第二讲 生态系统的能量流动和物质循环

1、第三单元第三单元 生态系统与环境保护生态系统与环境保护第二讲生态系统的能量流动和物质循环第二讲生态系统的能量流动和物质循环必修三知识内容知识内容考纲要求考纲要求生态系统中物质循环和能量流生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用动的基本规律及应用知识点一：生态系统中的能量流动知识点一：生态系统中的能量流动1能量流动分析的基本思路能量流动分析的基本思路(将种群作为整体来研究将种群作为整体来研究)对于生产者来说，能量输入通过对于生产者来说，能量输入通过 ；对；对于消费者来说，能量输入来自于于消费者来说，能量输入来自于。植物的光合作用植物的光合作用上一个营养级上一个营养级2能量流动过程能量流动过程

2、3能量流动具有的两大特点能量流动具有的两大特点( 1 )， 其 原 因 为 ： 从 食 物 链 方 面， 其 原 因 为 ： 从 食 物 链 方 面看，看， ；从能量利用形式看，；从能量利用形式看，热能热能不可被不可被再利用。再利用。(2)，有效传递率为，有效传递率为 。单向流动单向流动食物链不可逆转食物链不可逆转逐级递减逐级递减10%20%4研究能量流动的实践意义研究能量流动的实践意义(1)帮助人们科学规划、设计帮助人们科学规划、设计 ，使能量得到，使能量得到最有效的利用。最有效的利用。(2)帮助人们合理调整生态系统中的能量流动关系，使能量帮助人们合理调整生态系统中的能量流动关系，使能量 。

3、人工生态系统人工生态系统持续高效地流向对人类最有益的部分持续高效地流向对人类最有益的部分1能量流动过程图解能量流动过程图解摄入量粪便量摄入量粪便量= =同化量同化量同化量同化量= =呼吸消耗量呼吸消耗量+ +积累积累量（自身生长发育繁殖等）量（自身生长发育繁殖等）积累量积累量= =流入分解者的量流入分解者的量+ +流入下一营养级流入下一营养级热能热能呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸 植物植物植食动物植食动物肉食动物肉食动物肉食动物肉食动物分解者分解者生产者生产者初级消费者初级消费者次级消费者次级消费者三级消费者三级消费者未固定未固定的能量的能量热能热能化学能化学能化学能化学能化学能化学

4、能化学能化学能(1)(1)能量来源：能量来源：太阳能（生产者）太阳能（生产者）从上一营养级同化（消费者）从上一营养级同化（消费者）(2)(2)能量去路：能量去路： 定量不定时定量不定时( (能量的最终去路能量的最终去路) )a.a.自身呼吸消耗；自身呼吸消耗；b.b.被分解者利用；被分解者利用；c.c.流向下一营养级。流向下一营养级。定量定时：定量定时： a a自身呼吸消耗；自身呼吸消耗；b.b.流入下一营养级；流入下一营养级；c.c.被分解者分解利用；被分解者分解利用；d.d.未被利用。未被利用。每一营养级能量来源与去路每一营养级能量来源与去路 1.有人发起：有人发起：“多吃素食、少吃肉食多

5、吃素食、少吃肉食”的运动，以支援粮的运动，以支援粮食短缺地区的灾民。运用生态学知识应如何对此作出合理解食短缺地区的灾民。运用生态学知识应如何对此作出合理解释？释？提示：提示：生态系统中能量流动是逐级递减的，直接以低营养生态系统中能量流动是逐级递减的，直接以低营养级的生物为食，由于能量传递经过的营养级少，损失的能量级的生物为食，由于能量传递经过的营养级少，损失的能量少，可利用的能量应该较多，多吃肉食比多吃素食消耗的粮食少，可利用的能量应该较多，多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多。总量更多。为什么为什么“一山不容二虎一山不容二虎” ” ？为什么肉比粮食和蔬菜价格高为什么肉比粮食和蔬菜价格高 ？生

6、态金字塔生态金字塔类型类型项目项目能量金字塔能量金字塔数量金字塔数量金字塔生物量金字塔生物量金字塔形状形状类型类型项目项目能量金字塔能量金字塔数量金字塔数量金字塔生物量金字塔生物量金字塔特点特点正金字塔形正金字塔形一般为正金字塔一般为正金字塔形，有时会出现形，有时会出现倒金字塔形倒金字塔形一般为正金字塔一般为正金字塔形形象征含义象征含义能量沿食物链能量沿食物链流动过程中具流动过程中具有逐级递减的有逐级递减的特性特性生物个体数目在生物个体数目在食物链中随营养食物链中随营养级升高而逐级递级升高而逐级递减减生物量生物量(现存生现存生物有机物的总量物有机物的总量)沿食物链流动沿食物链流动逐级递减逐级递

