的三年级数学说课稿模板汇编9篇

1、的三年级数学说课稿模板汇编9篇 作为一名人民老师，经常需要预备说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的三班级数学说课稿9篇，欢迎大家共享。 三班级数学说课稿 篇1 各位领导、老师： 大家上午好！今日我们为大家展现的课是义务训练课程标准试验教科书学校数学三班级上册第七单元第二课时长方形、正方形的特征 本节课属于空间与图形领域，是本学期新增教学内容，是同学在一班级直观熟悉平面图形的基础上，来进一步熟悉长方形、正方形的特征，为后面学习长、正方形的周长和面积打好基础，因此这部分内容的教学非常重要。 教材一开头就从生活中的实例图片引入长方形和正方形

2、。然后，教材创设两个情境，引导同学通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，来发觉长方形、正方形的特征。接着，他们可以用尺量或用对折的方法发觉长方形的对边相等、正方形的四条边相等。最终，教材支配了一些具有可操作性、开放性的习题，让同学学会运用所学学问解决问题。 为此我们制定了以下教学目标： 1、使同学知道长方形、正方形各部分名称；熟悉长方形、正方形的特征；理解长方形和正方形的联系和区分。 2、让同学通过量一量、折一折、比一比等方法，获得新知，培育同学动手操作力量。 3、培育同学自主学习、合作沟通的力量。 我认为本课时的重点是：熟悉长方形和正方形的特征。 难点是：同学通过观看、验证

3、，自主得出长方形、正方形的特征。 为了突出重点、突破难点，我们在教学中主要通过同学分组合作、动手实践、争论沟通，自主探究新知，同时培育同学的初步观看力量、动手操作力量及空间观念。 在这种理念的指导下，我们依据图形新授课的特点和同学的实际状况，运用生本理念下的六步教学法这一教学模式来设计本课。 一、预习：完成前置作业 老师依据本课学习目标及重点，布置同学进行前置性学习，完成前置性作业，为新课的学习做好预备。 二、定向：出示学习目标，指名读、齐读 明确目标，让同学明确本节课的学习任务，并通过多种形式的读加深对目标的理解。 三、争论： 1.出示小组合作学习的要求：（出示小组合作学习的要求，是为了让同

4、学有目的的学习，明确自己做什么，怎么做，从而使争论变得更加高效、详细） 2.同学相互争论、动手操作，形成小组的意见。（这样设计能够让同学充分沟通，沟通不同的理解、熟悉、方法，同时可以纠错，优生帮差生释疑解惑，继而确定前置作业的正确答案。） 四、沟通 1.指名小组台前汇报、沟通学习状况。（这一环节主要是汇报展现合作学习的成果，讲解解决问题的思路、解法、答案，通过这一环节初步生成这一节课的主干学问） 2.其他小组适时补充不同的方法。（这一部分设计主要是解决在汇报过程中产生的疑问，通过同学不断的展现、质疑、补充，老师择机对重难点、易错点进行适当点播、提炼等。最终形成学问，主要通过这一环节，体现学问的

5、形成过程。） 五检测 这一环节的设计主要是通过画一画、猜一猜、折一折、剪一剪等多种形式的练习活动，巩固同学的学习成果，了解同学把握的程度，从而有针对性的进行指导。 六、总结 这一环节主要让同学谈一谈通过本节课学习的收获，是一个学问的反馈过程，通过总结对本节课的学问进行了再一次回固，关心同学梳理学问，实现学问系统化。 总之，本节课我们非常注意同学实践操作力量的培育，引导同学通过动手“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、观看、探究沟通，从而发觉并熟悉长方形、正方形的特征。同时同学通过动手“做数学”，获得数学学问，体会学习数学的思想和方法，形成了力量。 以上就是我们三年组老师对这

