关于四年级数学说课稿模板锦集9篇

1、关于四年级数学说课稿模板锦集9篇 在教学工实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家收集的四班级数学说课稿9篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。 四班级数学说课稿 篇1 义务训练课程标准试验教科书四班级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。 一、主动探究等活动，培育同学的创新意识以及观看、思索合作的习惯。 1、 教学内容： 2、 教学目标： 1）、使同学把握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。 2）结合熟识的生活情境，了解不同的交通工具的运动速

2、度，理解用复合名数表示速度的含义。 3）通过小组学习教材 3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。 4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。 5、教学关键：引导同学思索不同算法中的特点，选择同学能理解又优化的一种算法。 6、编写意图： 1）、从本单元主题图中选择出自行车和特殊快车的运动速度为素材学习口算，使同学在熟识的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度时间路程”作为铺垫。 2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特别数值的两道算式163、1603作为引导同学学习口算的范例，使同学通过对比，自

3、主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。 3）、鼓舞同学在自主思索的基础上，与同伴沟通。 二、教法学法 1、制造情景，激发同学学习的爱好。 “爱好是最好的老师”是同学学习的动力，是探求学问的火花，有了爱好，同学就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜爱秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”老师的问话吸引了同学，同学心情相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。 3、 给同学供应自主探究，合作沟通的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践，自

4、主探究与合作沟通是同学学习的重要方式。本课时，老师创设问题情景后，让同学依据老师供应的信息提出数学问题，老师适当给同学供应足够的时间和思索空间，放手让同学独立探讨，小组争论，自己领悟出口算方法，然后组织同学记报，老师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过同学自主探究以及老师有针对性的引导，使同学从感性到理性，逐步加深熟悉，让同学在活泼，友爱和谐布满情趣的智力活动中自觉构建新学问。 三、教学过程简述 首先创设情境简洁介绍6种交通工具的速度，使同学初步理解“速度”的含义让同学说一说自己了解的其他交通工具的速度老师供应信息：人骑自行车1小时约走16千米，让同学依据这个信息提出数学问题，老师适当

5、地引出例（1）后首先建立计算模式。其次，要求同学用自己地学问阅历独立口算。再次，与同桌沟通算法回答计算结果，汇报不同算法引导同学对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最终小姐口算方法。 四班级数学说课稿 篇2 教学目标： 1、让同学通过动手操作理解小数的意义。 2、使同学理解和把握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率、 3、培育同学的观看、分析、推理力量、 教学预备： 每个同学空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形纸各一张。 教学过程： 一、引入课题 1、出示100，问：熟悉吗？一起说(100)、把100缩小10倍是多少？(板书：10)、把10缩小10倍是(1)，把1再缩

6、小10倍，你知道是多少吗(0.1或)，把0.1缩小10倍，又是多少呢？(板书：0.01或)，接下去是？(板书：0.001或) 2、师：像这样，我们可以始终地写下去(用省略号表示)。 3、这里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他们之间的进率又是多少吗？引出课题小数的意义 二、探究意义 (一)教学0.1 1、假如我们用一张正方形表示1的话，请你估量一下，0.1该有多大，用手比划一下。请将你心目中的0.1在这张白纸上用颜色涂出来。(电脑演示正方形纸、1) 2、(展现、汇报)说说你是怎么表示出0.1的。小结：要想精确地表示出0.1，我们应当先把这个正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0

7、.1。还可以用什么数来表示？ 3、取出一张平均分成了十份的正方形，精确地表示出0.1。 4、请涂出其中的3份，涂色部分用小数怎样表示？用分数表示是()，0.3里面有多少个0.1，空白部分呢？(用小数表示，用分数表示) 5、投影：阴影部分用小数怎样表示？有多少个0.1，空白部分呢？ 6、想一想，1里面有（）个0.1。 (二)教学0.01 1、回顾一下，刚才我们是怎样得到0.1的？ 2、你能在纸上表示出0.01吗？请你在格字图上表示出来(生取出平均分成一百份的正方形纸片)。说说你是怎么表示的？空白的部分呢？(电脑演示过程) 3、请看老师这张图片，你想到了什么小数？ 4、看到0.23，你还想到了什么

