小鹿的玫瑰花

1、小鹿的玫瑰花教学设计及反思教学目标：1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举动和习惯。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学准备：动物头饰，词卡。教学过程：一、 导入1. 出示玫瑰图师述：玫瑰花的颜色多、气味香，而且它还有许多好处呢！比如：它可以美化环境，可以用来当礼物，增进好朋友之间的感情，还可以用来减肥、美容，还能治病呢！玫瑰花有这么多的好处，

2、森林里的小鹿知道了，也想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们去看看吧！2. 板书课题：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的结构，“瑰”的字音。）二、 初读课文1. 自读课文，要求：读准字音，读通句子，做到“五不”。读后自评，反馈。2. 大屏出示带有生字的句子，同桌互读互评，反馈。全班齐读。3. 大屏出示词语，开火车领读。4. 出示字卡，口头组词，并做到一口呼。5. 开火车逐段读课文。开火车评议。三、 再读课文1. 小鹿为了能欣赏到鲜艳、美丽的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事儿呢？读12自然段。指导有感情朗读，重点指导“慢慢”“高兴极了”。2. 出示句子：花骨朵长大了。 花骨朵渐渐地长大了。 朗读，比较，体会。

3、 师：可是就在玫瑰快要开花的时候，发生了一件意外的事（小鹿不小心把脚跌伤了），这件事发生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪线勾画下来。3. 出示句子：他只能躺在床上养病。 他只能静静地躺在床上养病。 朗读，比较，体会：他心里会想些什么呢？ 师启发：躺在床上的一天中他在想一周中他在想一个月中他在想 小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，他看到了什么？读一读。4. 如果你是小鹿，看到这般情景，你的心情会是怎样？（难过，伤心，遗憾）5. 这时，鹿弟弟说话了。大屏出示鹿弟弟说的两句话，齐读。 问：听了鹿弟弟的话，你有什么问题吗？ 板书：白哉 没有白哉！6. 讨论、交流、解疑。相机指导读好黄莺和微风

4、的话。7. 拓展：这些玫瑰花给森林里的黄莺和微风带来了快乐，想一想，还会给森林里的哪些小动物带来了花香和快乐？他们会对小鹿说些什么？8. 小结：小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花盛开，没有闻到花香，但是他为周围的每一位小动物带来了幸福与欢乐，美化了生活，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白哉。“一人栽花，万家飘香”，“赠人玫瑰，手有余香”，如果我们都能像小鹿一样，用自己的双手为周围每一个人带来幸福和快乐，相信我们一定会收获满满的。四、 分角色朗读48自然段。1. 四人小组内一人扮演一个角色，旁白齐读。2. 汇报交流，评价。五、 总结。 你今天学得开心吗？ 就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家！

5、教学反思：本节课首先由多姿多彩的玫瑰图片引入新课，激发学生的兴趣，接着在初读课文这个环节中安排学生读课文后自评，读带有生字的句子后同桌互评，开火车认读生词和生字，开火车读课文，全班评价。这一部分的教学任务圆满完成。扫除阅读障碍后，引导学生重点研读1-3自然段，通过对两组句子进行比较（第一组：1.花骨朵长大了。2.花骨朵渐渐地长大了。第二组：1.他只能躺在床上养病。2. 他只能静静地躺在床上养病。）有感情地朗读，从中体会小鹿为了欣赏玫瑰花，付出了辛勤的劳动，在盼望中等待着花骨朵开放。当小鹿静静地躺在床上养病时，在静默中仍在惦念着玫瑰花，这惦念持续了“一天”“一周”“一个月”“”当他伤愈下地后，却并没有欣赏到玫瑰花，学生们很容易体会到小鹿的难过与遗憾。产生了这些情感体验，4-8自然段中黄莺和微风的话就不难理解了。对于4-8自然段的教学我是这样思考的：先将鹿弟弟说的两句话显示在一张幻灯片中（1.鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”2.鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”）启发学生从中去发现问题，找出这两句话之间的矛盾之处，自主阅读，解决问题。然后安排学生以四人小组为单位分角色朗读4-8自然段，并指定1-2个合作效率高的