6、课的浅薄理解，不当之处，还请专家、领导批判指正，下面请张凤玉老师为我们做课。 三班级数学说课稿 篇2 我说课的内容是人教版学校数学三班级上册第三单元第四课长方形和正方形的周长。我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用、说得失八个方面来谈一谈我对本节课的熟悉。 一、说教材 本单元是在前面“图形与几何”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步熟悉，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探究和应用，对实物的估量等。 在编排上，教材一方面留意挖掘几何学问之间的内在联系；另一方面供应了大量与空间观念亲密相关的素材，把课程内容与同学的生活阅历有机地融合，与数学

7、课程中各个分支进行整合，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，使同学更好地熟悉、理解和把握自己赖以生存的空间，进展同学的空间观念和推理力量。 依据新课标的要求和对教材的分析，我确定了本节课的教学目标： 1、学问目标： 能结合详细的问题情景，巩固应用周长的含义，在探究活动中发觉并把握长方形、正方形的周长计算方法。 2、力量目标：在自主探究和合作沟通的过程中培育同学乐观探究、大胆尝试的自主学习力量；和同学间协作互助的意识；解决简洁的实际问题的力量。 3、情感目标：让同学充分体验数学与日常生活的亲密关系，培育生活中的数感。 教学重难点是： 重点：长方形和正方形周长的计算方法。 难点：引导

8、同学在探究活动中感悟和发觉长方形和正方形周长计算的特别性。 二、说学情 新课标指出：数学教学要充分考虑到同学的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有学问，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从四周熟识的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。 本节课是学校数学人教版三班级的教材。这部分教材是在同学熟悉了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，以及前一课经受了很多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规章图形和不规章图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。以前的学问铺垫为本节课的学习奠定了坚实的学问基础。但是同学第一次接

9、触周长，因此对周长的理解要通过熟识的生活情景来引导，在本节课的教学设计中，力图体现“面对全体，敬重同学，注意进展”。让同学结合详细事物或图形，参加探究周长计算的过程。 三、说模式 “3161和谐课堂教学模式”，即“三标准一主线六原则一跟踪”。 “三标准”是指师生和谐、教学和谐、优差和谐，这是构建和谐课堂的核心。 “一主线”是指老师应整体把握教材，应围绕一条核心、主线设计课堂教学，即“举三归一、以一反三”。 “六原则”是指以高效能人士的七个习惯中的六个习惯为课堂呈现方式和操作原则，即：乐观主动、以终为始、知己知彼、集思广益、要事第一、不断更新。 “一跟踪”是指对同学学问、方法、力量的课后跟踪。

10、三班级数学说课稿 篇3 一、说教材 “24时计时法”是青岛版学校数学三班级下册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的学问。“24时计时法”作为计时的方法，同学在生活中已有所了解，但消失在课程中还是第一次。教材为同学供应现实的、感爱好的题材，唤醒同学已有的生活阅历，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发觉12时计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。教材涉及的另一个内容是，通过解决第二个红点问题：天文馆一天的开馆时间有多长？学习计算一件事经过的时间。同学在前几册教材里已熟悉了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关

11、系，本单元连续学习年、月、日，他们就基本把握了常用的时间单位。学习这部分学问有助于同学熟悉较大的时间单位，有利于同学养成合理支配时间的良好习惯。 教材呈现的是三位同学来到壮丽美丽的天文馆前的情景，呈现的信息是售票处天文馆的开馆时间，还有一张今日放映科教片的海报。这一素材的选取，对于同学来说布满了新颖，具有吸引力和挑战性，有利于激发同学探究问题的愿望。教材从情境创设到数据的供应都是现实的、科学的。通过真实的素材，引导同学解决现实的问题，感受数学与生活的亲密联系，有利于同学体验数学的价值，培育同学对数学的情感。 二、说教学目标、教学重难点及教学预备 基于对教材的理解和同学的学习基础，我制定了以下的

12、教学目标： 1、通过详细的生活情境，了解24时计时法，并会运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够计算某一件事经过的时间。 2、能正确地把24时计时法和一般记时法进行互换，培育同学主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯，提高解决问题的力量。 3、体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。 本课的教学重点是使同学在详细的情境和活动中了解24时计时法，明确两种记时法的异同，能够精确计算某一件事经过的时间。由于同学在生活中绝大多数用12时计时法表示时刻，因此正确地运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。 为更好的实施教学，应作以下