8、小数。 5、请你在方格纸上制造一个新的小数，再同桌间说一说这个小数表示什么意思，看到这个小数，你又想到了那个小数？ 6、生汇报 (三)教学0、001 1、对于0.001，你有什么想说？2.黑板上掩饰0.001 3、看到0.001，你会想到哪些小数？ 三、提炼小数意义 1、请你观看这三组的数，你有什么新的发觉？(得出：一位小数、非常之几，两位小数、百分之几，三位小数、千分之几等等)板书：非常之几、百分之几、千分之几。 2、小结：像这些用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数，我们把它叫做小数。(完善板书) 3、师：其中的一份，如非常之一、百分之一、千分之一，我们把它叫做计数单位，也可以写作0.1

9、、0.01、0.001等等。如0.3的计数单位是0.1，它有3个0.1。0.25的计数单位是()，它有()个0.01。 4、思索：(电脑)每相邻两个计数单位间的进率是()。 四、解决问题练习 五、总结 四班级数学说课稿 篇3 我执教的是北师大版四班级上册平移与平行，这部分的教学内容是在同学学习了平移又熟悉了直线、线段、射线的基础上进行学习的。 我设计本课的教学目标为： 1、借助生活情境和操作活动，熟悉平行，感知平行线的特征。结合详细情境和操作活动，熟悉两条直线相互平行的位置关系；学会用三角尺画平行线。 2、在探究活动中，培育同学观看、操作、想像等力量；培育空间想象力量与联系实际的意识和力量。感

10、受数学的价值，培育学习数学的爱好。 3、体会数学源于生活又用于生活。了解平行线在生活中的应用，能在生活中找到平行线的实例。 教学重点是：熟悉平行线的特点。 教学难点是：会用三角板画平行线。 依据教材内容和教学目标我设计了五个环节，首先通过“看一看”让同学观看双杠发觉平行线的特征，同学已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。通过“平移”得到“平行”；平移是过程，平行是结果。奇妙沟通了新旧学问的联系，在我们习以为常的平移铅笔的这个动作里就产生了平行！继此，同学也能充分体验平行线的本质特征：距离到处相等，并以此作为教学的起点；再通过实际操作“试一试”“折一折”，进一步让同学体会平行线的特征；通过后面的

11、：“画一画”让同学学会画平行线，达到学问与技能的结合；在此基础上让同学“说一说”知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的亲密联。 本节课的教学中，我注意渗透新课程理念，大胆开放自主探究空间，实现数学学习的“再制造”。详细体现在以下三个方面的课堂教学过程 一、 创设情境，架起新知与旧知的桥梁。 数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望

12、。”依据这一理念，我在新课导入时，让同学观看双杠的两根杠有什么特点再平移铅笔、从中使同学抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让同学对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探究欲望。 二、强化动手实践，拓宽探究空间。 标准指出：“同学的学习过程应是一个主动建构学问的过程，必需在同学认知进展水平和已有学问阅历的基础上，为同学供应从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握数学学问。”依据这一理念，我在教学中注意为同学自主探究供应充分的时间和空间。例如上课一开头，我让同学依据原有平移学问观看平移铅笔，从中发觉平移与平行关系。

13、再让同学通过“找一找”“折一折” “画一画”“说一说”的实践活动，经受从详细形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让同学感受到数学活动的探究性和制造性，而且体验到自已是数学学习的仆人。 三、让同学经受数学学习的“再制造”过程。 同学的数学学习应当是一种“再制造”的过程。在教学中，我让同学通过自已的观看和探究，自主发觉、合理建构数学学问，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画法，而是让同学在已有基础上先独立尝试，发觉问题后，引导同学自已来尝试解决问题，让同学经受了问题讨论的整个过程，不仅有利于同学的理解和把握，更加熬炼了同学的思维力量。 四班级数学说课稿 篇4 一、教材

14、说明 1、教学内容。 “加法交换律”是人教版义务训练课程标准试验教课书数学四班级下册第27 28页的内容。主题图呈现的是李叔叔骑车去旅游，今日上午骑了40千米，下午骑了56千米。问：今日一共骑了多少千米?可列出40+56=96(千米) 或56+40=96(千米)两个算式，引导同学观看两个算式得数相等，可以用“=”连接，然后再举出一些这样的例子，进而发觉加法交换律，再用字母表示加法交换律。 2、加法交换律在数学学习中的作用。 课程标准指出：数学中，讨论数地运算，在给出运算的定义后，最主要的基础工作就是讨论该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，就是“运算定律”，可见，运算定律在数学中

