加强地震灾害教育,学习有用的地理

1、加强地震灾害教育，学习有用的地理 从日本大地震看我国中学生地震灾害教育 安阳市第二十一中学 常珂 455000要：在刚刚召开的两会中有代表委员提出：“地震教育要纳入中小学课堂，教育要告诉公民在什么灾难下，可能发生什么情况，伤害事故，你应怎么应对，最好的应对方法是什么。”本文从地震灾害教育的必要性、目前中学地震灾害教育存在的问题以及建议三方面阐述了地理教育中加强地震灾害教育，学习有用的地理这一观点。关键词：地震灾害、地震灾害教育 2011年3月11日日本发生里氏9.0级大地震，并引发海啸、核辐射等次生灾害。地震发生后日本民众所表现出的沉着、冷静给全世界留下了深刻印象。这

2、与长期的灾害应急教育分不开。日本列岛天灾频发，因此日本民众从小就要接受防灾教育，教科书里有专门应对灾难的基本知识。在日本，以地震灾害为代表的灾害防御教育是必修课，人人都掌握一定的防灾常识，每一个孩子从小就要接受地震逃生教育，并定期演习。与一衣带水的近邻相比，我国也位于环太平洋地震带与地中海喜马拉雅地震带这两大地震带的交接处，是一个地震多发国家。但相比之下对民众尤其是中小学生的地震灾害教育就表现处了明显的差距。地理教育应肩负起地震灾害教育的重任是适应型课程标准的要求，使地理课程从“科学”回到“生活”，让学生学习生活中有用的地理。下面就中学地震灾害教育谈谈自己的一些粗浅看法。一、地理课中加强地震灾

3、害教育的必要性1、地震灾害教育是适应新课程标准的要求 传统地理教学重视地理知识的教学，而忽视了地理方法、地理态度和地理科学精神的教育。地理教学内容脱离生活实际，从而导致教学方式单一，学习兴趣下降。就学校课程而言，由于中考不直接考地理而使学校、家长、学生对地理的重视程度下降，认为学不学无所谓。这种传统的社会偏见严重地忽视了地理学科巨大的实用功能。新课程强调课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。新课标 从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，要求地理课程最大限度地贴近学生生活，获得终身有用的地理学习方法和技能。因此在中学阶段加强学生的

4、地震灾害教育具有重要的现实意义与指导意义。2、我国处于地震多发带，对中学生进行地震灾害教育的意义重大。 地震是一种给人类社会带来巨大的损失的自然灾害，其影响广泛而深刻，还能引起一系列社会问题。我国大陆地区处于太平洋板块和印度洋板块之间，地壳构造运动强烈而复杂，这使得我国地震具有频度高、强度大、分布广、灾情重的特点。我国大陆约占全球陆地面积的7%，但在20世纪有33%的陆上破坏性地震发生在我国。死亡人数约60万。占世界同期因地震死亡人数的一50%左右。20世纪死亡20万以上的大地震全球共两次，都发生在我国。我们无法忘怀5.12汶川大地震中倒塌的教室下面那令人触目惊心的一幕幕。3.11日本大地震，

5、日本小学生能头戴防震安全帽成功逃生，令我们印象深刻。这使我们看到了我国对中学生的地震灾害教育与邻国日本的差距。因此加强我国中学生地震灾害教育迫在眉睫，地理课应义不容辞的肩负起着一重责。3.地震给未成年人造成身体和心灵的双重伤害。1920年宁夏海淀8.5级地震死亡23万多人，1976年唐山7.8级地震，死亡24万多人。2008年汶川地震（截止8月25日12时数据）死亡69226人，受伤374643人，失踪17923人。2011年日本大地震截止3月20日数据死亡和失踪人数合计19399人。地震发生后，如果被埋人员第一天内得到救援，生存率可达80%。第二天内仍可达53%，但到了第5天就只有7%左右。