13、教学预备：老师预备多媒体课件，同学预备钟表模型学具。 三、说教法、学法 在教学中，以同学的进展为立足点，引导同学参加数学活动的全过程，运用以下教法进行教学： 1、情境教学法。课标指出，要让同学在生动好玩的情境中学习数学，让同学在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。 2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进同学乐观参加学习过程。 教会同学学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的仆人，运用以下学法有效学习： 1、实践探究法。充分调动同学的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。 2

14、、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合作沟通，有利于同学乐观思索，张扬共性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。 四、说教学程序 鉴于对以上的熟悉，我力求以同学为主体，在活动中建构，设计以下四个教学环节： （一）、创设情境，激发爱好 奥苏贝尔认为，有意义的学习必需具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，谈话引入：小明、小芳、小华三个好伴侣都是天文爱好者，星期天他们一起去参观天文馆，在门口遇到了一些问题，你能帮帮他们吗？引导同学沟通情境图中的信息，并依据信息提出感爱好的问题：15:00是几时？15：45是几时几分？天文馆一天的开馆时间是多长？等问题。 指定同学依据自己的生活阅历回答

15、“15：00是几时？”并说一说自己是怎么想的。 师：大家可真不简洁，看到15：00就知道是下午3：00，连15：00这样一种新的计时方法都能看懂，海报上的其他时刻，你们也能 看懂吗？同桌两人先相互说一说，好吗？同学进行自主活动。 爱好是最好的老师，以同学的实际状况为基础，设计这一环节唤起已有的生活阅历，引导同学初步感知两种计时法在生活中的存在，同时有助于同学发觉问题、提出问题的力量。 （二）、合作探究，探究新知 现代教学论认为，同学的进展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展现得愈充分，同学的体验就愈深，也就愈有利于同学的进展，立足同学的学问起点和生活阅历，通过以下活动让同学自主建构。 1、熟悉

16、24时计时法 结合黑板上消失了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜爱哪种记时法？向同学提出探究性的问题，为同学供应了充分从事数学活动的机会，引导同学投入到富有挑战和探究的数学活动中去。 在同学自主探究之后，创设公平、宽松、和谐的学习环境，让同学畅所欲言，在沟通、争论、比较中达成共识，得出“12时计时法”（一般计时法）和“24时计时法”的名称。并说说为什么不叫25计记时法或26时计时法，强化一天24小时。 在争论两种记时法的异同时，适时结合钟面，结合同学的作息习惯，引导同学探究24时计时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的变化，四周环境的变化，让同学整体感受一昼

17、夜从0时到24时的变化过程。通过对0时的争论，强化对0时的理解，知道今日的0时就是昨天的24时。 并让同学在对喜爱哪种记时法的争论中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要依据详细状况选择记时法。沟通数学与生活的联系。 2、探究24时计时法与一般计时法的互换规律 让同学试着把24时计时法表示的时刻，很快的用12时计时法表示出来，再让同学出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导同学表述互换的方法，提高娴熟程度，加深对两种记时法之间联系的熟悉。 本环节依据同学的生活阅历积累，引导同学自己去系统探究两种记时法，在老师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区分，找到联系点。帮助多

18、媒体直观的优势，让同学亲历“数学化”的建构过程，突破重难点。 3、学习计算某一件事经过的时间 结合提出的问题：天文馆一天的开馆时间是多长？引导同学以小组活动的形式进行合作学习，查找解决方法。全班沟通时，只要同学计算出正确的时间，都赐予确定。最终组织同学争论：你认为哪种方法更简便？由于直接计算的方法更直接，所以大多数同学都会选择这一算法，从而实现算法的优化。 这一环节实行小组合作的方式，集合集体的才智，探究到解决的方法，培育了同学合作学习的力量，又体验到了探究的乐趣与胜利的喜悦。 （三）、回归生活，应用拓展 学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的“自主练习”，