15、的地位和作用，是“数学大厦的基石”，而“加法交换律”可能更是基石中的基石。 加法交换律的内容比较简洁，同学在以前的学习过程中都有过浅显的认知基础，只是没有明确的概括，本节课的教学很大程度上是要将同学以前比较零散的感性熟悉经过整理、明晰后上升为理性熟悉，因此，同学学起来比较简单。但是用符号或字母表示加法交换律，则是同学熟悉上的一个难点，因为这是同学第一次接触从讨论确定的数到用字母表示一般的数，比较抽象，理解起来也比较困难，所以在设计本节课时我更多的想的是，如何让同学自然地经受由用数到用字母表示的学问形成的过程，让同学在理解、感悟、体验中感受字母表示的优越性，从而为后面的其他运算定律的教学，以及正

16、式教学“用字母表示数”打下基础。 3、教学目标。 有了上面的想法，我把本课的教学目标定为： (1)使同学经受探究加法交换律的过程，理解并把握加法交换律，初步感知加法交换律的价值，进展应用意识。 (2)经受加法交换律逐步符号化，形式化的过程，使同学初步感受用字母表示运算定律的优越性，培育同学的符号感以及应用符号解决问题的意识。 (3)使同学经受“形成猜想、举例验证”的完整、真实的过程，感悟数学讨论的一般方法。 4、教学重点：使同学理解并把握加法交换律。 5、教学难点：会用共性化的符号或字母表示加法交换律。 二、设计意图 设计本节课时，我始终在思索： 我思索老师怎么引导同学去探究、发觉、总结规律?

17、 我思索“加法交换律”是不是应当“浓墨重彩”去渲染? 交换两个加数的位置，和不变，同学在一班级的时候就会，只是比较零散，没有系统的表达，这样的活动是不是教者自娱自乐、自作多情? 我思索既然本课的难点是同学会用共性化的符号或字 母表示加法交换律。怎么引出字母表示式?是像旧教材上在总结出加法交换律后，直接出示还可以用字母表示+b=b+，还是让同学经受“详细的数共性化的符号学会数学的表示”这一逐步符号化、形式化的过程? 我思索我们的学校数学教学是否应当不仅关注“是什么”和“怎样做”，还应当引导同学去猜想、去探究“为什么”和“为什么这样做”?这样是不是才能够凸显出“数学是思维的体操”这一学科特色?是不

18、是应当带领同学经受从现象到本质的探究过程，促使同学养成讨论问题的良好意识?“问题是数学的心脏”，我们数学老师是否可以给同学一个问题模式,让同学“知道怎样思维”，让同学感悟一些数学讨论的一般方法? 我始终在思索 三、教学程序 本节课分四部分教学。 (一) 口算练习，引发猜想。 考虑到，我上课时已经是第三节课，同学的精力不是很充足， 而教材上的主题图也不是很吸引同学，所以我干脆撇开主题图，采纳直接进入法，上课铃一响，我就直奔主题：“听说咱们班同学的口算力量特殊强，敢不敢挑战一把?比一比谁的口算力量强!”随即消失一组口算题： 8+9= 18+7= 30+17= 9+8= 7+18= 17+30= 同

19、学一边做，我一边问：“猜一猜，下一题会是什么?”这样做，不仅调动了同学的学习乐观性，还在不知不觉中让同学初步感知到交换两个加数的位置，和不变的规律。此时，我适时问：“你想说点什么?”同学可能还不会用完整的语言概述，只要有所感悟就可以了。 (二) 探究新知。 在新课教学中，共分4个环节进行。 1、 举例说明。 在第一个环节之后，我以：“这样的题目，你会考考大家吗?” 为题接着让同学出题，依据同学的题目，我有选择地板书，这样的设计，一是想唤起同学对已有学问的回忆，而且还培育了同学的观看、仿照力量，同时也为下一环节概括“加法交还律”打下坚实的基础。 2、 概括规律。 “观看这些算式，你发觉了什么?把

20、你的发觉和四周的同 学沟通沟通。”同学在做了大量的口算题后，急于想表达、想沟通，这时的同桌沟通就满意了他们的愿望，然后再在全班沟通，进而组织同学用比较精确的语言概括出加法交换律，并板书出课题加法交换律， “同学们总结出的，就是加法的一个运算定律加法交换律，在加法交换律中变的是两个加数的位置，不变的是和”。不仅使同学感受到规律的普遍性，完善了同学的认知结构，还渗透了“变”与“不变” 辩证关系。 3、 共性展现。 课程标准把进展同学的符号感作为义务训练阶段的一 个重要的数学学习内容。于是在上一个环节中，我连续让同学举例，通过大量的实例，使同学发觉这样的例子有许多，总也举不完，再用特定的数已经满意不

