《雨点儿》说课稿最新

1、精品word可编辑资料- - - - - - - - - - - - -雨点儿说课稿马鞍山试验学校孙颖一、教材及学情分析雨点儿是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来 的大雨点儿和小雨点儿的对话， 告知同学有了雨水的滋润， 才有草长花开的漂亮景象，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理；一年级孩子年龄比较小， 有意留意的时间比较短， 因此在自主合作、 探究学习的过程中，老师的多种丰富的教学手段、 教学信息技术的运用就显得尤为重要；二、教学目标语文课程标准把“宠爱阅读”放在一、二年级阅读教学阶段目标的第一 条，一年级的阅读教学又把 “让同学朗读课文并感受朗读的爱好” 作为起步阶段阅读

2、教学的第一要求；本着这种理念，结合教材和一年级同学的认知特点，我确定第一课时教学目标如下：（一）学问与技能目标： 1、熟悉 11 个生字，会写 2 个生字；2、懂得“数不清”“飘落”等词语；3、正确、流利、有感情地朗读课文；（二）过程与方法目标：让同学通过多种形式的朗读，激发观看、明白大自然的爱好；（三）情感态度价值观目标： 激发同学对大自然的宠爱之情， 感悟大自然的精妙；三、教学重难点 ：重点：识字；朗读训练；难点：读好儿化音；激发同学对大自然的宠爱之情；第 4 页，共 4 页- - - - - - - - - -四、教法学法本课我采纳交互式电子白板和情境法、朗读法等多种教学方法的深度融合，

3、 放手让同学运用已学过的拼音学问，指导同学自学；把握肯定的字形记忆方法， 懂得课文内容的方法，让同学举一反三，形成才能；同时，从老师必要的牵引， 到同学的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间公平、互动的语文课堂；五、教学过程（一）歌曲导入，引出课题利用电子白板插入播放 flash 动画雨点沙沙，其目的是激发同学学习爱好， 揭示课题雨点儿；“雨点儿”是一个儿化音，对于我们南方人来说，是一个较难 读的音节；因此，我将实行范读及手势来突破这一难点；（二）随文识字，朗读感悟1、整体感知我采纳电子白板插入音频功能播放朗读录音， 把同学带入情境， 激发同学的朗读爱好；接着，同学带着爱好根据读书

4、要求自读课文；2、教学第一自然段读完之后， 整体出现课文， 我利用电子白板的幕布功能显示第一自然段，使得讲解重点明确， 同学一目了然； 同时插入图片， 生动形象的呈现第一自然主要内容；我运用白板的荧光笔功能， 凸显“数不清”、“云彩”、“飘落” 等重点词语；通过重读、停顿等朗读方法，指导同学有感情的朗读，体悟语言之美；接着 出示与此相仿的句式， 我采纳发觉法培育同学观看才能， 让同学找出这三句话中共同的字“从”，利用白板的硬笔功能圈画出重点字，并进行说话训练，培育学 生语言表达才能；3 、教学第 2-4自然段为了凸显授课重点，我利用交互式电子白板遮屏显示第2-4自然段；聚光灯功能能够清晰有效的

5、聚焦“半空”一词，使同学的留意力集中到重点词上；在指 导书写“半”时， 我采纳电子白板的页面漫游功能显示 “半”在田字格中的位置， 利用语文学科工具中的“识字”，进一步实现汉字笔画、发声以及中文释义和组 词造句等功能，将汉字笔顺清晰直观的呈现在同学面前；在教学对话时，我第一插入音频，故设悬念： “雨点儿在说静静话呢，认真听他们在说什么？”通过奇怪心激发同学求知欲，感悟大小雨点儿之间的对话； 相继引出“问”、“回答”生字教学；为了使课堂教学更加直观，使同学获得丰 富的感性材料， 让同学在学习过程中得到更深刻透彻的懂得， 我让同学上讲台运用白板的智能笔功能标出问句和答句， 使同学的操作活动可以在白

6、板上清晰地呈现出来， 从而准时反馈教学成效； 同学与白板之间的交互， 能够真正实现同学把握“学习的主动权”，老师由“点击”者转化为“点拨”者；通过出现问句读问句的语调说问句，深化透彻的懂得问句及问号；通过运用语调、语气等朗读方法，使同学在朗读中体会对话，感悟懂得；随后， 引出“方”的写字指导，同样利用语文学科工具中的“识字”功能，预览汉字笔顺，使同学一目了然；多种形式朗读课文第 2-4自然段，加深对课文内容的感受、体验和懂得，进而取代老师繁琐的讲解分析；4 、教学第 5 自然段第五自然段是进展同学想象力的重点段，我让同学想象“大雨点儿和小雨点 儿分别去了自己想去的地方之后， 那里都发生了什么变化？” 以进展同学思维能力、激发想象才能和制造潜能； 在同学想象的基础上， 用图片再现雨前到雨后的美景；同样， 我利用白板的幕布功能聚焦第五自然段，解雨水和植物的关系；让同学在朗读和情形中了（三）读中体悟，复习巩固为了激发同学认字爱好，使枯燥的认字变得生动、好玩，我采纳摘苹果、小猴捞月等多种嬉戏以动画的形式复习生字,更易被同学接受和宠爱；最