19、设计开放性的问题，让同学体验胜利。 通过让同学说一说、动手拨一拨、算一算等活动，引导同学在不同形式的练习中巩固所学学问，体会应用所学学问解决实际问题的力量。 （四）、总结评价，促进进展 本节课的最终让同学说说收获和体会，以同学自我回顾的方式进行小结，促进同学对学问的内化把握，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起同学对数学学习的爱好，以更大的热忱投入到下一次的学习中去。 五、说板书设计 本节课的板书设计突出了教学的重点难点内容，即24时计时法与一般计时法的相互转化以及计算某一件事经过的时间，力求简洁明白，体现主要内容，便于同学把握和梳理学问。 三班级数学说课稿 篇4 一、说教材： 本

20、节课是人教版义务训练课程标准试验教科书学校数学三班级上册第八单元可能性的内容。在现实世界中，严格确定性的现象非常有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是讨论不确定性的规律的数学分支。标准将概率作为义务训练数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就支配了有关的学习内容。本单元主要是教学大事发生的不确定性和可能性，使同学初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道大事发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使同学初步体验在现实世界中有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。 二、说教学目标

21、： 1、 学问与技能: （1） 通过详细的操作活动，让同学直观感受到有些大事的发生是确定的，有些大事的发生是不确定的。 （2） 结合详细的问题情景，能用肯定、不行能、可能简洁描述大事发生结果。 2、 过程与方法: （1） 创设好玩的活动和嬉戏，如摸小正方体试验、涂色活动等，让同学经受猜想实践验证推想的过程，体验大事发生的可能性和不确定性。 （2） 充分关注同学的学习过程，对乐观参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。 3、 情感、态度与价值观 :让同学在同伴的合作和沟通中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联系。 三、说重点、难点： 重点：通过详细的操作活动，初步体验到有些大事的发生是

22、确定的，有些 大事的发生是不确定的。 难点：结合详细情境或生活中的某些现象，能够描述简洁试验全部可能发生的结果。 四、说教学策略： 1、 说学情 ：同学在平常的说话中也会用到可能这个词，说明同学对可能性的熟悉已经有了肯定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。 2、设计理念：本着让同学学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让同学在自己的亲身经受中感悟、体会、熟悉、基于这样的.理念，设计了一个个嬉戏，让同学去动手实践，感受数学学问就在身边。 3、 教具预备：小正方体、盒子、课件。 五、教学过程 ： 课前活动：同学们,你们知道今日是星期几呀?那明天肯定是星期几呢?可能是星期六吗?为什么呢?

23、同学们都希望周未,因为周未呀!有你们自己自由的空间,那么周未你可能去干什么呢? （一） 创设情景，导入课题。 老师先点明我们要做一个摸小正方体的嬉戏，让同学推举一名男生，一名女生到讲台上来，但其中只能有一名同学留下来，让下面的同学都猜，他们谁可能会赢，然后让同学以剪子、包袱、锤的形式来打算胜败。然后师小结：同学们从刚才活动中，我们可以想到有可能男生赢，也有可能女生赢，今日这节课我们一起来讨论生活当中某些大事发生的可能性，引出课题：可能性 （二） 通过摸小正方体嬉戏，体验事情发生的确定性与可能性：（感知阶段） 老师和同学进行摸小正体嬉戏，引出肯定可能不行能的概念。让同学猜为什么另一个同学会总是摸

24、到红色的小正方体，由于有了疑问，下面的学习就更有了实效性。同学会主动的对所消失的摸小正方体现象进行推想。激发同学的求知欲。达到师生互动的目的。 （三）推断大事发生的确定性与可能性。（体验阶段） 通过教学教材105页的例二，让同学分组争论，使同学推断哪个大事是肯定发生的，哪个大事是可能发生的，哪个大事是不行能发生的。接着让同学进行一个即兴表演活动，用肯定可能不行能说一说生活中的事情。进一步让同学体验数学就在身边，学习身边的数学。 （四）应用学问，拓展练习。（升华阶段） 通过对教材108页练习二十四1、2题和课件上面的练习题的练习，使同学更加深刻的体验事情发生的确定性与可能性。 （五）总结：通过这

