财经法律学科建设研讨资料

1、20 X 20B经 财学 聿讨 研 词 f 二-nnnn法.律.硕.士.教.*以.法.学.学.科.的-全.面.建.设-为.基一础.法律硕丄教育是专业-学.位研究生教育，-与科学学一位.研-究.生.教.*有.很一大.的.不-同一科.学.学.位.研.究.教一*，-侧-重一于.法一理-学一1 1刑一法一学一或.者一诉一讼一法一学.等.二级一学科，一不一同二一级学科之间的联系不一是特别密切一-;但是法一律硕士-教.育作-为专一业-学位教育，-在一教一学一丄不强一调一二级一学一科一之间一的一划一分一，一有一种一以整丄法学学科为基础的一_通识_教育的色一彩这-意一味着一，一没一有-法一学一学一科-的_全一

2、面一建-设_，一就-没一有一法一律一硕一士一教一育一的一健一康一发一展一如一果一与一财一经一院一校一的一优势一学科相关一的法学二一级学科，一比如经一济一法学科-高一度一发一达一，一但一是-类一似一刑一法一学一法一理一学一等-二一级一学一科一因一为一受一到一政一策一的一影一响一不一能一充一分一发一展一亠就一会一导一致-教-师一专一业一丄的一不一均一衡-而一无一法一为一法一律-硕一士一学一生一提一供一全面一的一优一质一教一育-匚I II II II II I财经一院一校一在一整一体学科一布局一上亠出丄对一现一实一考一U虑-，-对_法一学一学一科-已一有一厶定一的_歧一视-亠对_法一学一学一科-内一

3、与-经一济-管-理一学一科没有-直-接-关一系一的一二级-学一科-歧一视更甚二级学科有强有弱,对学校功利目的20 X 20之实一现的贡一献有大有小，一这是不争的事实一亠学校.与.学.院.有.制.定.倾.斜.性.政.策.的.权.力-，-但.是.这.种倾斜只-宜于-通过.提供额外资源或利.益的.方式-体一现.，-不-可.以.限.制.或一者.剥.夺-某一些.学.科-丄存.资.源一或一者一发.展一空一间.的一方-式一来.体一现-亠而.且一倾一斜一政一策.不-可过一分亠不一得明显不公法学院一系的学科建U设，-不-可-匕匕 厶冃不-受到学校.比-较功利-化-的学科一建设安一排一的一影一响一，一但一是一如一

4、果一没一有一自一己一相一对独一立一的一战一略选择，-就会难以保障法学学科一建设的平衡与协-调一，一法一律一硕一士-教一育一的一健-康-发-展一就-无_从-谈一起一法一学一院一系一应一当一正一视法一学一学一科一建一设的一特一性一，一力一求一在所一有的二级学科全面发展的基础上实一现一部分学一科一的一优一先一突一破一nL借-助一财一经一类一教一学一资一源一加一强-法一律一硕一丄教一育一的一特一色一法一学一院一系一设一在一财一经一类一高一校一中一亠对一法一律-硕一丄的一教-育-来一说一亠有一着-很一大的一优势一亠即一利一用一经济一管-理与-财一政一等一学一科一的一师资一力量一开设一选一修一课一，-同一

5、时也可-以一使一学一生一受-到-财_经一类一学一术_报一告-学一术一交一流一等-学一术一活-动-的一浸-润一在一知-识一结一构一丄体一现出一鲜-明一特一色这对法律硕士这种偏重于实务操作的学生20 X 20来说尤为重要法学院的 教育往往只是法律理念、法律规则与法律操作 的传授但是这对毕业生以后从 事实践活动是 远远不够的比如办理证券纠纷案件除 了法 律知识之外还需要会计学、金融学与银 行货币学等领域的专业知识。要弥补法学院系 在教学资源上的不足正可以向财经院校的主 流学科求助这是财经院校办法律硕士教育的得天 独厚的条件法律硕士专业在进行学科建设的 时候在强调法学学科的宀 完整性以抵制学 校层面过

6、 于功利的学科布局的同时也要有开 放心 态加大与其/、他学科的配合与交 流利用 好处 于财 经类高校的先天优势。协调学科建 设与教师 发展之间 的关系(一一一)学科建设是教 师生 存与发展的刖提学科建设是学校、院 系与 教师这个利益共同体利益联结的纽带但是这 个简单的道理并不是每一一一名管理 人员或者教 师都能-直/、切地认识到在实践中存在着忽视学 科建设 的整体利益只强调单个教 师个人利益的 现象任何教师都是20 X 20在学一院可旦得一到良好发一展的前提一丄才能一得以一谋.生.与.实.现.厶价.值.1财.经.院.校.的.法.X硕.丄教.育相.对-丄综合院校来说.，-整体实力-较差，-要在激

