学会看病(说课稿子子

1、学会看病说课稿中宁一小 静我执教的容是人教版第九册第二十课学会看病，结合教学设 计，现说课如下：一、说教材学会看病是五年级第五单元的一篇略读课文，主要讲的是儿 子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式， 锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文从 母亲以尽责的独特的视角，反映母爱的广袤深远。二、说教学目标根据新课标的要求，结合学生的年龄特点及本组教材的训练要 求，我制定了如下的教学目标：1、认识11个生字，理解“艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安” 等词语。2、了解课文主要容，学习作者通过描写人物语言和心理活动等来表 现人物的方法。3、有感情的朗读课文，体

2、会母亲对儿子的爱。三、说教学难点针对以上的学习目标，结合孩子的心理特点、年龄特点，我又确 定了如下的教学重难点。教学重点是学习作者通过描写人物语言和心 理活动等体会母亲对儿子的爱。我让导学生通过读，戈理解体会重 点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。本课的难点是如何让学生走进母亲的心里世界， 去感受母亲浓浓 的爱子之情。突破这一难点我采用的方法是让学生找出心理描写的句 子，引导他们说读后理解，在说的基础上我适时的进行点拨，小结，“推波助澜”，激发学生情感，让学生真正走进母亲的心里，感受母 爱的伟大。三、说教学理念：这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，以学生为主体

3、, 注意调动学生的生活经历与亲身体验，通过“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用 适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏，获得思想的启 迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。四、说教法，学法指导1、教学方法：2011版新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书 编者，文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文容时，尽量启 发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆想象和利用课件的教学方法来突 破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。本课时 的教学方法有如下三种：（1）情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师

4、激 情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习 文本都起到了推波助澜的作用（2）朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟（3）多媒体辅助教学法：通过自制的多媒体辅助教学，有助于突破教材的重难点。2、学法指导：学生是学习的主题。因此，在教学中，我首先让学生 带着学习要求默读自学，在小组讨论交流，然后全班汇报交流，实时 引导点拨。学生通过品词析句和多种形式的朗读， 完全掌握了学习的 主动权，在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱 子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。五、说教学过程：为了达成本课的教学目标，完成教学任务，结合学 生实际，突破难点，我是这样设

5、计教学过程的：第一、创设情境，导入新课通过询问学生“平时生病是谁带自己到医院看病”？这一平实 的问题，打开学生说的欲望，即而转为“有这样一位母亲，在自己孩 子生病时却让孩子自己到医院看病，这又是一位怎样的母亲”，顺理成章的使孩子在初始阶段已搞清这是一位不寻常的母亲，为后文的学 习做好了铺垫。第二、闯关检查预习这一环节主要检查学生预习课文的情况，先通过让学生过字词关，句子关，为能正确、流利的朗读课文扫清字词障碍。在学生正确 认读了本课的词语后，适时考察了学生对“沙漏，雪上加霜、按图索 骥”的理解，在理解这些词语时，采用看图片，说出处的不同方法引 导理解，使枯燥的理解变得形象、生动。因为课文篇幅较

6、长，所以在 检查朗读课文时，采用让学生选择难读的句段进行挑战， 把读书的主 动权交给学生。第三、初读感知，把握主要容这一环节让学生在默读的基础上，用自己学过的概括文章容的方 法，来概括文章的主要容。第四、学习课文，体味母爱这个环节是先放手让学生按照要求自学、 然后小组交流，最后全 班汇报。教学过程围绕“母亲的语言和心理活动来体味母亲对孩子特 殊的爱”进行展开。在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把 自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。第五、拓展阅读让学生默读剥豆，并交流它在写法上与本文有很多的相似之 处，找出两位母亲的共同点，及心理与语言的描写，充分渗透“ 21T 教学模式。第六、联系实际，课堂练笔通过播放关于母爱的图片让学生直观，形象地感受母爱的伟大。 写出自己对父母爱的理解，可以是赞美的，可以是感恩的，可以是愧 疚的等，以达到语文不仅仅是教知识，更是育人的目的，也为本单元 的作文教学奠定基础。第七、作业设计：1、把你认为本课的好词佳句摘抄在积累本上。2、课堂上没有完成