6、地震的孕育是缓慢的，但地震的发生却是突然的。在一二十秒的时间内如果不能做到成功逃生而被埋在废墟下，那么如何自救或保持体力等待救援的相关知识的教育，则具有巨大的观实意义。地震作为一种自然灾害，震撼大地，也震动了人们的心灵。给社会带来广泛而深刻的影响。震后，灾区的孩子们在精神上受到了严重的创伤，身心都经历了超出一般生活状态的危机。会出现安全感大幅度降低、惊慌、无助、逃避、退化、恐惧等一系列行为。有些孩子会出现情绪休克，如发呆、发应迟钝、精神崩裂，甚至昏迷不醒。青少年正处于身心发展阶段，对突发事件的应急能力不足，所以对其进行灾害教育就显得尤为重要。二、目前中学生地震教育存在的问题。1、初中阶段地震灾

7、害教育的内容偏少 我国中学生地理对地震灾害的教育主要集中在高中阶段，初中阶段对地震灾害的教育偏少，教学内容贫乏，教育方法欠缺，教学理念落后，教科书的编写也不完善。湘教版七年级上册有关于火山与地震的介绍，七年级下册日本一节与八年下册河北省一节有关于地震的介绍，但缺少较为系统的内容。所以初中生防震自救知识不足，防震意识淡薄，一旦灾害来临则伤亡惨重。面对地震并不会因为中学生没有接受全面系统的地震灾害教育而伤亡减少，反而会增加更大的伤亡。汶川地震中，除了地震强度大、许多教室防震等级低外，地震知识的缺乏，防震知识的欠缺，自救能力的不足也是一个很大的原因。而我国近邻日本也处于地震多发带上，整个国家都有强烈

8、的忧患意识和防灾意识，防震教育从娃娃抓起，学校定期专门开设不同类型的防灾课程，在学校里就有专门讲解防震知识的模拟培训。在地理课中我们不仅要教会学生基本的地理知识，也应传授给学生基本的防灾技能。这才能真正体现新课标中“学习有用的地理”这一精神。而教材不完善，教师就无从下手，所以教材内容的完善应放在首位。2、学校、教师、家长、学生对地震灾害教育的忽视。 新课程改革虽已进行了多年，但受传统教育的影响，初中阶段仍以追求升学率为目标。在这一问题上，学校、教师、家长、学生表现出了高度的统一。学校评价教师的标准是升学率，教师评价学生的标准是分数，家长评价学校的标准是升入重点高中的人数。而对不参加中考的地理学

9、科，顺其自然的被视为“副科”，各方面的重视程度都不够，而作为地理学科中的地震灾害教育则更加忽视。首先不参加中考，“实用价值”不大，其次，地震是偶然事件，发生率低，不一定会发生在自己所居住的地区，存在侥幸心理。所以进行地震灾害教育的动力不足，压力不大。甚至认为是耽误时间，浪费精力。而08年的汶川地震和刚刚发生的日本地震再一次为我们敲响了警钟，两次大地震的对比，让我们深刻的体会到了地震灾害教育的必要性与实用性。生命只有一次，孩子是祖国的未来，如果生命都不存在，成绩与升学率还有什么意义。进行地震灾害教育也是对学生进行生命教育，这一知识与技能的储备宁可一生不用，也不能用时没有。所以学校、教师、家长、学

10、生应尽快转变观念，切实加强地震灾害教育。3、对地震的相关知识与防震技能教育不够。 地震会造成建筑物倒塌、人身伤亡等直接灾害，也会造成河道堵塞、火灾、海啸等次生灾害。初中阶段对于地震相关知识的介绍很少。我曾对八年级学生做了一个关于地震知识的简单问卷调查，调查人数400人，调查结果如下： （1）我国是否位于地震多发带？ 调查结果：回答是的占65.4%，回答否的占34.6%。 分析：学生对我国是否处于地震多发带还有很多人模糊不清，因此就会存在很大的侥幸心理，所以要在地理灾害教育中要让学生明确我国处于地震多发带，而且伤亡率很高这一基本事实。 （2）地震会产生哪些次生灾害？ 调查结果：能回答出来某些次生