21、了这种需要，造成了同学的认知冲突。“怎样表示出全部的例子呢?”启发同学探究新的表达方式，激起同学剧烈的探究欲望。紧接着组织同学先在小组里说说自己是怎么想到这样的表达方式的，然后把用不同的符号或字母表示的式子写到黑板上，并追问“为什么可以这样表示?每一个符号或字母表示什么数?”待全部汇报完后，再把这些共性化的符号、字母表示的加法交换律和用详细的数以及语言文字表示的进行比较，让同学谈谈有什么感受?这样，就使同学从详细的情境中抽象出变化规律，进展了同学的符号感，同时使同学感受到用字母表示的优越性，还使同学获得了胜利的体验。 4、 统一字母。 在同学板书出大量的用不同的符号或字母表示的加法交换律后，我

22、向同学说明，为了沟通和沟通的便利，数学上通常把加法交换律用+b=b+表示，再一次比较，再一次让同学谈感受，使同学体会到用字母表示运算定律简洁、明白。 四、巩固应用 用一组基础练习，强化同学对新学问的把握，其中25+69+75=25+( )+( )一题，既能检验新知，又能使同学初步感知应用运算定律可以使计算简便。 在推断是否应用了加法交换律的练习中，254+100=100+254 的消失，会再一次使同学产生认知冲突，“同样是等式，为什么不是应用的加法交换律?”强化对新知的理解。 357=735题的设计目的在于再一次激发同学的思维，是应用的加法交换律吗?假如不是，又是什么呢? 五、类比拓展 在上一

23、环节的基础上，连续引发同学思索，不是用到加法交换律，是什么呢?由此引出减法、除法、乘法中是否也有交换律?启发同学想到用刚才举例验证的方法，来验证自己的猜想是否成立。使同学明白从个别特例中形成猜想，并举例验证，是一种猎取结论的方法;但有时，也可以从已有的结论中通过适当变换、联想，形成新的猜想，进而形成新的结论。使同学经受“形成猜想、举例验证”的完整、真实的过程，感悟数学讨论的一般方法。 四班级数学说课稿 篇5 敬重的各位评委、各位老师： 大家好！我说课的题目是小数点搬家。我主要从以下四个方面进行阐述： 第一，说教材。 小数点搬家是选自九年义务训练六年制学校数学北师大版四班级下册第三单元第43、4

24、4页的内容。 本课是在同学已经熟悉了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣动身，使同学发觉小数点的移动会引起小数大小的变化规律，并通过新颖好玩、层层提高的练习形式让同学把握并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。 依据大纲的要求和教材的特点，结合四班级同学的实际状况，本节课我确定如下的教学目标： 学问目标：结合实际情景，发觉小数点的移动引起小数大小变化的规律。 力量目标：通过各种实践活动，能运用所发觉规律计算相关的小数乘除法。 情感目标：在玩嬉戏探究新知的活动中，激发同学学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。 这样的目标设计，打破了传

25、统概念的教学规律，从过于注意概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使同学把握学问目标，还要在同学的学习过程中进展各方面的力量，体会数学于生活，又应用于生活的价值。 依据小数点搬家这一学问的地位和作用，本课设计的“探究发觉小数点的移动引起小数大小的变化规律，并运用这一规律计算相关的乘除法”是本课的教学重点。依据教材特点和结合我班同学的实际状况，我将本课的教学难点确定为：探究概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教学中要用到的多媒体、数字卡、纽扣、练习题等是我要预备的教具和学具。 第二，说教法。 新课程标准指出，老师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵

26、循激、导、探、放的原则，教学中我细心设计嬉戏，诱导同学思索、操作，鼓舞同学概括、沟通，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使同学从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。 第三，说学法。 同学作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是打算教学效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中玩，合作沟通中学，学后沟通合作，变要我学为我要学”的思想。 第四，说教学过程。 这节课为了体现同学是学习活动的主体，我以同学的学为立足点，设计了如下的教学程序: (一)创设情境，设疑引趣 新课伊始，我就讲了一个故事：昨天我去买包子的时候发觉了一件惊奇的事，平常我们买的