7、一烈.的.竞.中.获.得.优一势.，-基一本的.方.法.在.丄构.建.优-势一突.出-影一响一巨大-的.法一学学一科.，-并由一此-获.得.社会美誉1 1学科建设是包括已退休一教师一在内一的所有一教师-共同一努力-的事业-任一何-口名教师-不-管是一否一意一识到一，一都会一从一学一科一建一设一中一得一到一他一人的一支一持与帮助,获得靠单兵作战无法一实现的巨大的收一益一合-作一是一学一科一建一设一的_基一础一1教-师一与一学一院一之一间一存一在一着一一荣一俱一荣一，一一损一俱一损一的一关一系一亠学科一建设就是教师与教师之间进一行合作一教师与-学一院一之一间一进一行-合-作一的一平一台一教-师一一

8、定一要-充一分-认一识一学一科一建一设一的一价一值-，-要一有一丄动一调一整一自一己一的一教一学一科-研一旦配-合一学一院一学一科-建-设一的一意一识一，-也一要-认一识一到-同一事-的一充分一发一展一能一为一自一己的一生一存与一进步提一供不可一或缺的帮一助* *7 7从而一旦更开放与合作一的心一态参-与-到-学一科-建-设一中_丄二丄教-师一的-个人发一展-是-学一科-建-设一的基-础一I II I学科建设,忌只见学科不见教师有些财经院20 X 20校建设法律 硕士的学 科过分 强调对财经类专业的支持度过分强调课 题、论文与奖项以单纯的数量 管理的方式要求教师在短时间内产生成果。学 科建设如

9、果过 于功 利化地追求效率只是将 教师作为工具/、对教师重索取轻给予?这样的学科建设就算取得再为显赫的成果给普通教师带来的都不是福音可匕匕 厶冃反而异化成压榨 与盘剥。如果教师成为论文的奴隶与课题的奴 隶.、广受不到 自由工作的快乐将会是一一一件十 分可悲的事情其/、实这种学科建设过于急功 近利很难取 得什 么成绩教师是学科建 设的 主体教 师的个人发展是学科建设的基础只有每一一一名教师都实 现了自己的个人价值学科 建设才可以水 到渠成收到实效从学科建 设的 健康发展角度 说应当注意以下几占八、:第一一一学校 与院系应给教 师的个人发展创造自由、宽松的 空间尽可能-地多些体贴与服务少些 逼迫与

10、 滋扰。比如有些学校改革科研考核方法以 -三 年为考核周期但是假如仍然在20 X 20第一年一进一行考一核只是一在一科研一积一分一可旦延一后一两一年.使.用.的.意一义.丄理.解.三.年.考.核.周.期.，-就.无.法.发.挥出-这项改革对-教师-解压的效果正.确的做法是一在.最.旦年.进.行-考一核.，-从-而一给.教.师-留.出.三.年.的一较一长.时-间一用.以一专心-科.研一O O另一外.，-还-应一当一少-开-会，一少一填表，一少一报材料亠少集丄丄防琐细的一行-政管理一与日一常杂.务挤占教一师-的教学科研一与一生一活一时间一在政一策一制一定一与一管一理一实一践一丄亠最一好能引导形成们

11、-只要努力就应一当被肯定与尊重一的一氛一围一，一而一不_是一丄面一地一重一视一职一称一学一位一论一文一或一者一课一题一第二一，一学科建设虽然要追求效率，一但是也一要兼顾一暂一时-处一丄弱一势一的一部一分-教-师一的一正一当一利一益一一些一教一师一长一期一专一注一丄教一学一，-贡一献一良一多一亠但一是一在一学一位一职-称一或-者一科一研一成一果一丄亠暂一时一没一有一实一现-突一破一应当一照一顾一到-这一些一暂-处一弱一势一的一教一师的基一本利益，-在利益分一配上正一视一配角_的贡献亠多些公-正一多-些一_普-惠-调-动-其-参-与一学一科-建-设一的一积-极一性一，-因一为-学一科-建-设不是-

12、二部-分一学一术一精-英一的一事-I I情,而是所有教师的事业5 5每位教师都在为20 X 20学科建设作 出或大或小的贡献努力教学的老师更是学科 建设与其/、他教师发 展的幕后英雄第-三法学 研究不同于自然科学研究本质上是由个 人进 行的-1 盲目借鉴自 然科学的经验组成团队进行 项目研究可匕匕 厶冃会妨碍教师进行直/、正的思考与 科研创新高校的 科研评估机制重课题重项目会逼迫教师花去大量时间申请项目然后在课题申报成功之后 应付了事在学科建设、职 称评审与资源分配 时应当适当降低对课题的 重视毕竟课题只是研究的选题并不是最终 的研究成果这样 可以降低学科建设对教师的 滋扰与逼迫的程度营造教师

13、更为优越的发展 环境协调财 经院 校法律硕士教育中 的术道关系法律硕士的 学科建设最 终要 以学生是否受益为终极评价 标准一一一切的学科建设都是为了更好地进行 教学同时在教学中的不同观占八、也会反过来 影响进行学科建设 的思路在法律硕士的教学 中应当注.、八 意协调术道关20 X 20系防止对其/、中任何一一一项过于极端化地强调。同样在学科建设中也要通 过教师的引进与培养、科研重占八、的选 择等方式落实术道关系相协调的理念。术是指法律硕士从 事法律实务的技 术比如作为一一一名律师进行案源开拓、调查取证与庭审JLA亠 辩护的方法和技巧等J道是指法 律硕士作 为一一一名法律人应当服膺的理 念、应当

