初中数学教学中培养学生良好的学习习惯

1、初中数学教学中培养学生良好的学习习惯 初中阶段的学生处在性格变化和习惯养成的重要时期，培养学生的学习习惯具有重大意义。因此，在教学中数学教师要特别注重学生良好学习习惯的培养，根据学生可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地对学生的学习习惯进行训练和培养。良好的学习习惯，能促使学生的学习成绩不断提高。在初中数学教学中，让学生养成良好的学习习惯不仅有助于他们今后进一步学习科学文化知识，而且也是提高数学教学质量的有效途径。笔者根据多年的教学实践经验，从数学学习的特点出发，认为在数学教学中应当培养学生形成以下良好学习习惯。 一、 培养学生专心听讲的习惯 在课堂学习中，倘若学生能专心听讲

2、，就能快速掌握所学内容，并为之后的学习奠定良好的基础。因此，在初中数学课堂教学中，教师要为学生创设专心听讲的良好环境和情境，使学生能在课堂中集中注意力。首先，要让学生做好课前准备。要准备好笔、练习本等物品，笔是用于记录老师讲解的重点部分，或者勾画自己尚未听懂的地方；练习本用于随时做教师讲新课所举的例题，或随堂练习，或同学们上课时提出的问题。受传统教育的影响，学生形成了懒于动手实际操作的惰性，甚至形成了把学习数学当成看小说只看不写的不良习惯。这与当前新课程改革的教育理念格格不入，而且不利于发挥学生的主观能动性，不利于培养学生探究的精神，不利于提高学生的实践能力，乃至影响学生未来参加社会实践活动的

3、能力。培养学生手脑结合、注重实践的习惯是非常必要的。教师在教学过程中要善于引导，敢于放手，给学生更多的鼓励、更多的时间、更多的机会去动手操作、去思考、去探究。 培养学生专心听讲的习惯就要求学生：一要认真听教师讲解，注意看教师演示、板书和表情、动作，仔细想教师提出的问题和讲解的内容；二要注意听同学们的发言，大胆地发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论活动；三要认真完成教师布置的动手操作活动、读书、写作业等任务；四要及时纠正精神不集中、贪玩、做与课堂无关的事情等的不良习惯。 二、培养学生质疑问难的习惯 质疑问难是一种可贵的学习品质，它能体现学生在学习生活中刻苦钻研、勤于思考、主动进取的精神。因此，在

4、初中数学课堂教学中，要培养学生质疑问难的习惯。首先，教师要在课堂中为学生创设一个平等、民主、和谐的氛围，使学生感受到教师的亲切和信任，并感受到教师和自己是平等的，而不是高高在上的权威者。教师要对学生提出的问题非常重视，哪怕他们的问题提得不恰当，也不能批评或置之不理，而要耐心地引导和帮助他们提出高质量的问题。学生感受到教师的态度后，就有勇气提出更多的问题了。再次，教师要为学生创造质疑问难的条件和机会。例如在新课导入时，要鼓励学生勇于提出问题，在教学进行过程中，也要给学生留有质疑问难的机会和时间。 三、培养学生自己发现错误的习惯 学生的学习从懂到会，其间必然会出现差错，对于学生在课堂练习或课外作业

5、中出现的差错不能等闲视之。因为学生出现错误的地方，正说明学生对某一知识还没有弄清楚，并且可能是典型的、普遍的。此时，教师应有针对性地引导学生自己发现错误，用前面提到的检验方法去找出错误，并引导学生在对比中掌握问题的关键，找出问题的重点句、关键词，细心品读，力求让学生自己发现并更正错误，起到“吃一堑，长一智”的效果。对于学生出现的错误，我会采取下面的方法：个别辅导、小组讨论、集体讲解，使学生在对比中发现问题，及时弥补不足，总结学习方法提高解题技巧。培养学生认真负责的学习态度和习惯，应长期抓方可见效果，方能有效地提高教学质量，全面实施素质教育，完成教学任务。 四、培养学生认真审题的习惯 在数学学习

6、中，认真审题是学生正确计算和准确解题的前提。如数学应用题的审题，教师要引导学生多方位、多角度领会题意，在“多变”上下工夫。同时，对于应用题，教师应提倡学生利用画线段图来帮助理解，用线段图揭示应用题中的数量关系，能把学生难以接受的知识化难为易、化抽象为直观，灵活地启发解题思路，减少了学生犯错的机会。又如计算题的审题：一审运算顺序，看先算哪一步，后算哪一步；二看数目特征，根据已学过的运算定律、运算法则，在理解的基础上选择合理的方法；三想能否运用简算，尽量发掘可以简便计算的方法。同时，在脱式计算过程中，教师也要指导学生随时审题，算一步，审一次，使学生一直处于积极思维的状态。有的题开始没有简算但在某一步后会出现简算，对于这类题教师应提醒学生特别注意，要避免抄错数现象。教师要培养学生认真审题的习惯，让他们变盲目、机械学习为主动、灵活学习。 五、培养学生知错必改的习惯 作业是检验学生对当天所学知识的掌握情况的。作业中要培养学生有错就自觉改正的习惯，使之树立学习的责任感，纠正某些草率从事、不管对错的不负责任的态度，以保证学生解答问题的正确率和培养学生认真负责的态度。学生在作业中出现问题时，正是他们发现问题和解决问题的时机。教师可先让学生通过自己的努力解决，如果不行，再给予点拨，教师通过一步一步的点拨，使学生茅塞顿开，这个知识点他们就能牢牢掌握了。 总之，学生良好的学习习