25、节课的学习，你有哪些收获？ 这节课主要是通过了猜想实践验证推想的亲历过程，同学学习了身边有价值的数学。 三班级数学说课稿 篇5 各位评委、各位老师： 大家好！我说课的内容是义务训练课程标准试验教材西师版三班级下册的小数的初步熟悉。 一、说教材 小数的初步熟悉是三班级下册第五单元的内容。本节课是同学在初步熟悉了分数的基础上进行教学的。这是同学第一次接触小数，学好这部分内容，使同学初步熟悉小数，为以后连续学习小数的学问奠定坚实的基础。 二、说设计理念 1、联系儿童的生活熟悉小数。本节课我从同学已有的生活阅历动身，选取了儿童生活实际的情境，使同学乐观主动的参加学习，又让同学充分感受到小数的现实作用。

26、 2、以“元、角、分”等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑。这适应了儿童的年龄特征，使同学易于接受，便于同学联系实际，来初步熟悉小数的含义。 3、调动同学的生活经受和已有学问，促进学问阅历的迁移，使同学在学会的同时，形成会学的力量。 4、在课堂设计中留意提问的深度，提高问题的思索价值。在提问时，关注同学的思维认知水平，重视同学思索力量的培育。 5、把握好教学要求。本单元不要求离开背景和详细的量抽象地争论小数，小数的认、读、写，也仅限于小数部分不超过两位的小数。 三、说教学目标 依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： 1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观看、比

27、较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简洁的小数，知道小数各部分的名称。 2、力量目标：在理解小数的过程中，培育同学观看、比较、分析和概括的力量。 3、情感目标：通过各种详细的生活情境的创设，使同学进一步熟悉数的进展，感受数与现实生活的联系。让同学体会，生活中到处有数学，从而激发他们喜爱数学的情感。 四、说教学重难点 教学重点：能认、读、写简洁的小数。 教学难点：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。 五、说教法学法 教学方法： 依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。在教学中充分发挥老师的主导作用，调动同学的

28、能动性，引导同学观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的熟悉。在教学中要做到有扶有放，扶放有度。使同学愉悦民主的教学氛围中，同学学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深同学对概念的理解和体会，有助同学技能的形成。 学习方法： 同学在课前进行社会调查，上课时乐观参加学习活动，在主动探究中猎取新学问。把数学探究活动与学问的学习有机地结合起来，通过同学的独立思索和合作探究概括出以元为单位的小数的实际含义。 六、说教学预备 多媒体课件 七、说教学过程 本节课我支配了四个教学板块： （1）创设情境，激趣导入；（2）联系生活，探究新知；（3）实际运用，巩固熟悉；（4）课堂小结，体验胜利。 第一

29、版块：创设情境，激趣导入 在新课前，我布置孩子们调查一下身边超市的任意五种商品的价格。 一上课，我就让他们把自己调查的结果和同学们进行沟通。在同学汇报的同时，我在黑板上板书，板书时留意将这些当数分成两类，即整数和小数。然后请同学认真观看黑板上的数，跟我们以前学的整数 一样吗？那这些数有什 么共同特点呢？通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出今日探究的内容。（板书课题：小数的初步熟悉） 设计意图：新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从同学熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加同学的数学应用意识。 第二板块：联系生

30、活，探究新知 第一步骤是联系生活实际，认、读、写小数。 出示情境图：几位同学去商场买水果的情景。老师引导同学认真观看，表示水果的质量数有什么特点？同学先分组争论，然后再汇报。后老师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数部分；小数点后面是小数部分。 并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。 引导同学发觉整数部分的数和小数部分的数在读法上不同，整数部分跟我们平常读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数部分与整数部分读法不同，只要按从左往右的挨次是几就读几。（如：3.25读作三点二五） 我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。