27、包子都是0.50元一个，但昨天的标价却是5.00元。我大吃一惊，赶忙问老板怎么回事？老板说：“是我儿子在玩小数点搬家的嬉戏。”小数点搬家？小数点会搬家吗？由此引出今日所讲课题小数点搬家。(板书) (二)自主探究、合作沟通 为了让同学把握重点，突破难点，我为他们细心设计了这样的嬉戏：首先是小数点左移的嬉戏。(时间掌握在五分钟左右。)同桌之间拿出自制的数字卡片和纽扣来做小数点，一方先任意摆出一个小数，让同桌读出来。然后把这个数的小数点往左移动一位，让同桌读出来，并要他/她说出小数发生了怎样的变化。以此类推，把小数点往左移动两位、三位甚至是四位、五位后，让同桌读出这个数，并说说这个数发生了怎样的.变

28、化。在把小数点往左移动的过程中，同学可能会问小数点往左移动后前面位数不足怎么办？这时我会告知他们小数点往左移动时小数位数不足要用0来补。玩了小数点左移的嬉戏后，我会让他们每小组沟通一下他们的发觉和心得体会，并派代表总结一下小数点往左移动一位、两位、三位这个数会发生怎样的变化。信任他们会很快说出所发觉的规律： 小数点向左移动 一位 这个数就缩小到原来的10倍 两位 这个数就缩小到原来的100倍 三位 这个数就缩小到原来的1000倍 之后我会补充说明：缩小10倍相当于原数除以10，即缩小到原来的非常之一；缩小100倍相当于原数除以100，即缩小到原来的一百分之一；缩小1000倍相当于原数除以100

29、0，即缩小到原来的一千分之一。(板书)。然后我会要求他们读一读这个规律并背熟。接着让同学再来玩小数点右移的嬉戏。方法同左移的嬉戏是一样的。在把小数点往右移动的过程中，同学可能会问小数点往右移动后，后面位数不足怎么办？这时我就提示他们留意小数点往右移动后，后面位数不足要用0来补。做完嬉戏后，我同样会让他们小组沟通，并派代表总结他们的发觉。我估量他们也会很快得出如下结论： 小数点向右移动 一位 这个数扩大到原来的10倍 两位 这个数扩大到原来的100倍 三位 这个数扩大到原来的1000倍 然后，我再适当补充：扩大10倍，相当于原数乘以10；扩大100倍，相当于原数乘以100；扩大1000倍，相当于

30、原数乘以1000；(板书)。 同样的，当他们得出结论后，我会叫他们读一读并背熟。对于叙述得好的同学我都会让大家对他们赐予掌声和语言的鼓舞(棒！棒！你真棒！)以此增加同学的自信念，提高同学学习的主动性和乐观性。接下来，我会让同学观看“山羊快餐店”的价格变化图，并提出问题：小数点向哪边搬家的？快餐价格发生了怎样的变化？信任同学经过观看、比较后，很简单说出答案。然后我对快餐价格进行以下分析，以此加深同学对新知的理解。 4.00元=4元=40角 0.40元=4角 0.04元=4分 从4.00元到0.40元，小数点往左移动一位，原数缩小10倍，可列式为：410=0.4 从4.00元到0.04元，小数点往

31、左移动两位，原数缩小100倍，可列式为：4100=0.04 反过来看： 从0.04元到0.40元，小数点往右移动一位，原数扩大10倍，可列式为：0.0410=0.4 从0.04元到4.00元，小数点往右移动两位，原数扩大100倍，可列式为：0.04100=4 接下来，我设计了一个抢答嬉戏的环节，我会预备以下题目给他们抢答： 1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一？ (1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285 2、开火车。 (1)0.0910= (2)0.09100= (3)0.091000= (4)53.810= (5

32、)53.8100= (6)53.81000= 3、小马过河。 (1)1.41410= (2)18.110= (3)0.11000= (4)9.8710= (5)36.910= (6)43.211000= (7)3.14100= (8)1.4100= (9)0.618100= (10)0.01100= 以此检测他们的理解和应用力量。 (三)归纳小结，巩固新知 我会提问：今日我们有什么新发觉？估量同学会很快说出今日的探究所得，然后我就说下面我们就用这些规律来解决新问题。我会给同学预备以下题目： 1、填一填： (1)2.34扩大到原来的10倍是( )，扩大到原来的100倍是( )，扩大到原来的100