7、减每一阶含每一阶含义义食物链中每一食物链中每一营养级生物所营养级生物所含能量的多少含能量的多少每一营养级生物每一营养级生物个体的数目个体的数目每一营养级生物每一营养级生物的总生物量的总生物量能量流动中传递效率的相关计算需注意能量流动中传递效率的相关计算需注意(1)能量传递效率某一个营养级的同化量能量传递效率某一个营养级的同化量/上一个营养级上一个营养级的同化量。的同化量。(2)计算某一生物所获得的最多计算某一生物所获得的最多(最少最少)的能量规律的能量规律(设食物设食物链为链为ABCD)。已知已知问题问题求解思路求解思路D D营养级净营养级净增重增重M M至少至少需要需要A A营养级多少营养级

8、多少 M M (20%)(20%)3 3最多最多需要需要A A营养级多少营养级多少M M (10%)(10%)3 3A A营养级净营养级净增重增重N ND D营养级营养级最多最多增重多少增重多少N N(20%)(20%)3 3D D营养级营养级至少至少增重多少增重多少N N(10%)(10%)3 3食物网中，某一营养级同时从上一营养级的多种生物按一食物网中，某一营养级同时从上一营养级的多种生物按一定比例获取能量，则按照单独的食物链进行计算后再合并。定比例获取能量，则按照单独的食物链进行计算后再合并。1物质循环分析物质循环分析范围范围生物圈生物圈( (全球全球) )物质对象物质对象组成生物体的组

9、成生物体的化学元素化学元素形式形式生物群落与无机环境间：生物群落与无机环境间：无机物无机物生物群落内：生物群落内：有机物有机物动力动力能量能量重要生物类重要生物类群群生产者：物质、能量输入生产者：物质、能量输入分解者：物质、能量输出分解者：物质、能量输出特点特点全球性、循环性全球性、循环性1碳循环的过程碳循环的过程(1)(1)在生物群落和无机环境间：以在生物群落和无机环境间：以COCO2 2形式循环。形式循环。(2)(2)在生物群落内部：以在生物群落内部：以含碳有机物含碳有机物形式传递。形式传递。(3)(3)在无机环境中：主要以在无机环境中：主要以COCO2 2和碳酸盐和碳酸盐形式存在。形式存

10、在。2. 2. 特点：特点：全球性全球性往复循环往复循环重复利用重复利用物质循环与能量流动的比较物质循环与能量流动的比较项目项目能量流动能量流动物质循环物质循环形式形式光能光能化学能化学能热热能能( (一般形式一般形式) )以化学元素形式流动以化学元素形式流动过程过程沿食物链沿食物链( (网网) )单向流动单向流动在无机环境和生物群在无机环境和生物群落间往复循环落间往复循环范围范围生态系统各营养级生态系统各营养级生物圈生物圈特点特点单向流动，逐级递减单向流动，逐级递减全球性，循环流动全球性，循环流动联系联系能量的固定、转移、释放离不开物质的合成能量的固定、转移、释放离不开物质的合成和分解和分解

11、物质是能量沿食物链物质是能量沿食物链( (网网) )流动的载体流动的载体能量是物质在生态系统中往复循环的动力能量是物质在生态系统中往复循环的动力物质循环与能量流动的关系物质循环与能量流动的关系同时进行，相互依存，不可分割同时进行，相互依存，不可分割知识点二：物质循环知识点二：物质循环1物质循环及其与能量流动的关系物质循环及其与能量流动的关系判断正误判断正误(1)参与循环的物质是组成生物体的各种化合物。参与循环的物质是组成生物体的各种化合物。 ( )(2)物质循环的范围是生物圈。物质循环的范围是生物圈。( )(3)碳循环在生物群落和无机环境之间主要以有机物形式循碳循环在生物群落和无机环境之间主要

12、以有机物形式循环。环。( )(4)化学燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因。化学燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因。( )(5)物质和能量都是往复循环，重复利用的。物质和能量都是往复循环，重复利用的。( )(6)物质循环是能量流动的载体，能量流动是物质循环的动物质循环是能量流动的载体，能量流动是物质循环的动力。力。( )2碳循环过程碳循环过程 2.大气中大气中CO2的来源有哪些？人体的来源有哪些？人体CO2产自何处？产自何处？提示：提示：大气中大气中CO2来源于生产者、消费者和分解者的呼吸作来源于生产者、消费者和分解者的呼吸作用、化学燃料的燃烧等。用、化学燃料的燃烧等。3.(2013南京

