略论中专数学教学中的情境创设

1、略论中专数学教学中的情境创设论文导读：强调要创设情境并使学习者进入情境。“情境创设”就是围绕课堂教学目标。数学教学则成为广大数学教师探寻和研究的课题。关键词：数学教学，情境，创设在课堂教学中，教师采用科学的方法，创设良好的教学情境，对于诱发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性起着非常重要的作用。 数学作为中专各专业的基础课程，一直以来让许多学生感到非常头疼。中专学生的数学基础普遍较差，一般缺乏良好的学习习惯。论文检测。为此，要使课堂教学能顺利进行，关键就是要抓住学生的注意力。教师在开始讲课前就有必要通过特定的教学情境，来排除学生对其他活动的感知，将学生的无意注意迅速转到有意注意上来。因此，在教

2、学中如何创设良好的认知情境，如何通过设置恰当的教学情景，增长学生的求知欲，是每一位任课教师教学研究的重点。一、“情境创设”的教学理论教育家皮亚杰创立的建构主义学习理论认为，学习是学生自己知识建构的过程，可能的、可持续的和负责的教学是提供激励学习和使学习变得轻松的环境，强调要创设情境并使学习者进入情境。“情境创设”就是围绕课堂教学目标，根据教学内容和教育对象实际情况，创设最佳的教学情境，实施“双主”教学的一种新型教学模式，其核心是如何创设和运用教学情境来组织实施教学。情境创设模式充分体现了学生的主体地位、自主发展、个性化教育的素质教育思想。运用教学情境，激发和调动学生的学习兴趣和求知欲望，将兴趣

3、作为学生学习的第一动力支配因素，使学生将“要学”变为“爱学”，把被动力转化为主动力，体现了以人为本的现代教育思想。在情境创设中，教师运用情境和自己的主导作用，将对知识的学习过程，转化为对学生综合能力的培养过程。那么，在数学教学中，如何营造教学情境，激励学生的学习热情，培养学生思维能力呢?二、教学情景的创设中等职业教育阶段的数学教育对提高学生的数学素养，培养学生成为适应新一轮发展需要的知识型技能人才，以及学生职业生涯的发展，具有十分重要的现实意义。在这个过程中，教育质量问题成为广大教育工作者关注的焦点问题，数学教学则成为广大数学教师探寻和研究的课题。中专学生数学基础知识普遍较差，中学数学缺失比较

4、严重，往往对数学符号抽象的描述不能理解。因此在教学中，我们应注意把抽象的数学概念与其原型联系起来，创设相应的教学情境，使学生产生兴趣、联想，那么对教学内容也就较易理解、掌握了。论文检测。1、在生活情境中寻找数学长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。例如“等比数列的前n项和”教学中，创设问题情境：有一个百万富翁，忽然走了好运

5、。有一天，在回家的路上，百万富翁碰到一个穿戴十分平常的陌生人。他并没想和那个人搭话，那人却主动找他谈开了。那人好像知道百万富翁有钱似的，话没说了几句，就谈到一个换钱的契约上。论文检测。陌生人说，“根据这个契约，我将在整整一个月中，每天我给你10万元，而你，第1天只需要给我1分钱。第2天我照契约再给你10万元，你给我2分钱。第3天我还是付给你10万元，我得4分钱，第4天我得8分，第5天我得16分。这样整整1个月，我每天得到的钱是前1天的2倍。”百万富翁是不相信世间会有这样的大傻瓜的，深怕陌生人一旦清醒过来，中途悔约。于是，2人办妥了一切手续。结果这时学生迫不及待去探究故事的结果，教师应及时抓住学

6、生的学习热情，师生共同探讨结果的同时，很快能导出隐含在故事中的数学知识，即等比数列的求和公式。这样，利用现实生活的情境，不仅使学生了解到不少知识，还培养了学生自己获取知识的能力。在讨论交流中学生感觉到数学的存在，感受到学习数学的乐趣，明白生活中的数学无处不在。2、在问题情境中探究数学思维从疑问中来，古人云：“学起于思，思源于疑”。学习中有疑问，就会引起学生的求知欲望。心理学研究表明，经过自己探索概括的知识，才能真正纳入自己已有的认知结构中，才能获得深刻的理解。在高等数学教学中，我们可针对课本中重点内容和易混知识进行趣例激疑、谬误引疑、悬念设疑等，使学生学有所想，激起强烈的求知欲，从而对学数学产生浓厚兴趣。如在讲解对数的性质时，教师可给出下面两个诡辩题，组织学生讨论：（1）、因为，即.两边取对数，有，所以.（2）、因为，又，把这两个同向不等式的两边分别相乘得：，所以，即，所以.两者的结论都如此的荒谬！那么问题出在哪儿呢? 由于与认