11、灾害的同学占44.6%，但在这44.6%的答案中有82.1%的学生回答海啸，17.9%的学生能回答出泥石流、火灾等其它次生灾害。 分析：82.1%的学生回答海啸主要是由于刚刚发生的日本大地震引发了海啸，所以大部分学生只能答出海啸而其他55.4%的学生根本不知道是么叫次生灾害。所以在地震灾害教育中重视这方面知识的学习，并了解其应对措施，具有很强的现实意义。（3）如果在学校发生地震你应该怎样做？调查结果：选择马上逃跑的占60.1%，选择躲到桌子下或墙角的占26.5%，听从老师安排的占10.1%，不知道的占3.1%。分析：选择马上逃跑的占大多数，说明学生对地震的突发性还不是很了解，没有估算自身所在地

12、到安全地带需要多长时间，如果震级大很可能跑不出去。无序的逃生还有可能引起拥挤、踩踏事件造成不必要的伤亡。选择躲到桌子下或墙角的占26.5%，愿意听从老师安排的只占10.1%，这说明学生对地震的恐慌心理很重，在灾害发生时不能冷静的选择最好的应对措施。这不仅需要平时的教育，更需要真实的模拟演练，才能在地震发生时做到临危不乱。（4）如果在家发生地震你应该怎么办？调查结果：选择躲到厨房、卫生间、或其他空间狭小而又有水的地方的学生占46.8%，选择躲在床下或桌子下的占9.5%，选择跑到户外的占38.2%，其它占5.4%。分析：选择躲到空间小、有水的地方占的比重比较大，达46.8%，这说明学生还是有一定防

13、震知识的，但几乎没有人提到掐断电源或关掉煤气。选择跑到户外所占比重也很大，甚至有学生提到跳楼。这就需要老师平时教育学生哪些逃生方式是不可取的。三、中学阶段关于地震灾害教育的几点建议1、增强防灾、救灾意识是进行地震灾害教育的前提地理教学培养学生的防灾减灾意识，只有从思想上重视起来，从观念上加以改变，才能使教师在课堂上的教育真正在现实生活中起到作用。从而让学生形成正确的灾害观，能正确地看待自然灾害，灾害并不可怕，在面对自然灾害时没有灾害意识和不具备防灾减灾知识和能力才可怕。可通过近几年来我国及周边国家发生的地震来对学生进行实例教育，以增加学生对地震灾害知识的重视程度，从思想上加以转变。2、立足课堂

14、教育对学生进行地震灾害教育。在初中阶段教师可结合现有地理教材中地震灾害的相关知识来加强学生的地震灾害教育。湘教版地理教材中七年级上册第二章第四节“火山与地震”是关于此类相关知识的介绍。重点介绍了世界上的两大地震带，及1960年的智利大地震。教师可利用这一节对学生进行地震灾害教育，并适当拓展内容，让学生知道什么是地震，地震会引发哪些次生灾害。如果发生地震应如何加以自我保护。不仅要加强知识教育也要加强心理教育，克服恐惧思想，增强自信，提高战胜自然灾害的勇气和信心。最近几年我国和周边国家连续发生了几次大地震，而教材中未涉及到，这就需要教师做到充分与时事相结合，以引起学生的兴趣与重视。此外还在七年下册

15、日本一节以及八年级下册河北省一节中有关日本地震、唐山地震的相关介绍。教师可将此次日本地震与唐山地震、汶川地震加以比较，较为全面的介绍地震灾害知识，以增强其防震意识提高防震技能。3、进行模拟演练达到学以致用的目的。仅仅知道相关的地震知识与防震技能还不够，还要进行模拟演练才能达到学以致用的目的。此次日本地震后电视上一段有关日本小学生的采访让我记忆深刻。地震发生后日本某小学一班级33名学生全部成功逃生无一伤亡。记者在采访时一名小学生回忆说：“3月3日我们刚刚进行了地震逃生演练，11日就发生了地震，非常感谢这次演练。”所以地震灾害教育不能光纸上谈兵，也要经常对学生进行模拟演练，才能在地震真正发生时让学生做到临危不乱，有序撤离，以减少拥挤、踩踏等事件的发生。如1994年9月16日