13、调研南京调研)如图为生态系统碳循环模式图，有关分析如图为生态系统碳循环模式图，有关分析错误的是错误的是()Af表示大气中的二氧化碳库表示大气中的二氧化碳库B该图中有三条食物链该图中有三条食物链C图中的图中的a一定是自养生物，一定是自养生物，b、c、d、e一定是异养生物一定是异养生物D碳以有机物的形式由碳以有机物的形式由a传到传到b解析：解析：图示中图示中a是生产者，是生产者，b是分解者，是分解者，c、d、e是消费者，是消费者，f是大气中的二氧化碳库；图示中只有一条食物链；生产者是自是大气中的二氧化碳库；图示中只有一条食物链；生产者是自养生物，消费者和分解者是异养生物；碳在生物群落中以有机养生物

14、，消费者和分解者是异养生物；碳在生物群落中以有机物的形式传递。物的形式传递。答案：答案：B4分析以下生态系统的能量流动和物质循环的关系简图，分析以下生态系统的能量流动和物质循环的关系简图，不能得到的结论是不能得到的结论是()A能量能量的总和一定小于生产者所固定的太阳能总的总和一定小于生产者所固定的太阳能总量量B生物圈的物质是自给自足的，能量是需要不断补充的生物圈的物质是自给自足的，能量是需要不断补充的C丁中包含的生物可能处于食物链的最高营养级丁中包含的生物可能处于食物链的最高营养级D碳以碳以CO2的形式进入生物群落又以的形式进入生物群落又以CO2的形式离开生物的形式离开生物群落返回无机环境群落

15、返回无机环境解析：解析：分析图中的信息可知甲是生产者、乙和丙是消费分析图中的信息可知甲是生产者、乙和丙是消费者、丁是分解者；生产者固定的能量有四个去向：呼吸消耗、者、丁是分解者；生产者固定的能量有四个去向：呼吸消耗、流向动物、被分解者利用、留在生产者的体内，图中流向动物、被分解者利用、留在生产者的体内，图中的总和是呼吸消耗、流向动物、被分解者利用，因此小于生产的总和是呼吸消耗、流向动物、被分解者利用，因此小于生产者所固定的太阳能总量。从题图中我们还可以看出，生态系统者所固定的太阳能总量。从题图中我们还可以看出，生态系统的物质可以循环再生，如碳以的物质可以循环再生，如碳以CO2的形式进入生物群落

16、又以的形式进入生物群落又以CO2的形式离开生物群落返回无机环境，而能量必须由太阳能不断的形式离开生物群落返回无机环境，而能量必须由太阳能不断补充。丁作为分解者，不是食物链的补充。丁作为分解者，不是食物链的“成员成员”，因此选项，因此选项C错错误。误。答案：答案：C (2012安徽高考安徽高考)某弃耕地的主要食物链由植物某弃耕地的主要食物链由植物田田鼠鼠鼬构成。生态学家对此食物链能量流动进行了研究，结果鼬构成。生态学家对此食物链能量流动进行了研究，结果如下表，单位是如下表，单位是J/(hm2a)。植物植物田鼠田鼠鼬鼬太固定太固定的阳能的阳能摄入摄入量量同化同化量量呼吸呼吸量量摄入摄入量量同化同化

17、量量呼吸量呼吸量2.4510111.051097.501087.151082.441072.251072.18107(1)能量从田鼠传递到鼬的效率是能量从田鼠传递到鼬的效率是_。(2)在研究能量流动时，可通过标志重捕法调查田鼠种群密在研究能量流动时，可通过标志重捕法调查田鼠种群密度。在度。在1 hm2范围内，第一次捕获并标记范围内，第一次捕获并标记40只田鼠，第二次捕获只田鼠，第二次捕获30只，其中有标记的只，其中有标记的15只。该种群密度是只。该种群密度是_只只/hm2。若。若标记的田鼠有部分被鼬捕食，则会导致种群密度估算结果标记的田鼠有部分被鼬捕食，则会导致种群密度估算结果_。(3)田鼠和

