第6周教师业务培训

1、教师行为规范_若你今后一直当教师，定要记住以下几点！一、永远不要低估了你眼中的差生导致了我们眼中因为，眼前这世界原本没有差生一说，只是由于评价标准的差异， 差生的产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差生。的差生能够让你的讲课无法进行下去， 你犯不看如此，而差生的未来，也许是你永远也赶不上去的；所以，不要用言语去讥讽他们，诱发他们的叛 逆精神。马云高考数学也有几分，俞敏洪高考英语也有分的时候。匕下有余的。但你却很容易只将眼光盯看那些在事业、爱情以及不论你是与中学同学还是与大学的同学相比, 可以肯定地说，你是比 上不足，比 拥有的财富比你强的同学，而这种比较即让你感到浮躁，同时也有失你的 信

2、心，让你的心情灰溜溜的Q其实，你虽不是最成功的，但你肯定不是失败者，用不看灰心丧气。 二、别让自己成为新文盲。 但这你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索 世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将WINDOW 8橾练熟悉，可恼他人今天使用的却是 WINDOW 10。经过一段安稳而平静 的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习 惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。三、将教师视为你的终身职业出教师队伍的话，那么你就必须将这一职业视为终身职业。也许你还没有走上教师岗位的时候， 就已经想到了要跳槽，你也许 会作各种努力，但成功的可能性并

3、不是太大。如果你在 30岁以前还未跳 又由于你跳出的可能性并不太大，因此即便是30岁以前，你在尝试看跳槽的同时，你 也不要放弃手上的工作。4四、坚持阅读经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保持一种新鲜感。 经 常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点 不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学 品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。生交流的话题，从而增加彼此的交融,性。阅读经典，会在无形中提升你的五、在床头准备好笔与本做一个思考的老师，而思维的火花往往会在你上床后的那一瞬间，者是在你醒来的那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮，

4、在你 的床头放一本记事本和一支铅笔，迅速地记录你思维的火花，这有助于你 自身的提高，最终提升你自己。六、要学一点幽默幽默是生活的润滑剂。谁都不希望自己面前站看一个整天板看面孔的人，学生更是如此。掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，同时也让学生走近了你。但幽默应止于讥讽，因为讥讽会伤害一部分学生，同时幽默也应止于无聊的调笑，因为这样会导致学生“乐”而不学。七、学会原谅自己与别人学生用他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动 气，领导因对你的误解让你怄气，而自己有时也对自己无端地不满意， 着脑袋生自己的闷气，这些汇集到你身上是恶气攻心。 气生了不少，但问 题没有得到一点解决，所以，

5、你得学会原谅，学会宽容，原谅与宽容让你 生气的人与事。八、让学生摸得着你的关注你不一定爱你的学生，但你既然从事了这一职业，就应承担你相应的责任，你得关注学生的学习与成长，而且，你不要将关注仅仅停留在意 识里，而应让学生摸得着，感觉得到。你拾起学生掉在地上的橡皮， 耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些 都能让学生摸得着的关注。九、不要吝啬赞赏的语言就是成年人，也希望得到别人的赞赏，何况是尚未成年的学生呢?所以，对待尚在成长过程中的学生，你不要永不满足，你要学会发现学生的特长与其成功的之处，并给予充分的肯定；同时，当生正确地回答了你的问题，或者提出了一个好的创意，甚

6、至是一个小小的善举，你都要用愉 悦人心的语气对他给予真诚的赞赏。 你赞赏学生的成功，学生会再还你 一个惊喜。十、学会控制自己的情绪万不要让情绪你才能在面对当你准备批评你的学生时，你要学会控制你的情绪， 左右了你的言行。事实上，只有你完全控制了自己的情绪，让你庆恶的学生时，仍能面带微笑；而当你对学生暴跳如雷时，并不能表 是一种心理战，好的老师肯定会如此与学生斗智斗勇。明你真的控制不了自己，事实上此刻的你也许心静如水。 这不是虚伪，而十一、不要高估了自己的作用考试分数公布后，人们关注的是考生的总分，这实际上是告诉人们, 教育的效果是有一定的群体性的。 所以，在任何时候，你都不要夸大你在 教育学生过

7、程中的作用。再说，优秀的学生并不完全是由教师教出来的， 在很大程度上，学生的成功取决于他先天的素质。、做快乐的教师做老师的心情常常是压抑的，但你应该努力营造快乐的环境，让学生 快乐。你也得找到让自己快乐的窗口， 让你每天都快乐，因为快乐的核心 就是你自己。只有你真正快乐了，你才不会在这世界上留下太多的遗憾， 只有你真正快乐了，你才无愧于你的职业 从幼儿早晨入园到傍晚离园，课堂上和孩子互动的“三少”和“四多从活动设计到活动组织、秩序维持，从集体教育到个别指导到纠纷调节,从巡视幼儿的游戏从幼儿的一日三餐到安排幼儿午睡起床后的穿戴整理，与幼儿的情感交流等，事无巨细，凡是与幼儿有关的，教师都必须关注,

8、 都需要用语言向幼儿发出指令、 表达思想、传达信息。而幼儿则根据教师 的语言做出相应的回应。这样的师幼互动是无处不在的。教师的语言在师 幼互动中起到举足轻重的作用，能引起教师与幼儿的互动，决定互动的积 极性和有效性。三少（一）少用指令性语言教师组织幼儿活动时，要向幼儿表达明确的规则意识，强调幼儿的行 为和活动要符合规则，并发起大量的以约束纪律和维护规则的互动内容。“不能”、“不要”的话语。幼儿在不知不觉中接受教师的左右和支配 ，使指令性语言变成了“监控教师向幼儿发出指令，告诉其“该怎样”、“不该怎样”，语言上经常提出 师往往把握不好这种指令性语言的“度”幼儿的行为，使得幼儿被动地服从教师的指示

