步教学设计教学目标： 1、默读课文，初步感知课文内容，理清作者思路。 2、学习课文的细节和心理描写，揣摩人物心理，巩固运用心理描写片段作文。 3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。教学重点：心理描写教学难点：理解题目的含义，理解“我”的脱险经历带来的人生启示教学过程：一、导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难。比如：父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的

2、。在困难面前，是灰心丧气，束手无策以致终与成功无缘呢，还是毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸？看似很大的困难到底该怎样克服？庄子说：“不积跬步，无以致千里”，今天,我们学习美国作家莫顿亨特的走一步,再走一步，看看能获得怎样的人生启示。2、 走近作者，了解写作相关背景（课件）3、 预习检查： 读读写写字词（课件）4、 整体感知，明确行文思路 1、快速默读课文，完成任务： 1）标注段落序号； 2）根据记叙文六要素把握文章内容； 3）在你喜欢或有疑惑的地方做好标注（如你认为描写得好的句子，揭示主题的句子，有疑问难以理解的句子等）。2、 整体把握文意：抢答，引导 1）本文作者是谁，哪个国家的？文章以

3、第几人称叙述？追问：文中的“我”是否作者本人？ 【引导：叙事散文，自己儿时的经历】 2）故事发生的时间？ 追问：多少年前？当时作者多大年纪？ 再追问：56年前的事情，一个8岁孩子的记忆。来龙去脉、当时的状况、心情却依然那么清晰，说明了什么？ 【引导：必定是非常难忘、甚至是影响深远的人生经历。】 3）故事发生的地点？（费城） 追问：再具体点，哪个地点？（某公园，一道悬崖处） 再追问：怎样的悬崖？多高？对我来说，难爬吗？为什么？ 【引导：我从小就是一个病弱的孩子+ 妈妈的警告想象：如果没有走出这勇敢的一步，他的人生可能会怎样？】 4）文中的人物，除了“我”，还有哪些人？ 5）试用一句话概括文章的内

4、容。 【引导：根据学生回答情况，可酌情引导从“我”、杰里、爸爸等不同人物出发，从不同的角度复述故事】 【行文思路明确：冒险脱险人生启示】5、 美点追踪 在孩子们一个接一个往上爬的时候，“我”的心理是怎样的？“我”爬悬崖也像他们那样一帆风顺吗？找出“我”爬悬崖的具体动作以及刻画“我”心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。 【引导：本文刻画人物心理的方法 1、内心独白； 2、想象和幻觉； 3、通过动作、神态折射出人物心理； 4、通过环境描写烘托。 小组讨论，试在文中分别找出例句，并作赏析：表达效果、人物心理。】6、 主题合作探究： （1）父亲是怎样帮助“我”脱险的？他对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？ （2）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 （3）明确主旨及写作特色：以小见大，以事喻理7、 拓展延伸（选做） 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 2、杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时