31、老师说几个不同类型的小数，同学写一写。 学习写小数，师示范写，同学学着写。让同学留意小数点的位置和写法。 设计意图：小数的读法和写法是相对比较简洁，部分同学已经能结合生活中的阅历读出简洁的小数，所以我让同学自己尝试去解决。个别同学存在困难，相互关心就可解决，这样既调动同学的生活经受和已有学问，进行学问阅历的迁移，又能使同学在学会的同时，节省更多的时间去突破教学难点。 第二步骤是理解用“元”做单位的小数表示的意义 1、出示情境图，老师引导同学看商店的价目表。 2、让同学们认真想想，这些东西卖多少钱，由同学回答，读小数。 师举例说明：整数部分表示的是几元，小数部分小数点第一位表示的是几角，第2位表

32、示的是几分。（12.68元读作十二点六八元就是12元6角8分）同学自己填一填，再全班反馈。 第三板块：实际运用，巩固熟悉 课程标准指出：练习，要使同学巩固学问，形成技能，进展创新思维。为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼力量的双重效果，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持同学学习的爱好；二是练习的难度逐步加深，不断提高同学的认知水平。 1、小数存在我们的生活中，现在又以帮同学测量身高的方式让同学用小数来读出身高，1点几厘米。 2、用小数表示同学的身高。 由生独立做，再在反馈中让同学进一步理解怎样用小数表示身高。 第四板块：引导同学总结 让同学谈一谈本节课有什么收获？是通

33、过什么方法得到的？使同学在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培育了同学自我反思的习惯，提高了他们自我梳理学问的力量。 八、设计说明 依据义务训练阶段数学课程的要求，结合教材的编写意图，在本节课设计时，我遵循以下原则：情境引入激发爱好，学习过程体现自主，学问建构循序渐进，思想方法有机渗透。以上是我对本节课的设计说明，不足之处，请各位指正，感谢！ 三班级数学说课稿 篇6 一说教材 1、教学内容：口算乘法是九年义务训练新人教版学校数学三班级上册p6869的内容。 2、学情分析：本节课是在同学已经娴熟地把握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，

34、这就要求同学具有观看、探究、分析的力量，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于同学来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来讨论本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、爱好盎然。 3、教学目标： 一节胜利的课堂教学，不仅是要让同学把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让同学能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，进展思维。依据新课程标准，结合教材特点和同学认知水平，我制定了以下教学目标： （1）学问与技能目标：在详细情境中体会乘法运算的意义，探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 （2）过程与方法目标：在解决

35、实际问题的过程中培育同学提出问题和解决问题的意识和力量。 (3)情感与态度目标：培育同学的观看力量，口头表达力量和演绎推理力量 4、教学重、难点： 基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使同学把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：引导同学探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能娴熟运用进行计算。 二、说教学策略 1、设计理念：新课程标准要求，学问要由同学自主建构，数学要体现同学自主学习，合作沟通，探究，而老师扮演的角色是组织引导同学发觉，让同学成为发觉者、探究者。同学通过自主学习，合作沟通，互动学习把新知纳入旧知。 2、说教法 在教学思想

36、上努力体现以同学为学习的仆人，老师只是学习的组织者、引导者与合，让同学始终参加活动之中。在教学中着力已有的学问着手，既为学习新学问做好预备，又有利于提高同学的口算速度和正确率，通过观看、比较，让同学在算一算、练一练的过程中学会了学问，引导同学比较、争论，在尝试、探究、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。我利用了情境教学法，通过创设情境，激发同学探究欲望。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要。”那就是内在的求知需要，教者只有充分激发同学的内在求知需要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，进展他们的共性，启迪他们主动思维，才能更好的培育其创新精神和创新力量。 3、说学法 自主探究

37、与合作沟通是同学学习的主要方式，先放手让同学尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探究的基础上，适时组织争论、沟通，认完善同学对计算过程与算理的理解。 三、说教学流程 恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发同学学习爱好，尽可能把实践还给同学，让同学自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、讨论者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程： （一）、复习铺垫，引入新课 通过抢答、开火车的形式进行复习，为同学学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是同学能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。 （

