马说导学案与答案

1、4马说精彩开篇词I他,初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人 挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有忧天下之心,不会遁迹山林。他,才华横溢, 位居唐宋八大家之首！他，踌躇濟志，却抑郁不得志。他，所以作马说，发出伯乐不 常有的感叹。他,就是一代大文豪-愈！学习目标1.,积累文言实词、虚词,培养文言语感,整体感知课文容,理清行文思路。2体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。3理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。因是什么呢?今天我们就来一起学习这篇马说。（板书文题、作者） 二、自学指导（一）一一预习与交流1 指

2、导学生积累字词。（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。M（zhl） 聊（pidn）憎柳（cdo li）食）马者粟（sb）邪（yQ） 2. 积累文言词汇（1）重点实词祇：只是。亘欲与常马等不可得：犹，尚且。执策而临之：而对。呜呼：表示惊叹,相当于“唉”（2）通假字食马者不知其能千里而食也（通“饲”，解释为喂”） 才美不外见（通“现”，解释为“表现出来”） 食之不能尽其挂（通才”，解释为才能”） 其真无马型（通“耶”,表示疑问，解释为“吗”）（3）词多义能：虽有千里之能（才能）安求其能千里（能够）食：食之不能尽其材（通“饲”，喂）食不饱（吃）一食或尽粟一石（量词，顿，餐）尽：一食或尽粟一石（吃完

3、）食之不能尽其材（竭尽）其：不知其能千里（代词，代千里马）其真无马邪（反问词，难道）其真不知马也（副词，恐怕）鸣之而不能通其意（它的）之：祇辱于奴隶人之手（的）鸣之而不能通其意（助词，无意义）马之千里者（结构助词，定语后置的标志）策之不以其道（它，代千里马，代词）策：策之不以其道（动词，驱使）执策而临之（名词，鞭子）以：不以千里称也（凭借）策之不以其道（按照）（4）古今异义然后有千里马（古义:这样以后;今义：连接词）故里有名马（古义：即使:今义:虽然）祇辱于奴隶人之手（古义:低贱的人：今义：被人劳役，没有人身自由的人）一食或尽粟一石仃,义：有时；今义：或者，并列连词）是马也（古义：这样；今义：

4、判断词）策之不以其道（古义：方法:今义：道路）且欲与常马等不可得（古义：等同，一样：今义：等候）祗辱于奴隶人之手（古义：仆役：今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人） （5）词类活用筆之不以其道：划词作动词，鞭打，驱使。食马者不知其能壬里而食也：数就词作动词，日行千里。一食或蜃粟一石：形容词作动词，吃尽，吃完。食之不能昼其材：形容词使动用法，使尽，竭尽。3作者愈（768-824）,字退之，河阳人，唐代著名文学家、思想家。氏先人原是昌黎（今属）的大 族，因而他常常自称昌黎先生，世称昌黎。他的作品集叫做昌黎先生集。愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗 元同

5、为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄 健，旧时列为唐宋八大家”之首。愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子 都怀才不遇。愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本 文便是他这类作品中的名篇之一。4.文体“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情，写 法上不拘一格，与现代杂文颇为相似。马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文 是作者杂说四首中的第四首，马说这个标题，是后来人加的。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表

6、 议论时，非常重视文辞的力量，常逞英千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂 文”大体相似。我们学习马说，要掌握这种文体的特点，着重体会英语言的力量。“说” 就是谈谈”的意思，比论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字而上可 以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题”。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1. 读一读【交流点拨】世帝伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇/ 辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枷之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能， 食不饱，力不足，才美/不外见

7、，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：天下无马！” 呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。2. 译一译1. 食马者不知其能千里而食也【交流点拨】喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。2. 马之千里者，一食或尽粟一石【交流点拨】日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。3祇辱于奴隶人之手，骈死于槽板之间，不以千里称也。【交流点拨】只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里 而著称。4其真无马邪？其真不知马也。【交流点拨】难道果真没有千里马吗?苴实是他们真不识得千里马啊！5策之不以其道，食

8、之不能尽其材，鸣之而不能通其意【交流点拨】鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能， 马嘶鸣，却不能通晓它的意思。6.世有伯乐，然后有千里马.千里马常有，而伯乐不常有。【交流点拨】世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。（二）文本探究仔细阅读第一段1. 本段表达了作者什么观点？【交流点拨】世有伯乐，然后有千里马。2. 没有伯乐，千里马命运如何呢？【交流点拨】辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里 而出名。3. 本段文字说明了什么？【交流点拨】伯乐对千里马的重要作用。（三）课堂小结文章一开篇就提出了“世有伯乐，然

9、后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的 依赖关系，即伯乐对千里马有决左的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此， 千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是千里马常有，而伯乐不常 有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平 的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟 然成双成对地死于槽枷之间，苴遭遇之不幸，结局之惨痛，貞非笔墨所能形容，从字里行间 可见作者的痛惜之情。四、板书设计马说世有伯乐I重 山要然后有千里马五、拓展延伸“千里马”是一种比喻，把人才”比喻成“千里马”。我们以后将会成为各

10、种各样 的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言文或诗歌名句、名言警句等为依托，引经据典， 言之有序地谈一谈“人才应该具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”。“人 才”“千里马”是一个永恒的主题，这也是马说之所以千古流传的主要原因。人才应该 具有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；应具有“不以物喜，不以己悲”的 博大胸襟；应具有“三人行，必有我师”的虚怀若谷：应具有“欲穷千里目，更上一层楼” 的宽广眼界：应具有“会当凌绝顶，一览众山小”的“舍我其谁”的雄大气观：应具有“问 渠那得淸如许，为有源头活水来”的吐故纳新：应具有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武 不能屈”的大丈夫徳行我们赋

11、予“人才”的涵太丰富了。第二课时一、新课导入在腐风的天空里，愈的伯乐”千里马”给世人带来震撼，激起古今许多有才之士的 共鸣，这是什么原因呢？二、自学指导合作与探尤（一）文本探究1. 千里马被埋没的原因是什么？【交流点拨】食不饱。2. 从侧而讽刺了喂马者什么？【交流点拨】无能、无知、目光短戏。3. “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ”表达了作者什么感情？【交流点拨】对千里马的命运的惋惜，对食马者的讽刺。4. 哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？【交流点拨】策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得 它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：天下没有千里马！ ”唉，难逍

12、是貞的没有千里 马吗？5. 哪句话能体现作者的写作目的？【交流点拨】“天下没有千里马！”唉，难道是直的没有千里马吗？（二）主题探究1. 本文通篇不离千里马，难道只是说马”吗？【交流点拨】借千里马难遇伯乐，最终被埋没，来对埋没人才的现状作了揭露。2. 本文的“千里马”、伯乐”、“食马者”各比喻什么？【交流点拨】“伯乐”指能识别人才的统治者。“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“食马者”是指愚昧无知的统治者。3. 本文通过描写千里马的遭遇，表达愈怎样的思想？【交流点拨】以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才.重用人才， 使他们能充分发挥才能。寄托作者的愤懑

13、不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残 人才，进行了讽刺、针眨和控诉。（三）语育品析体会本文简练、含蓄的特点。【交流点拨】托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在 此而意在彼，有咫尺论万里之势。文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有蕴味。“食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通英 意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。（四）写法探究1. 作者是如何层层深入论证论点的？【交流点拨】起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从 反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再 次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。2. 本文运用了哪些艺术手法？【交流点拨】运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设 问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。四.板书设计侧血描写I物马托以寓喻意人总图：揭露统治者 不识人才.埋没人 才.摧残人才的愚昧与昏庸。:打发作X怀