18、鼬都是恒温动物，同化的能量中只有田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中只有3%5%用用于于_，其余在呼吸作用中以热能的形式散失。，其余在呼吸作用中以热能的形式散失。(4)鼬能够依据田鼠留下的气味去猎捕后者，田鼠同样也能鼬能够依据田鼠留下的气味去猎捕后者，田鼠同样也能够 依 据 鼬 的 气 味 或 行 为 躲 避 猎 捕 。 可 见 ， 信 息 能 够够 依 据 鼬 的 气 味 或 行 为 躲 避 猎 捕 。 可 见 ， 信 息 能 够_，维持生态系统的稳定。，维持生态系统的稳定。关键关键1：能量传递效率的计算应以：能量传递效率的计算应以“同化量同化量”作为基准。作为基准。关键关键2：标志重捕法计算

19、中，标志个体减少，意味着分母减：标志重捕法计算中，标志个体减少，意味着分母减小。小。关键关键3：同化量呼吸量用于生长发育繁殖的量。：同化量呼吸量用于生长发育繁殖的量。解析：解析：(1)分析表中数据，可求得能量从田鼠传递到鼬的效分析表中数据，可求得能量从田鼠传递到鼬的效率是率是(2.25107)(7.50108)100%3%。(2)根据标志重捕法根据标志重捕法调查种群密度的公式计算：调查种群密度的公式计算：1 hm2范围内，田鼠的种群密度为范围内，田鼠的种群密度为(4030)1580(只只)。若标记的田鼠有部分被捕食，则重捕时。若标记的田鼠有部分被捕食，则重捕时标记的田鼠较未被捕食时少，这样求得

20、的田鼠种群密度会偏标记的田鼠较未被捕食时少，这样求得的田鼠种群密度会偏高。高。(3)田鼠和鼬同化的能量一部分以热能形式散失，另一部分田鼠和鼬同化的能量一部分以热能形式散失，另一部分用于自身的生长、发育、繁殖等生命活动。用于自身的生长、发育、繁殖等生命活动。(4)通过题干所述，通过题干所述，可知信息能够调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定。可知信息能够调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定。答案：答案：(1)3%(2)80偏高偏高(3)生长、发育、繁殖等生命活动生长、发育、繁殖等生命活动(4)调节生物的种间关系调节生物的种间关系 (2010广东高考广东高考)气候变化与生态系统的碳循环密切相气候

21、变化与生态系统的碳循环密切相关。下表为关。下表为A、B两个不同时期陆地生态系统与大气环境的碳交两个不同时期陆地生态系统与大气环境的碳交换情况。换情况。时期时期碳吸收量碳吸收量(kgCa1)碳释放量碳释放量(kgCa1)A1.2010141.201014B1.2010141.261014请回答下列问题。请回答下列问题。(1)生态系统碳的吸收主要是通过生态系统碳的吸收主要是通过_作用实现的，碳作用实现的，碳的释放主要是通过的释放主要是通过_作用实现的。作用实现的。(2)表中表中_时期的生态系统处于稳定状态，原因是时期的生态系统处于稳定状态，原因是_。(3)由于过度的人工碳排放，破坏了生态系统的由于

22、过度的人工碳排放，破坏了生态系统的_，导致大气中导致大气中_增加并引起全球气候变化。增加并引起全球气候变化。(4)人们正在积极开发新能源以减少碳排放。如人们正在积极开发新能源以减少碳排放。如“叶绿素太叶绿素太阳能电池阳能电池”是模仿类囊体吸收光能的特性而制造的，类囊体吸是模仿类囊体吸收光能的特性而制造的，类囊体吸收光能的过程发生在光合作用的收光能的过程发生在光合作用的_阶段；又如经改造的阶段；又如经改造的蓝藻能在细胞内将光合作用产生的蓝藻能在细胞内将光合作用产生的_直接发酵转化为燃直接发酵转化为燃料乙醇。料乙醇。关键关键1：生态系统中碳循环途径，如何由无机环境进入生物：生态系统中碳循环途径，如

23、何由无机环境进入生物群落及由生物群落返回无机环境。群落及由生物群落返回无机环境。关键关键2：生态系统稳定性的标志：物质循环、能量流动维持：生态系统稳定性的标志：物质循环、能量流动维持动态平衡。动态平衡。关键关键3：光合作用过程中物质、能量转化关系。：光合作用过程中物质、能量转化关系。解析：解析：(1)生态系统主要通过生产者的光合作用吸收生态系统主要通过生产者的光合作用吸收CO2，而碳的释放主要是通过生物的呼吸作用实现的。而碳的释放主要是通过生物的呼吸作用实现的。(2)A时期的生时期的生态系统碳吸收量与碳释放量相等，应该处于稳定状态。态系统碳吸收量与碳释放量相等，应该处于稳定状态。(3)过度过度