14、秉持的价值观与应当追求的理想法律人之道可以 体现在其/、对法律的信 仰、对法律思维的利用、 对法律伦理与法律良 知的坚守一一一-_:言以蔽 之体现在法律人的人格上术道关系的 协调就是指如何在法律硕士的教育中 处理实务技术传授与法律人人格培养的关系它贯穿 于学科建设与教育的始终是必须予 以高度关 注的问题。(一一一)割裂术道关系 的表现法律硕士的设立目 的在于培养复合性、实务性法律人才与法学硕 士有着 本质的不同。但是在培养的过程中有时会 出现机械割裂实务技 术传授与法律人人 格培养 的关系或者把20 X 20法律一硕一丄培养一等同于批量造就_法匠亠或者将.法.律.硕.士.完.全.等.同.于.法

15、.硕.士.而.失-去.丄自.己.的特性在教学方法与教学内容丄或者不-充分一关.注.实.践.，-失于-训一练.实.践.操一作.能.力-或.者.不-匕匕 厶冃以一批.判一的一眼.光一审视一实.践一丄的一操.作一惯一例一，-将.法.律硕丄的教育异化为对-实践惯例的无一原则一模U仿1比-如，-在一模拟一刑-事审判，-有些教师-满足丄学一生一模一拟进一行一的举一证一质证与一法一庭一辩一论一等一与一实践操作很像二，-忽略丄实践中读卷式举证一形一式一性一举一证一选一择一性一举一证一的一操一作_方一法一就一通一过一教一师一的一认一可一对一学一生一产一生一深一刻一的影一响一法一律一硕一士教育在这个领域就没一有注

16、重发一挥批判一性一学习的一丄动一性一，一忽-视一依一据-基-本一的一法一理一对一实一践-中一的一经一验一进一行一合一理一性一分一析一虽一然一重一_术一_轻一_道一_与一重一道-_轻一_术一_的一现-象一都是-存一在一的一，-但一是-对一财一经一类一高-校一的一法一律一硕一士一教一育-来一说一亠由丄人文环一境与一综合大一学一相比一较为一逊色亠所以一g一一_术_轻_道-_的一现-象-可-能-更-为-突一出_些一丄二丄学一科-建-设一中丄衡-_术二道-厶关一系一的一举一措20 X 20在法律一硕一丄的一学科建设中应一当一有一效地一平衡实务.技.术.传.授.丄法.律.格.培.养.的.关.系一，-丄要.

17、的.方法是有针对-性.地培养与引进师-资.、与实务单位一进-行.教.学.科-研方-面一的-丄作-加.强.法.学.理.论.和.实务操作-方面的一科-研等1 1在许一多院一校，-科-学学位的一学科建设一极一不一重视-实一务操作，一教师一基本上靠几-篇文章_得天丄_与“治天-丄明怕学术-与一实一践一严重一地脱一上如果一将一这一种一做一法一延一伸到一法一律硕-士的培养中，-就会一使一这种专一业学位教育走向-制度一设一计-的_反一面一，一将一会一使一法一律一硕一丄教-育一与一科一学一学一位一硕一士一教一育一，一甚一至一与一本一科一生一教一育一严一重一混一同为一丄加强实一务操作能力方面的一培养，一在学科-

18、建-设一丄，一应一当一注一重一选一择一特一定一的一教-师一专一门一负一责一实一务一性一比一较一强-的一课一程一，-比一如一模一拟一审一判一与一模一拟一仲一裁等在财经一院一校一中，-完全一可以一从一现有一的一教师中一动一员一与一培一养一厶些一有一能一力一有一兴一趣一的人员作为一法律硕一士的实一践导师，-在一职一称评一审时走律师会-计_师一与-经一济-师一职_称一评一审-的_途-径一亠并_且-比一照一相一应一的高-教-序-列的一职称一享-受-待一遇-如-果-现-阶一段一受-制于律师职称评审的惯例5 5教师作为兼职律师20 X 20难以进行评审法学 院可以聘 请专职律师作为兼职教师并且要求其/、将主要 的精力放在教学上。法 学院系可以与 法律援助 中心进行密切合作甚至可以将特疋的法律援 助办公室设在学院由实践导师带领学 生办理案件培养学生的法律人的 人格使其/、具/、备民主法治观念树立为公民的 人权保障而奋斗的决心事关教育成败这项工作的基本方法一一一个是从外部进行法学理念与价值观 的灌输一一一个是帮助学生进行批判性学 习通 过质疑实践中的惯常做法而在思想与 精神上获 得升华首先在教师配备上应当引 进与培养 有着丰厚人文素养的理 论法 学的教师并且给其/、提