33、0倍是( )。 (2)把一个数扩大到原来的100倍后是254.8，这个数原来是( )。 (3)把一个数先扩大到原来的1000倍，再缩小到原来的，所得的数是原来的数的( )。 (4)4.6的100倍是( )；5个2.4的积是( )。 (5) 把470缩小到原来的是( ) ，再缩小到原来的是( ) 。 2、小红在写自己的身高时，把小数点的位置点错了，写成13.5米。请你猜一猜，她的身高是多少米？ 3、有比3.5大并且比3.6小的数吗？假如有，请你写出两个这样的小数。 以此达到巩固新知的目的。 这节课我的板书设计是这样的，采纳树形结合的方式，力求用精简的文字表达出概念的意思，使同学简单理解和记忆。

34、我的说课内容到此结束。感谢大家！ 四班级数学说课稿 篇6 今日我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采纳的教学策略简洁的说一说 （一）教材结构与内容的分析 本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务训练课程标准试验教科书（北师大版）四班级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用，在二三班级同学已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本把握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里支配竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的

35、位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。 本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材支配一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作预备；摆人民币重点是关心同学理解除数是整十数的除法的算理。 （二）教学目标的确定 依据数学课程标准的要求和教材所处的地位以及同学心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下： 1、学问与技能： 在摆一摆、

36、算一算、说一说的过程中把握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算 在归纳除数是整十数除法的计算方法上培育同学的归纳概括力量，在陈述算理上培育同学的规律思维力量，和用数学语言与他人沟通的力量。 2、过程与方法： 通过观看和操作，让同学体会做数学。 在详细的情景中，引导同学发觉问题，运用所学学问解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。 3、情感与态度： 通过本节学问的学习，向同学渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“详细问题详细分析的观点。 通过买文具送给盼望工程的情景使同学共享到关爱他人欢乐，与别人共享学习的欢乐。 （三）教学的重难点

37、 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。 因此，理解算法把握方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。 下面为了讲清重难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我在从教法学法上谈： （四）教法 数学是一门培育和进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”。为了体现以同学进展为本我努力做到以下几点 1把权力交给同学，让他们自己去选择。敬重差异，沟通互动。如在争论80/20为什么等于4时，因为同学不同，解决问题的策略和方法也就不同，这样的差异为数学供应了资源， 我充分敬重同学的

38、选择，对不同方法的沟通使老师和同学，同学和同学之间在思维上发生交往，促使参加数学活动的每个人都有所思。 2把机会留给同学，让他们自己去体验。如在理解算理上，在老师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是老师直接的告知怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于进展同学利用已有学问阅历解决问题的力量，在数学学习中体验胜利的欢乐。 3给同学一个问题，让他们自己找出答案。这里的给问题不是老师提出问题同学答，而是老师很奇妙的设计一个冲突，让同学主动思索。如在教学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简洁为什么还要学习笔算呢？ （五）学法 我们常说：“现代的文盲不是不

39、识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。首先会倾听，留意提示同学要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作会沟通。如在争论80/20为什么等于4？引导同学在独立思索的基础上学会合作在沟通多种方法中互补、反思自己的方法。再有，学会用动手操作摆一摆来解决问题的学习方式。 （六）教学程序及设想 我常常在思索：长期以来，我们的同学为什么对数学不感爱好，甚至可怕数学，其中的一个重要因素就是数学离同学的生活实际太远了。事实 上，数学学习应当与同学的生活融合起来，从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，让他们在生活中去发觉数学、探究数学、熟悉并把握数学。这既是体现横向

40、数学化的思想又体现了纵向数学化的思想。 1、情境中探究算理发觉方法 （1）由中期测试买奖品这一情景引出除法竖式 （2） 在独立思索的基础上沟通汇报自己的想法 2争论中理解算理概括方法（正确书写商的位置） 这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥同学主体作用，我支配独立探究、沟通验证、归纳概括三个层次进行 教学例1时，先让同学独立思索竖式的书写，尝摸索究。在试算中同学有可能会消失以下几种状况： 组织同学沟通争论， 针对重难点师生进行探究验证 首先引导同学从试商上考虑：204=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什么肯定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以他