24、的人工碳排放会破坏生态系统内正常的碳循环过程，导致大气的人工碳排放会破坏生态系统内正常的碳循环过程，导致大气中温室气体中温室气体CO2增加，从而引起全球气候变化。增加，从而引起全球气候变化。(4)光能的吸收光能的吸收过程发生在光合作用的光反应阶段。光合作用的直接产物葡萄过程发生在光合作用的光反应阶段。光合作用的直接产物葡萄糖可经无氧呼吸产生乙醇糖可经无氧呼吸产生乙醇(酒精酒精)。答案：答案：(1)光合呼吸光合呼吸(2)A碳吸收量等于碳释放量碳吸收量等于碳释放量(3)稳定性稳定性CO2(4)光反应葡萄糖光反应葡萄糖(1)碳循环过程示意图碳循环过程示意图弄清箭头的方向及代表含义。弄清箭头的方向及代

25、表含义。(2)将上图换成字母，并尝试判将上图换成字母，并尝试判断四种成分断四种成分(找依据找依据)据图判断据图判断A、B、C、D各代表哪各代表哪种成分？种成分？先根据双向箭头确定先根据双向箭头确定A和和B应为生产者和非生物物质和能应为生产者和非生物物质和能量，不能写量，不能写“无机环境无机环境”，也不能写，也不能写“生物类别生物类别”，再根据，再根据AC确定确定C为消费者，剩下为消费者，剩下D为分解者。为分解者。解读右图：根据解读右图：根据与与之间的双向箭头判断：之间的双向箭头判断：是生产是生产者，者，是非生物物质和能量。根据是非生物物质和能量。根据的碳都流向的碳都流向，可进，可进一步判断：一

26、步判断：是初级消费者，是初级消费者，是次级消费者，是次级消费者，是分解者。是分解者。 探究土壤微生物的分解作用探究土壤微生物的分解作用1实验假设实验假设案例案例1微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解落叶使之腐烂案例案例2微生物能分解淀粉微生物能分解淀粉2实验设计与结论实验设计与结论案例案例1案例案例2实验假设实验假设微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解淀粉微生物能分解淀粉实实验验设设计计实验组实验组对土壤高温处理对土壤高温处理A杯中加入杯中加入30 mL土壤浸出液土壤浸出液对照组对照组对土壤不做任何处理对土壤不做任何处理B杯中加入杯中加入30 mL蒸馏水蒸馏水自变量自变

27、量土壤中是否含微生物土壤中是否含微生物烧杯中是否含微生物烧杯中是否含微生物实验现象实验现象在相同时间内实验组落叶腐在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组烂程度小于对照组AA1不变蓝不变蓝A2产生砖红色沉淀产生砖红色沉淀BB1变蓝变蓝B2不变色不变色结论分析结论分析微生物对落叶有分解作用微生物对落叶有分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉土壤浸出液中的微生物能分解淀粉探究探究“土壤微生物对淀粉的分解作用土壤微生物对淀粉的分解作用”将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入里面垫有纱布将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入里面垫有纱布的烧杯中，加水搅拌，然后将纱布连同土壤一起取出，将留在的烧杯中，加水搅

28、拌，然后将纱布连同土壤一起取出，将留在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用。烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用。实验步骤实验步骤试管试管A试管试管B一一加入加入2 mL淀粉糊淀粉糊加入加入2 mL淀粉糊淀粉糊二二加入加入30 mL土壤土壤浸出液浸出液加入加入30 mL蒸馏蒸馏水水在室温在室温(20左右左右)下，放置下，放置7 d后，分别取后，分别取A、B两烧杯中两烧杯中的溶液的溶液2 mL，各放入两支试管，各放入两支试管A1、A2、B1、B2中。中。A1A2B1B2加入试剂加入试剂碘液碘液斐林试剂斐林试剂碘液碘液斐林试剂斐林试剂现象现象回答下列问题：回答下列问题：(1)上述实验过程中实验组和对照

