三年级下册语文教案3荷花人教新课标

1、荷花教学设计教材分析：荷花是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册的一篇课文。荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。 “我”闻到清香， 来到荷花池边， 直接描写荷花。 乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”， 有的“含苞欲放”。 仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情

2、景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点， 这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。教学目标：1、理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。2、通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇。3、增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重难点：1、通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美，理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。2、对描写荷花动态美的有关语句的理解，体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。设计理念：1、

3、将图画、音乐、视频引进课堂。引导学生利用图画去再现课文内容；用音乐渲染情境；用视频形式让孩子扮演角色去表演，引导学生进入课文中描写的社会生活的真实情境中，使学生在其中体验真、善、美。调动学生的眼、耳、嘴、手等器官，用自己的身心去感悟。2、通过多种形式的朗读，引入到一定的情境，让学生经历情绪的产生，情感的震憾而获得丰富的情感体验。3、阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。第 1页教学过程：一、谈话导入，激活体验1、谈花师：自然的精灵，

4、它不仅为我们的生活带送来了芬芳、增添了情趣，同时也带来了几分情趣。你们都喜欢什么花啊？学生交流自己喜欢的花，教师相机评价。 设计意图：由同学们喜爱的花导入，激发学生表达热情和学习兴趣。教师通过充分准备，在学生了解、介绍的基础上，及时给予恰当的评价，使学生在原有认知基础上，对话的习性、品格有进一步的认识。 2、赏花从古至今，荷花一直是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。荷花之所以得到人们的喜爱，是因为她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。今天，我们一起学习叶圣陶爷爷写的荷花。板书课题，齐读题目。让我们乘着音乐的翅膀一起到荷花池边去看一看吧！看之前我有个小小的建议：待会儿你们在看荷花时，可以

5、指指点点，可以和身边的伙伴交流、议论。 ( 课件播放荷花录像，生观看、议论 )你们看得都入迷了，能用一个词语来形容你刚才看到的荷花吗？ 设计意图：把握儿童心理，从感官上吸引学生，激发学生对荷花的喜爱之情。学生已经欣赏了美、感受了美，在这一环节中，激发学生用语言来表达美。为学习课文，打基础。 二、感受荷花的美1、了解荷花的三种姿态。(1) 默读课文二三自然段，用“”标画出描写荷花样子的句子。学生默读课文，标画句子，教师巡视。 设计意图：新课标提倡学生初步掌握默读的技巧(2) 多美的荷花呀！这些白荷花都有哪些姿态？找出相关句子读一读。 ( 指名朗读，展示台出示句子 )这儿描写了哪几种姿态的荷花，

6、我们一起来看一看。 课件展示荷花的三种姿态。 师描述。 ( 半开、全开，将要开的 )第 2页(3) 假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？试一试。男生读句子，女生做手势 )（ 4）师生加动作，齐读第二自然段。2、感受荷叶的美（ 1）找出描写荷叶的句子，读一读（ 2）看图片，欣赏（ 3）谁能读出荷叶的美？指导朗读过渡：荷叶又大又圆，还挨挨挤挤的，池塘里连一点空隙都没有了，难怪白荷花要在这些大圆盘之间冒出来呢。 设计意图：学生在对语言理解的同时，培养他们品味语言、赏析语言的能力。3、体会“冒”的妙处。假如让你来写这篇文章， 你觉得“冒”字可以换成哪些字？把换的字带到原句中

7、读一读。用心读读前后几句话，想一想，怎样地长才能叫“冒”呢？( 使劲地长，快速地长；齐读这句话，指导读出使劲、快速的语气。)4、齐读第二自然段。多美的荷花呀！千姿百态，生机勃勃。让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！ 设计意图：让学生选择自己喜欢的方式读书，体现了课堂上尊重学生个性，把读书的自主权交给学生。同时使孩子们潜移默化的学会通过抓住重点词语、句子，理解文章、感悟文章。 5、自古以来，许多文人墨客都喜欢荷花，喜欢描写荷花，现代文学家朱自清先生就曾经在荷塘月色中对荷花进行了大段的描写，我们一起来看一看。课件出示荷塘月色曲曲折折的荷塘上面弥望的是田田的叶子一段教师范读，学生边

8、听边思考：本段和课文第二段在描写荷花上有什么异同点？学生自由朗读这一段，提醒学生：这一段写了荷花的什么？运用了什么方法写出来的？师生交流 设计意图：拓展迁移，扩大了学生的阅读面，让学生感受到同样是写荷花的叶子和花，但是，所运用的方法却不同，写出的美也不同。同时，渗透写作方法的教学。第 3页三、感受大自然的神奇过渡：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：如果把眼前这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，你们知道这位画家是谁吗？ ( 指名回答 )正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷。多么了不起的大

9、自然啊！不由得你不去热爱她！欣赏荷塘的美，教师旁白，引读第四自然段。这么美的荷花让人百看不厌，作者的描述让我们百读不倦。谁愿意伴着音乐美美的读读二、三段？学生配乐朗读，其他同学一边听一边想象这幅美丽的画面。 设计意图：以情带声，在音乐的渲染重，学生入情入境的朗读，其他同学边听边想象，在读中、倾听中孩子们在欣赏美、表达美、感受美、想象美！四、放飞想象，丰富语感1、播放视频，配乐加动作范读第四自然段。2、我感觉大家都陶醉了。来吧，荷花仙子们，我们一起舞蹈、飞翔、游动。全体起立，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快乐地飞翔；你是小鱼，你就自由地游泳。孩子们，自由地表演吧！ ( 师相机采访 )想一

10、想，还会有哪些动物来告诉你什么？( 指名回答，相机出示课件)句式训练：青蛙跳过来，告诉我 设计意图：唤起学生想象，如情入境的体会，内化文本，升华感情！五、拓展迁移，超越文本1、荷花那淡雅的芬芳，亭亭玉立的姿态，还有它那高洁的品格，自古以来就引得无数文人墨客吟咏、 赞美它。在文学的历史画卷中， 留下了许多脍炙人口的诗篇佳作，你们还知道哪些？（生自由交流。） 设计意图：学生搜集的资料，在课堂上得以展示，激发学生课下搜集、积累的兴趣，丰富学生知识，进一步激发学生对荷花的喜爱之情。 第 4页2、我国著名散文家朱自清先生也有一篇描写荷花的名作荷塘月色。清幽的夏夜，微风习习，月光如水。朦胧的月光静静的泻在一池荷叶上，这时的荷塘更是别有一番意境，想听吗？师伴着音乐背诵荷塘月色片断。 设计意图：教师以扎实的基本功，真实的情感，感染学生，将学生带入美的意境引导