《自相矛盾》教学设计21909

1、.最新资料推W W * w W MMWMW MMBS MMM SW MB*WV埜乂sy“=*=”*”s=s成语故事之自相矛盾教学设讣学情分析：学情分析：本班现有学生56人，这些孩子是我从三年级一直带上来的，通过前面四年 的学习，他们己经具备了一定的独立识字的能力，独立阅读的能力和口语交际 习作能力。整体学习氛圉浓，自觉性强，集体荒誉感强烈，学习成绩良好。但 是，我也注意到了，有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。而 且，因为每学期都有一些新转来的学生，他们成绩不够理想，学习习惯没有养 成，要想办法在学习中补充、强化。自相矛盾选自第三单元“故事集 锦”，要求同学们能读僮故事内容，并从中

2、获得教益。教学目标：L.能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解成语含艾的过程中受到启发教 育。教学重点教学重点= =1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。2、强朗读和复述训练。教学难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。媒鏗设计：多媒体教学时间：一课时教学教学as：一、谈话导入，揭示课题.最新资料推* w* MW W *aw MMH SMW W W AWW HMW埜乂sy“=*=”*”s=s1、同学们，喜欢猜谜语吗？好，那你能猜出这些图都是代表那些成语吗？（谍 件出示2、

3、 中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。板书课题：8、成语故事。3、 引入自相矛盾二、精读自相矛盾1、课件出示目相矛盾课文内容。要求：自读课文，自学生字词。学习生字：戳（2出示图片。矛与盾是什么样子的？（板书：矛盾谁来介绍下？盾：盾牌，古代兵器，杲一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。矛；长柄尖刀。古代一种用来进政刺杀的武器。两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。（板书）2、课文中还有哪些难以理解的词语？相机出示课件。3、你媳知道这个故事讲了些什么吗？那谁愿意来读读课文。能不能告诉大家，这个故事讲了些什么？4、卖矛与盾的

4、人事怎样说的？课件出示；“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不穿它。” “我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。”他是用什么 语气说的？（夸口板书）5、竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！如果你是国观的人，你会怎样想？怎样说？6、文中的圉观者又是怎么说的？（课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？ ”了、拓展：同学们想一想：如果真用楚国人的矛去戳他的盾会发生什么？8、在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不岀话来了。他为什么张口结舌说不出话来了？（课件岀示因为他说的话相互抵触，前后不一致。.最新资料推*W MHM*wWMWWMW MMMMM* MHMBW埜乂sy“=*=”*”s=s9、 下面

5、请同学们在小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语 气。（指名读）10、通过学习课文，看了同学们的表演，你明白了什么道理？说话、做事不 能相互抵触，要实事求是，言行一致，前后一致三、初识古文，激发兴趣1、我们知道有些成语故事是出自古代的寓言和历史书将。今天，我们学习的 这则成语就出自古代思想家韩非子写的一本书里。2、让我们来看看原文是怎么写的：（课件出示）自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之 曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛 曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？ ” 其人弗能应也。师范读）3、自己小声读读课文，说说古文的意思。四、小结五、作业布置1、 生活中有哪些例子是自相矛盾的？2、 把自相矛盾的