29、组分别是什么？单一变量上述实验过程中实验组和对照组分别是什么？单一变量是什么？是什么？(2)A、B两试管中加碘液的目的是什么？加斐林试剂是想验两试管中加碘液的目的是什么？加斐林试剂是想验证哪种物质的存在，原理是什么？证哪种物质的存在，原理是什么？(3)试管中加入斐林试剂后，能否得到预期结果，还需什么试管中加入斐林试剂后，能否得到预期结果，还需什么条件？条件？(4)在问题在问题(3)改进的基础上，改进后实验过程中的实验现象改进的基础上，改进后实验过程中的实验现象是什么？是什么？答案：答案：(1)实验组是试管实验组是试管A，对照组是试管，对照组是试管B，单一变量是土，单一变量是土壤浸出液中的微生物

30、。壤浸出液中的微生物。(2)验证淀粉是否被水解完全；验证可溶性还原糖验证淀粉是否被水解完全；验证可溶性还原糖(葡萄糖葡萄糖)。原理是：斐林试剂可以与葡萄糖、麦芽糖、果糖等还原糖在原理是：斐林试剂可以与葡萄糖、麦芽糖、果糖等还原糖在5060的水浴加热条件下呈现砖红色。的水浴加热条件下呈现砖红色。(3)不能，还需不能，还需5060的水浴加热的水浴加热2 min。(4)A不变蓝，出现砖红色沉淀；不变蓝，出现砖红色沉淀；B变蓝，不出现砖红色沉变蓝，不出现砖红色沉淀。淀。 1(2012海南高考海南高考)下图为某生态系统的能量流动简图，下下图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是列叙述错误的是()A

31、甲是生产者，乙是消费者甲是生产者，乙是消费者B该生态系统是一个开放的系统该生态系统是一个开放的系统C能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出D甲、乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的甲、乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量总能量解析：解析：输入生态系统的总能量应为该生态系统中全部生产输入生态系统的总能量应为该生态系统中全部生产者所固定的太阳能总量。者所固定的太阳能总量。答案：答案：D2(2011海南高考海南高考)关于生态系统的叙述，正确的是关于生态系统的叙述，正确的是()A生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得到

32、的生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得到的B生态系统中的信息传递对所有捕食者都是有利的生态系统中的信息传递对所有捕食者都是有利的C生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大大D生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越小小解析：解析：流经生态系统的总能量是生产者固定的太阳能，能流经生态系统的总能量是生产者固定的太阳能，能量在各营养级之间的传递效率为量在各营养级之间的传递效率为10%20%，故，故A正确；生态系正确；生态系统的信息传递能够调节种间关系，以维持生态系统的稳定性，统的信

33、息传递能够调节种间关系，以维持生态系统的稳定性，不可能只对捕食者有利；生态系统的食物链中营养级的高低与不可能只对捕食者有利；生态系统的食物链中营养级的高低与体型大小没有必然联系。体型大小没有必然联系。答案：答案：A3(2011福建高考福建高考)下表选项中，甲、乙、丙三者关系能用下表选项中，甲、乙、丙三者关系能用下图表示的是下图表示的是()选项选项表示内容表示内容甲甲乙乙丙丙A碳元素的流向碳元素的流向消费者消费者CO2库库生产者生产者B内环境成分的关内环境成分的关系系血浆血浆淋巴淋巴组织液组织液C生态系统的能量生态系统的能量流向流向生产者生产者消费者消费者 分解者分解者D甲状腺激素分泌甲状腺激素

34、分泌的分级调节的分级调节下丘脑下丘脑甲状腺甲状腺 垂体垂体解析：解析：血浆与组织液之间可相互渗透，组织液进入毛细淋血浆与组织液之间可相互渗透，组织液进入毛细淋巴管里形成淋巴，淋巴不能进入组织液，淋巴最终汇入血浆。巴管里形成淋巴，淋巴不能进入组织液，淋巴最终汇入血浆。若图代表的是能量流动，则生产者的能量可以流向消费者，生若图代表的是能量流动，则生产者的能量可以流向消费者，生产者和消费者的能量都可流向分解者，但分解者的能量不能流产者和消费者的能量都可流向分解者，但分解者的能量不能流向生产者。若图代表的是甲状腺激素分泌的分级调节，则甲是向生产者。若图代表的是甲状腺激素分泌的分级调节，则甲是下丘脑，乙是垂体，丙是甲状腺。下丘脑，乙是垂体，丙是甲状腺。答案：答案：A4(2012四川高考四川高考)为防治农田鼠害，研究人员选择若干大为防治农田鼠害，研究人员选择若干大小相似、开放的大豆田，在边界上每隔一定距离设置适宜高度小相似、开放的大豆田，在边界上每隔一定距离设置适宜高度的模拟树桩