41、写8对吗？得出正确的算式以后引导同学对这个算式进行整体的熟悉 。和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。在理解算理上如有困难，让同学通过摆人民币进行充分的感知。（因为是重点理解算理的地方，同时也是同学由详细到抽象的一种思维训练。所以我会在这个地方舍得花时间） 教学例2 时，放手让同学独立作，说说你是怎么算的。和例1进行比较老师制造认知冲突：那我就不明白了除数都是20 被除数一个是两位数，一个是三位数商怎么都是一位数？它应当是两位数才对啊？在沟通中概括计算方法从而突出重点、突破难点。 3挑战中升华算理把握方法（有余数的除法） 巩固内化 练习是同学把握学问，形成技能，进展智力的重要手段

42、。为了让不同层次同学学有所得，体验到胜利的喜悦支配了一个是基础练习一个是有余数的除法练习，最终利用所学的学问解决生活中的实际问题（机动）。 先做一道基础的9030，在老师挑战性的语言中激起同学向困难挑战的欲望：师：这么多同学都做对了是不是这道题太简洁了阿。下面来一个略微难一点的敢挑战吗？理解余数：还剩8元 ，有没有什么好的建议阿？ 4、回顾中升华（学问的，情感的） 将学问系统化、条理化、网络化，对在猎取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对学问的理解师：同学们不但学会了数学学问而且会用数学学问解决生活中的数学问题真了不起！知道吗？熟悉你 们是我今日最大的收获！能说说你的收获吗？

43、看到老师买奖品的行动，你想说些什么吗？老师信任你们肯定能做到的！使同学共享取得优异成果的欢乐！ 整节课教学活动中我想充分体现以下特点：以同学进展为本，以同学为主体，思维训练为主线的思想；充分关注同学的自主探究与合作沟通；所以在教学时间上可能会没有更多的时间进行练习。但我想这节课可能没多做练习，但预设的三维目标都已达到，算理理解透彻，思维活跃，熟悉到位，下一节课进行特地的练习，就不是没有练习，而是还没到练习的时间。 四班级数学说课稿 篇7 一、说教材 本节课的教学内容是北师大四班级下册第七单元熟悉方程的第三课时，本单元教学方程的学问，是在四班级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。为了使同学体

44、会方程是拥有平衡的内在相等关系的等式，刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习方程的欲望，教材设置了多方面的问题情境，让同学从这些详细的情境中猎取信息，发觉等量关系并用自己的语言加以表述，然后尝试用含有字母的等式方程表示各个相等关系。教材特别重视对相等关系的挖掘和描述，为后面列方程解决实际问题打下了良好的基础。 教学目标： 1、理解方程的含义。 2、能用方程表示简洁的等量关系。而情感态度价值观靠老师情感和老师的一举一动进行渗透，一般不作为教学目标向同学展现。但由于自己老师语言少，所以渗透的不是很好。 教学重难点： 理解方程的含义。能用方程表示简洁的等量关系。 二、说学法 先学、后教、检测，检

45、测中发觉错误，要准时更正，但在这一环节中，不是老师更正，而是同学自我进行更正，也就是“兵教兵”，所以，在检测的时候，我先叫的是不好的同学，不好的同学在做题的时候消失了错误，让好同学去关心，这样，好同学又更进一步的把握了学问， 三、说教法 本节课，我主要是让同学看课本中的内容，“看图看文结合图找相等关系列方程总结等式的特点”每一步都让同学自主去完成，。 四、说教学环节 第一步：板书课题，出示教学目标。 第二步：出示自学指导，仔细看课本p88的内容，看图、看文字 （依据下列提示：1、天平保持平衡，说明白什么？2、x+5=10，x+5、10、”=”各表示什么意思？3、结合图1，从图2、图3中找出相等

46、关系） 思索：等式有什么特点？ 第三步：先学 1、看一看。 （仔细看课本p88的内容，看图、看文字。） 2、做一做。 （请名一板演，其余练习本完成。） 第四步：后教。 1、更正。 2、争论（议一议）。 评议对错。 评议板书。 小结等式的特点？ 3、加强训练。 第五步：全课小结。 第六步：当堂完成作业。 由于自己的教学阅历和力量水平有限，而且有是第一次用这种模式上课，所以在课堂组织上消失许多不足，敬请各位同行能批判指正，你们仔细的点评将会促进一个年轻老师长足的进步。感谢大家。 四班级数学说课稿 篇8 一、教学内容 北师大版义务训练课程试验教科书教学四班级下册38页-39页。 二、教材的地位作用

