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文档简介

1、转化后三分之一学生之我见每个班级都不同程度地存在着不同类型的后进生,后进生的转化是学校教育工作永恒的主题,转化后进生工作是实施素质教育的重要内容,是学校德育工作的重点之一。而如何转化后进生,是摆在我们教师面前的最突出、最应注意的问题。对于这些后三分之一学生的存在,我们不能坐视不管,否则就是教育上的失职,师德上的不合格。因此,作为一名教师,必须做好后三分之一学生的转化工作。怎样使后三分之一学生振作精神奋发向上,改掉自己身上的坏毛病,成为符合社会发展的有用人才呢?鲁迅先生说过:“教育根植于爱。”这种爱是贯穿教育过程始终的教师对学生的一种崇高情感,是教师在与学生相处中完善自我、完善他人的教育活动。对

2、于后三分之一学生的转化工作,我们必须倾注真情,用真心与其交往。结合前人经验和自己的工作实践,我在后三分之一学生转化工作中有以下几点体会:一、要用一分为二的观点看待后三分之一学生 应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面,只是优生的优点是显而易见的,容易被老师关注,而对于后三分之一学生则易于发现其缺点,看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。其实,与优生相比,后三分之一学生更需要理解与鼓励,需要帮助他们树立自信心。我班有一个女生,因父母是老来得女,所以从小到大非常疼爱与纵容,致使其养成了自由散漫的坏习惯,课后不写作业,学习一塌糊涂,说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭

3、,张口即来。是一个很令人头疼的学生。刚接触这个学生时,由于管教心切,经常气急之下严加批评,丝毫不考虑她的感受。后来班长告诉我,说每次批评之后,该生都非常消沉,有一次自己竟然在座位上偷哭起来。我心里不由一动,原来我犯了一个极大的错误,竟然忽视了她的自尊与感受。经过一番心平气和的反思,我发现这个学生其实有不少优点 。她特别有音乐的天赋,而且集体荣誉感也较强,就因为她日常学习与纪律的散漫,我竟然完全否定了她。此后,我非常关注她平时的表现,经常表扬她,鼓励她,让她担任文艺委员,并与家长取得联系,重新树立她在同学心目中的形象。我还帮她制定了一个学习目标,告诉她,老师对她极有信心,也相信她会做好。日常生活

4、中我与其他同学一起帮助他,督促她的努力学习,认着完成作业。渐渐的,她的行为习惯有了较大的转变,学习成绩也有了一定的提高。二、以发展的眼光来看待后三分之一学生 应当纵向地看到:后三分之一学生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。对他们来说,他们最害怕老师听到他们以前的情况后,产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑,使他们能在新环境中开始新的学习生活。每接手一个新班,我都会在开学第一天的班会上对同学们说:“老师不知道你们的过去,也不想去了解它。你们的成绩过去了,错误也过去了。老师不相信耳朵,只相信眼睛,只相信你们现在和以后的表现。”记得10年暑假刚接手一个三年级的班级,一段

5、时间以后,一名学生的家长给我打电话,说她孩子的基础差,成绩一向不好,逆反心理严重,越来越不爱学习,经常不完成作业。孩子这学期开学第一天回家后就特别高兴,说换老师了,老师说不去了解过去,只相信她看到的。并说从今以后要好好学习了。从家长的一番话里可以看到,这是学生萌生了进步的愿望,是十分可喜的事情。 学生在成长的过程中会出现缺点或错误,但是他们都有进步的愿望。作为教师,要给学生创造一个改正的契机 ,用发展的眼光来对待他们,一成不变的漠视批评只会让他们更加自卑与消极。“不相信耳朵,只相信眼睛”的讲话就是一个契机。一些有这样那样毛病的孩子消除了精神负担,看到了重新塑造自己的机会,他们会克服困难,逐步改

6、掉缺点,做一名受人尊重的好学生。 三、因势利导,化消极因素为积极因素 教师要帮助后三分之一学生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点;其次我们教师还要有平常的心态:后三分之一学生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其他学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱后三分之一学生,就是真正做到以情动人:首先做到真诚二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现,那么教师所做的一切都会被看作是在演戏,因为他们缺少辨别能力,他们会说:老师是说给我们听的,才不是那么回事。结果是真的也变成假的了;其次做到接受,即能感受他们在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满

7、足、冷漠,错误的想法和指责等,信任他们,鼓励他们自由讨论;最后做到理解二字,即通过学生的眼睛看事物。我班有这样一名男生,成绩不好又爱打仗,不能与同学友好相处,所以没有朋友,从低年级开始就以不听从老师的教育而闻名。我接手后,并没有对他另眼看待,他似乎也能感觉到这点,所以一段时间以来他的表现比较平静。可是上六年级以后可就有些不一样了,一天中午,他竟然主动向我班的几个女生下“战书”要和女生打仗。我做了详细地调查,原来因为他觉得这几个女生瞧不起他,对其他的男生都比较好,唯独对他非常冷漠,瞧不起。了解了他的心结,我便开导他,告诉他是他自己多想了,这几个女生没有瞧不起他的意思,她们还经常在老师面前夸他进步

8、了呢,可谁知他听了竟然哭了起来,边哭边说我说的这些话都是骗他的,女生们根本就不可能夸他,随后他又说:“就像前两天,您说我三天就能把弟子规背下来,她们还嘲笑我背不下来呢。”(我们学校有一个国学经典的背诵活动,我们这次背诵的就是弟子规)听到这,我悬着的心放下了,因为他真在三天时间里背下了弟子规,但我知道那三天他付出了很多,可能现在想起来心里还觉得苦呢。我便笑着对他说:“怎么能说老师骗你呢,你确实在三天里背下了弟子规呀,女生的话我也没骗你,不信,我帮你把她们找来,你自己问她们。”后来,我又找来了那几个女生对了“口供”,(当然,这件事我也在背后做了一些“工作”)他也谈了他的想法,最后他说:“老师,我知道今天我有错,我也知道我有很多毛病,我会努力改的。”这次事情以后,我看到他的变化:班里的图书丢了,他从自己家里拿来补上;同学们要排练大合唱,他主动找磁带越来越多的同学愿意同他接触。可见,如果在后三分之一学生身上做到真诚对待他们,善意理解他们,高兴地接受他们,一定会促进他们的进步和发展。 正所谓外因通过内因起作用,教师对后三分之一学生的厚爱定会使他们实

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