2019《年、月、日》说课稿(3).doc

1、年、月、日说课稿(3)您现在正在阅读的年、月、日说课稿(3) 文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源! 年、月、日说课稿 (3)一、说教材九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。2、教材分析时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经掌握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记

2、忆法，最后是算出平年、闰年全年的天数。3、教学重点、难点：年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和掌握单位间的进率是教学的重点。掌握平年、闰年的判断方法是教学难点。关于练习题的编排，编者是按照新授内容的顺序安排的，形成多样。第1 题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出第 1页平年和闰年的天数；第二、三、四题是让学生灵活运用所学的知识来解决问题，提高了学生解答问题的能力。4、教学目标：根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：（ 1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。（ 2）能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。（ 3）理解、掌握平年

3、、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。（ 4）培养学生观察能力、判断能力和探究能力。这几条目标既有知识层，又有运用层，而且概括了本课时的知识点，明确、具体、可测。二、说教法1、教法上：努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培养。如：在教学年、 月、日的进率时，第 2页我是通过让学生观察1993 年的年历使学

4、生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使教师更加清楚学生对这一教学重点的掌握情况，使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过教师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。2、教具准备：分句课本的特点和学生年龄特点， 我准备了以下教具： 年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。三、说学法在学法上，通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行观察等活动，并注意联系实际来掌握年、月、日之间的关系

5、；通过让学生观察幻灯片中二月份的天数发现每四年一闰的规律。再经过计算 19804和 19864得出平年、闰年的判断方法。这样可以培养学生的观察能力、探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。四、说教学过程下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开始是成功的一半。第 3页为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题， 我是这样导入的： “同学们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们注意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣， 天天都要脱一件， 等到年底剩张皮！ ” 谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，

6、通过引导学生观察日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的认识， （板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生注意力，为下面学习新知打下基础。为了让学生有目的、有重点地学习新知，根据学生的年龄特点和知识的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告诉你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；第二个任务是能够说出各月的天数，并能正确分辨大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还

7、能让学生记得住，激发求知欲。出示完目标后，教师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地观察1993 年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31 天，哪几个月是30 天等知识。我是这样设计的：通过看年历，第 4页你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们打开书80 页，这是 1993 年的年历，请同学们根据鸭博士提的问题认真观察年历。由于问题简单，学生看完后会积极地举手回答问题，我根据学生的回答板书：一年有 12 个月，每个月的天数都一样，有的月份是 31 天，有的月份是 30 天， 31 天的月份有一、三、五、七、八、十

8、、十二这几个月； 30 天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28 天。板书完后，我告诉学生通常把有31 天的月份称大月（板书大月），把 30 天的月份叫小月 （板书小月） 。在学生熟悉了年历之后，借助于他们平时对时间的直接经验和想象力，把抽象的时间与具体事件联系在一起进行一些有趣的活动，来激发学生的学习兴趣。如：1993 年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，巩固了年、月、日之间的关系，同时对学生进行了爱国主义教育，顺利地完成了前两个任务。在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生判断自己的生日是在

9、大月还是在小月从而引出二月。这时我告诉学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特殊的月份，为什么呢？再通过让学生观察不同年份的年历，发现二月有时是28 天，有时是29 天（板书 29 天），写完后我说明：通常把二月份有28 天的这一年叫做平年，有29 天的那一年叫做闰第 5页年（板书平、闰年） 。这时，我口头出示第三个学习目标：如何判断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。出现了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你知道吗？ 。”这个录音既回答了学生的疑问，又吸引了学生的注意力，

10、为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980 年到 1992 年二月份的天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断方法。这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。为了巩固判断方法，了解学生掌握情况，我让学生对“做一做”的第 3 题进行了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确判断，我把原题进行了改动，把书中只给的年份都分别除以了 4。在判断 2019 年时，我用了20194的，学生看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4 呢？”我及时利用教科书下面的底注，

11、通过让学生看82 页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必须是400 的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，知识有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍了左第 6页手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习兴趣，为计算一年的天数打下了基础。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生观察图知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进行练习。这样既能亲身体验，又能达到巩固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。在学生初步掌握了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的知识自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有 365 天（板书 365 天），闰年有 366 天（板书 366 天）。这样设计既巩固了新知，有培养了学生的灵活性。再通过“做一做”中的第1、 2 题进行练习。到此，本课知识已经学完，通过看书质疑进行小结。小结时我采用提问题、学