47、本节课的教学内容是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过文具店情境，关心同学理解小数乘法的意义。借助直观模型，使同学体会小数乘法的计算方法，提高同学解决一些实际问题的力量。 教学目标： （1）通过设计详细情境和让同学进行实际操作，了解小数乘法的意义。 （2）结合小数乘法的意义，使同学能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。 （3）激发同学主动参加意识，自我探究意识和创新精神。 教学重点： 使同学了解小数乘法的意义。 教学难点： 使同学能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。 三、说教法学法 以自主探究合作沟通方法为主，让同学主动参加学问形成过程。有目的培育同学猎取学问的力量，在课堂教学中既要重视

48、学习结果，更要重视过程，引导同学主动去探究，自己去发觉，让同学做中学，学中悟，悟中创。 四、说教学流程 围绕以上总体思路，我设计了激趣导课探究新知巩固应用课堂总结四个环节进行教学，让同学在自主学习中进展。详细教学过程如下： 1、激趣导课 创设文具店，用情境引导同学提出数学问题。买四块橡皮多少元，小组绽开争论。给予数学学问肯定的情境，使同学对数学产生深厚的爱好和亲切感，促进同学主动地去探究。 2、探究新知 同学各小组争论采纳不同的方法去解决提出的问题。同学用自己的语言进行解释并沟通。 师生共同概括总结小数乘整数的方法，使同学理解并把握，突出本节课重点，突破教学难点。 3、巩固应用 为了巩固所学学

49、问，进展同学思维，设计了填一填，练一练，算一算等练习，使同学活跃起来，让不同层次的同学都有所收获。 五、课堂总结 这节课你学到了什么？ 通过同学自主总结梳理学问，充分发挥同学学习的主体作用，特殊对学习方法的总结有利于同学可持续进展，是进展性教学目标在课堂中的体现。 四班级数学说课稿 篇9 一，说教材 (一)教材的地位和作用 三角形内角和一课是人教版义务训练课程标准试验教材四班级下册第五单元的内容，是在同学学习了三角形的特性以及三角形三边关系，三角形的分类之后进行的，在此之后则是图形的拼组，它是三角形的一个重要特征，也是把握多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因此，学习，把握三角形的内角和是1

50、80这一规律具有重要意义. (二)教学目标 基于以上对教材的分析以及对教学现状的思索，我从学问与技能，教学过程与方法，情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标: 1.通过量一量，算一算，拼一拼，折一折的小组活动的方法，探究发觉验证三角形内角和等于180，并能应用这一学问解决一些简洁问题. 2.通过把三角形的内角和转化为平角进行探究试验，渗透转化的数学思想. 3.通过数学活动使同学获得胜利的体验，增加自信念.培育同学的创新意识，探究精神和实践力量. (三)教学重，难点 因为同学已经把握了三角形的概念，分类，熟识了钝角，锐角，平角这些角的学问.对于三角形的内角和是多少度，同学并不生疏，也有提前预

51、习的习惯，同学几乎都能回答出三角形的内角和是180.在整个过程中同学要了解的是内角的概念，如何验证得出三角形的内角和是180.因此本节课我提出的教学的重点是:验证三角形的内角和是180. 二，说教法，学法 本节课主要是通过老师的细心引导和点拨，同学在小组中合作探究，通过量一量，折一折，撕一撕，画一画，选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180. 因为课程标准明确指出:要结合有关内容的教学，引导同学进行观看，操作，猜想，培育同学初步的思维力量.四班级同学经过第一学段以及本单元的学习，已经把握了三角形的分类，比较熟识平角等有关学问;具备了初步的动手操作，主动探究的力量，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段.因此，本节课，我将重点引导同学从猜想验证绽开学习活动，让同学感受这种重要的数学思维方式. 三，说教学过程 我以引入，猜想，证明，深化和应用五个活动环节为主线，让同学通过自主探究学习进行数学的思索过程，积累数学活动阅历. 引入 呈现情境:出示多个已学的平面图形，让同学熟悉什么是内角.( 把图形中相邻两边的夹角称为内角) 长方形有几个内角 (四个)它的内角有什么特点 (都是直角)这四个内角的和是多少 (360)三角形有几个内角呢 从而引入课题. 【设计意图】让同学整体感知三角形内角和的学问，这样的教学， 将三角形内角和置于平面图形内角和的大背