38、二）、创设情境，探究新知 教学时老师先出示游乐园的场景图，通过同学观看主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，而是完全是由同学主动供应的。在教学完10乘几后，同学在初步把握了整十数乘一位数的口算方法后，然后用同学自编的题目绽开教学，扩高校生的学习自主权，调动他们的学习乐观性，也有利于因材施教。在学习独立思索乘法的方法时，给同学留下独立思索的空间， 同学可以利用自己的方法独立解决问题，并进性争论与沟通，在沟通的基础上，同学能够依据详细状况选择合适的方法。 同学在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和

39、计算速度也随之变化。老师则准时结合实例，绽开争论：怎样使计算正确率更高而且计算又便利呢？让同学感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓舞同学计算方法多样化的同时，又注意计算策略的优化选择。总结归纳得出结论。在解决共性问题时老师赐予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。 （三）、练习应用，巩固提高 在练习设计中我设计了基本达标练习，推动练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性，如抢答，嬉戏，竞赛等形式，使同学做得开心，练得快乐！ (四)、全课总结，拓展延长 通过这节课的学习，你有什么收获？这一环节引导同学对学习内容进行梳理，将学问系统化、条理化、

40、网络化，对在猎取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对学问的理解。 （五）、说板书设计。 至于本节课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。 板书设计：多位数乘一位数的口算乘法 202=40（元） 2个十2=4个十就是40 303=90（元） 3个十3=9个十就是90 整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了新课准中数学的生活性，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以同学已有的学问、阅历为基础等新理念，使同学愿学、乐学。让同学在欢快、愉悦的氛围中获得大量的学问，提高各种力量。这一课经过同学的自主探究，老师的有效引导，我信任肯定会取得预期的教学效果。感谢！

41、 三班级数学说课稿 篇7 说教材分析： 本单元学习除法的竖式计算，买新书这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合详细情境，让同学提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采纳看图找信息、依据信息提问、读题、找关键句子等过程让同学理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采纳了让同学汇报思路想法，老师点拨的方式，找到解决问题的方法。 同学学情分析： 同学在此之前学习过许多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。同学对本节课内容的

42、理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。同学学习数学时能正确分析把握数量关系始终是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且需要从实际生活大事中进行抽象。三班级的同学已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际状况，要达到预期的目标要求，就需要借助一些直观的手段和肯定的方法。同学由于共性的影响，遇到解决问题的题型，个别同学没有搞清题意就焦急动手计算；再有部分同学不分析数量关系，因此理解题意不够精确。 教学目标： 1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算挨次，能够正确运算。 2、能敏捷运用不同的方法解决生活中的

43、简洁问题，逐步提高解决问题的力量。 3、经过独立分析，合作沟通的过程获得良好的情感的体验，感受到数学学问在实际生活中的应用。 教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算挨次，能够正确运算。 教学难点：能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的力量。 教学方法：自主探究、合作沟通、讲解 教学过程： 一、谈话导入： 这节课我们主要来学习运用以前所学的数学学问来解决生活中的数学问题。 二、提出问题、解决问题： 问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。你能依据这几个数学信息提出数学问

44、题吗？ 1、同学提出数学问题，师适时板书。 2、我们先来解决平均每层放多少本书？这个问题。 3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。 （先指名读，然后全班齐读题目。） 4、师：同学们思索这个问题怎么解决？ （有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。） 5、汇报：找不同的写法到黑板板书。 （1）20xx=100（本）；1004=25（本）。 师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。 （2）20214=1004=25（本）。 师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？ （同学认真观看两种算式的写法，找出相同点和不同点。） 师：这种思路解决问题的方法，

45、就叫第一种方法（一）。 师：观看这个综合算式，有哪些运算？运算挨次是怎样的？（连除的运算，按挨次进行计算。） （3）24=8（层）；20xx =25（本）。 师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思路。） （4）200（24）=20xx =25（本） 师：观看综合算式，思索：为什么要加小括号？（必需先算2个书架有多少层，假如不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算挨次是怎样的?（乘除混合运算，有括号要先算括号里的。） 师：这两种算式的思路也是一样的，就叫第二种方法（二）。 师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么? 师：观看两种思路解决问题的算式，你

