安B7U3阅读自评稿

1、B7U3阅读自评稿编写人：安艳一、教材内容分析：本节课教学阅读内容是作者以第一人称口吻讲述了一个名叫Old Tom的虎鲸的故事。故事一共分两部分：第一个故事讲述Old Tom是捉鲸人的好帮手；第二个故事讲述了Old Tom是遇难者的救星。学生阅读此文可以了解人类如何利用鲸捕杀鲸的残酷事实，同时可以从文中学到许多描述事物和情景的生动手法。本节课教学目标旨在：1、学生能简单介绍虎鲸的基本信息。2、学生会利用关键字词复述故事。3、让学生树立正确的观念“海洋生物和人们是朋友”并要热爱和保护它们。4、情感目标旨在培养学生热爱和保护海洋生物的爱心。二、学情分析NSEFC B7U3中心话题为海底世界。高二学

2、生对这个新鲜话题普遍很感兴趣，积极性也比较高，但大部分学生对新学的单词词汇还是比较生疏，进行交际英语的能力还是比较薄弱的，因此本节课启用了丰富多彩的图片资源，在任务型教学下完成本课的学习。学生为理科班二（5）班，班级里的学生水平参差不齐。在教学过程中，布置的任务兼顾各个层次的学生，希望他们通过本节课的学习后，听、说、读、写能力能都有所获。三、设计的基本理念 根据英语课程标准的指导思想,英语课程改革的重点是要改变传统教学。强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，让学生去发现问题、解决问题，提高合作意识，培养合作精神，从而实现学生的主体

3、地位，发展学生的综合语言运用能力。本节课努力将新课程的理念融入教学之中，课堂教学中尽力将听、说、读、写语言技能的训练综合运用于课堂教学之中。本节课题目设计重在从文中找细节，培养学生耐心和注意力。高考必胜口决：得阅读者得天下。学生即使大型考试中也凸显出无耐心读完四篇阅读。高考阅读题型80%是细节题，需要学生有抓关键词，定位，找细节的能力。努力发挥形成评价的激励机制，激发学生参与教学的热情。练习采用了小组合作的方式，把全班分成了9个小组，以好生带差生，让所有学生参与进来。，发掘了学生的主动性。四、教学环节：本节课是在多媒体教室实施的。有专门为本课设计、制作的课件资源，采用导学案模式。这节课设计的教

4、学活动遵循“快读 详读 练习 运用”。这样的设计是有梯度的，完成从理解到表达的过渡。 在实施教学中，因为是上午第一节课，为调动学生情绪，导入时让学生欣赏歌曲“If I Could”，歌曲中出现了几种陆地动物名：sparrow（麻雀）、snail（蜗牛）、swan(天鹅)，比较引出本节课话题海洋动物： 小臭鱼、须鲸、虎鲸，并播放电影剪辑Finding Nemo展现海洋动物的生活环境。导学案第一题单词拼写，难度大，英语释义，重在比较一词多义，目的是养成用英语思维的习惯。如：8、v.to leave sb. or to go away from a place_；9、v.to leave sp. v

5、ery quickly to escape from danger_。阅读第一步快读skimming设置了四个问题：文体；故事发生的时间；抓找六个给定名字分别是谁及职业；两轶事的中心思想。阅读第二步细读个个击破。先听读第一个故事前六段，设两大题：排序和true or false题，在分读重点段落paras9-10-12,设置两问答题和一多项选择。处理第二个故事时选取四个重点段落，设置了三个问题。笔头练习采用高考新题型词汇语法填空。口语练习采用口号设计，以提高人们保护水下动植物的意识。作业设置延伸阅读活动：让学生写一段如何保护鲸类的文章。但教学永远是一门遗憾的艺术。在本堂课中，本人出现了不少失误：1）课堂英语口语口误较多。原因在于平时口语汉化了。2）导学案第一部分题目（单词拼写）设置难度有些大。3)无有效的拓展和延伸活动。由于时间关系，作业口头忘布置啦（导学案上）！4)课堂教学的有效性和生成性是我们永恒的话题，也是我们值得探讨的主要内容。本节课内容多，19个自然段，时间紧，因此没有给学生足够的时间阅读和思考，没有适当留白，且很多问题也仅停留在表面。5)缺乏批判性思维的挖掘。阅读中还存在怎么处理词汇，如何有效提问等问题，这些都是