9、，师幼互动关系受到影响。（二）少用批评性语言为了维持良好的常规秩序，教师常常关注的是对幼儿某种不当行为的纠正与制止，并经常会说出批评或责怪幼儿的话语，有时会由于不同原因指责或埋怨孩子。这种责备不仅伤害了幼儿的自尊心,而且也损害了教师的自身形象。幼儿因为受到教师的批评或责备而导致情绪消极， 一些幼儿 甚至会做出逃避或抵触行为，同教师唱反调，从而影响师幼互动的有效 性。如果教师能够细心观察幼儿的非语言反应， 如眼神、面部表情或神态， 够用幼儿理解的道理和事例去教育他们， 批评有建设性、客观的、适度的 幼儿是能够接受的。（三）少用控制性语言在日常生活环节中，幼儿随时会把他们的新发现告诉教师， 如果教

10、师只用“是吗知道了”、“哦”等语言作出冷淡的回答，幼儿的发现活动 就会因教师“语言的控制”而淡化。相反，如果教师作出积极的回应：“真哦，你还看到了什么？”这些吸引幼儿的语言,的？你是怎样发现的？”“就会激起幼儿对所发现的新现象做出更加主动、深入的观察与探究。在语言活动中，最常见的是，教师尤其喜欢使用故事后的语言用语，如：故事的名称是什么”、“故事里有谁”、“他们在干什么”、“是怎样说的”、告诉我们什么道理”等封闭性语言，以此来控制整个活动不偏离教师的 “预设” O这些控制性语言的使用无助幼儿的健康成长，相反控制了幼儿的思想和学习过程，使幼儿形成一种依赖教师暗示的不良的思维习惯和学 习习惯。长此

11、下去，幼儿原来活泼的发散思维就会被教师的语言所禁锢， 师幼之间就很难有积极的互动，从而影响幼儿的健康成长。四多（一）多用提问性语言幼儿园教育指导纲要（试行）指出：要养成幼儿倾听的习惯，发但要展幼儿语言理解能力。在教学活动中，教师的提问性语言是一种发生频率 很高的教学语言。它需要幼儿认真倾听，仔细理解教师语言的含义，并根 据教师的要求作出相应的回答。提问性语言能有效地促进师幼互动， 注意提问性语言的类型对师幼互动的影响。般来说，教师主要使用四种类型的提问性语言：是否式、选择式、引导式和预设式。是否式、选择式提问语言比较封闭，答案控制在“好不 好” “对不对”。引导式和预设式提问语言则比较开放，能

12、给幼儿思考的 呢”等等。后两种提问灵活，问题紧扣幼儿的兴趣与需要，幼儿需要认 真倾听老师的问题，才能做出思考性的回答。这样的提问，有利于启发幼 儿思考，使幼儿能作出不同创意的回答， 甚至得出不同的答案。这样的提 问性语言运用，有利于提高教学效果，更好地促进师幼互动。我们在教学 活动中应多选择后两种提问性语言。余地。如“为什么会下雨呢”、“天空为什么是蓝色的”、“球为什么会滚动（二）多用鼓励性语言幼儿园教育指导纲要（试行）指出：要以关怀、接纳、尊重的态 度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受， 支持和鼓励他们 大胆探索和表达。教师鼓励性语言的运用能给幼儿极大的鼓舞。鼓励是教 师激励幼儿

13、不断上进、激励幼儿健康成长的最常用的一种方法。 教师应创“你造积极的语言环境，在言语信息中传递对幼儿的鼓励，如“你好棒”、真能”、“你做得真好”、“加油”、“你想到了吗”，肯定幼儿的成绩，对幼儿予以激励。教师鼓励性的语言能激起幼儿积极主动学习的欲望，激发幼儿的自信心，给幼儿以鼓舞，使幼儿产生想说、敢说、爱说的愿望。（三）多用启发性语言幼儿园教育指导纲要（试行）指出：幼儿教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”，应“有助于拓展幼 儿的经验和视野。”在组织一日教育活动中，教师应精心设计有“价值（有针对性）的问题，以此来提高幼儿的观察能力和口语表达能力。 如在进行科学活动时，

14、 教师可先提供一些动物、植物、实验材料、玩具、图片等，向幼儿发出启发性语言，如“你看到了什么”、“你发现了什么”，幼儿则根据教师的问题去寻找心目中的答案。然后，根据幼儿反馈结果，教师继续发出启发性闻一闻”、“听一听”。这样，幼儿的好问题，如“摸一摸”、看一看奇心就会产生，他们就会在教师的启发下进行深入的探究活动， 这样的师幼互动就会有效地发展。（四）多用有效的师幼互动，需要师幼在语言上的平等。 平等的语言如“我能够帮助你吗”、“我们一起分享吧”。环境能够营造宽松和谐气氛，能对幼儿学习产生一种支持力量。我们做教育工作的，不能总站看居高临下地跟幼 儿讲话，一定要蹲下来，与幼儿平视，放下架子，平等地与幼儿相处，平平等的语言，让幼儿近距离和等地讨论问题，把幼儿当成了自己的朋友。老师接触，使得幼儿更信任教师