46、还发觉了什么？ 在此环节采纳让同学互问辩论的方式，激发同学思索解决问题的思路，提炼解决问题的方法，澄清模糊的熟悉，进而达到解决的目的。 师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。 6、练一练：1题 要求同学先说说运算挨次，再计算。指名板演，集体沟通反馈。 问题二：看完书我们得运动运动了。（练一练2题） 1、同学自己读题目，理解题意。 2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的同学讲讲他自己的理解。） 3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（同学尝试独立完成。） 4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。 师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？ 师：谁和他的思

47、路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？ 三、小结：学完这节课，你有什么问题？有什么收获？ 四、习题设计 在亚东会来临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三班级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？ 本道题的支配可以使同学巩固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让同学体会数学在生活中的价值。 教学反思： 在整个教学中，时间支配较适中，教学目标很明确。我在教学时，关心同学理清思路，分析数量关系。同学在课堂上会分析有关连除法问题的数量关系，能独立解决现实的问题。学问点比较全面，丰富了课堂的内容，同学也能学以智用。 在教学环节中，采纳多种汇报的形式，激发同学乐

48、观参加的主动性，同学自己讲解每个算式的意义，记忆特别深刻。从而观看这两种方法的相同点和不同点，然后同学之间进行沟通。这样进一步对比两种思路的异同点，同学会更加深刻的理解用两种不同的方法解决实际问题的想法。 整节课的教学过程也是比较流畅的，教学中我很关注对同学的评价，亲近同学。能够看出，同学对所学的解决问题把握的比较好，并能够通过用自己的话解释题中的内容。可以用所学的学问，来解决类似的实际应用问题。 在本节课教学方式中，采纳了同学之间沟通互动的方式，激发了同学反思解决问题的思路。使同学在课堂上遇到的问题，通过同学之间的互动沟通，自己能够准时的解开疑问，从而使同学得到胜利的喜悦。同学能够针对不同的

49、算式，提出不同的有针对性的问题，达到解决问题的目的。 三班级数学说课稿 篇8 一、教材说明： 本内容是在同学熟悉了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了同学的生活实际，利用同学熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起同学已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，关心同学理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，关心同学理解所学学问在生活中的应用，也达到巩固学问的目的。通过鼓舞同学收集相关学问的内容来培育同学课外阅读的爱好和多渠道收集信息的力量。 二、说教学目标： 24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它

50、与一般记时法之间的相互转化，同学在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让同学学得轻松，学问点把握得又好。特制定如下的教学目标； 1、通过详细的生活情景，使同学了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 2、使同学在熟悉24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；关心同学建立时间观念，会合理地支配作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 三、说教学重点、难点： 使同学理解和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用一般记时法表示的时间进行互换。 四、说教法与学法： 依据教学内容和同学的熟悉规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化

51、、活动化、信息化，关心同学更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让同学在数学活动中学习数学，在于调动同学原有的学问的生活阅历，发觉问题，制造新学问，并在这个过程中培育学习爱好，进展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、争论式、活动式的教学模式，现实生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，同学已有学问阅历，也激起同学的学习爱好，为课堂教学服务。 详细体现在以下几方面： （1）联系实际教学24时记时法。 生活中常常应用24时记时法，同学或多或少都有过接触。教材一方面利用同学熟识的事例吸引同学有爱好地学习，另一方面还引导同

52、学连续观看生活，学会在生活中应用24时记时法。首先，消失电视台节目预报员预报电视节目，从同学喜爱的“六一剧场”的开头时间切入，让同学争论“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。接着，查找生活中的24时计时法：出示银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、麦当劳、大润发营业时间、邮局取信时间，然后同学展现自己搜集到的信息：轮船票、购物发票、游园活动时间等，无论是数学内容还是生活内容都非常丰富。 （2）设计了较好的教学形式。 同学理解并把握24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分留意到这个难点。在同学已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面叙述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的012时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的1224时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的024时。通过特别的“0时”教学加深了同学对24时计时法的 （3）扎实、敏捷地支配练习形式。 以练习两种记时法的互换为主。从把24时计时法记录的节目单改写成一般计时法，到生活中的不同计时法互换，再到亲自时间完成xx