二年级语文说课稿集合十篇

1、二年级语文说课稿集合十篇 作为一名为他人授业解惑的训练工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的二班级语文说课稿10篇，盼望能够关心到大家。 二班级语文说课稿 篇1 一、说教材 今日我说课的内容是人教版试验教科书语文二班级下册第十四课小马过河，这是一篇家喻户晓的童话故事。叙述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使同学懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说学情 二班级的同学阅读力量还不是很成

2、熟，留意力也不能始终集中在课堂上，因此我采纳图文并存的方式来吸引同学，从而使同学们爱上学习，爱上语文。 三、说教学目标 遵循课标重在培育和提高同学人文素养的理念，依据二班级同学爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 1.学问与技能：熟悉驮、磨等生字，理解相关词语。 2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.情感态度与价值观：引导同学知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。 四、说教学重点、难点 依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的

3、难点。 五、说教法、学法 为了突出重点，巧破难点，顺当实现上述三维目标，在教学方法上我采纳了“以读促悟”法，通过朗读让同学自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变同学的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，实行了“以同学自主探究，合作学习”为主，以“老师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，同学能轻松把握所学学问，进而能更加宠爱语文的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分五个环节进行： 第一个环节：激趣导入，启发质疑 上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的欢乐，体验到了老师

4、更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题小马过河。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到乐观主动的学习氛围之中。 第二个环节：初读课文，探究识字 对于二班级的学校生，已经学过几十篇短小好玩的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了肯定的阅历方法，这里我对同学提出了自学要求： 在反馈中，我用认带找三步进行，“认”拿诞生字卡片与大家

5、一起学习。“带”你是用什么好方法来记住这些生字的，一个同学的方法变成大家共有的，达成学问共享。“找”老师预备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样同学在嬉戏中尝到了探究的欢乐，体验到了胜利的喜悦。 第三个环节：以读代讲，品文析句 在这一环节中以读为主，我会引导同学以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。 “书读百遍，其义自见”，只有这样同学才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简洁单教语文的目的，这期间随着教学的推动，图文并存的出示，让同学进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。 第四个环节：研读课文，解疑感悟 小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一

6、条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难，那么河水究竟是深是浅？为什么？弄清这个缘由是同学正确感受此篇文章的客观因素。因此，让同学通过争论确定答案，老师充当同学的引导者，将浅显的道理浅显化，生动、形象地让同学感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使同学深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。 第五个环节：总结全文，拓展延长 这一环节分两步进行：一同学自由朗读课文，目的是使同学达到熟读成诵，更是对同学学文状况的有效检验，二说写结合，提

7、出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培育了同学的想象力，又使同学说的力量得到提高，写的力量得到训练，“读说写”三者的有机结合是同学语文力量的有利保障。 以上就是我今日说课的全部内容，虽然我已经做到了仔细预备，细心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提珍贵意见。 二班级语文说课稿 篇2 一、教材分析 画家和牧童是义务训练课程标准试验教科书二班级下册第六单元的第一篇课文。这 篇生动的儿童故画， 叙述了唐代时一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误， 戴嵩虚心接受的 故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚 心谨慎，勇

8、于接受批判的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜亮。在教学中老师要引导学 生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。 二、学情分析 故事是同学喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与同学有肯定的距离。老师可 布置同学收集戴嵩的相关资料， 引导同学熟悉到大画家与小牧童之间差距悬殊， 从而为学文 做好铺垫。 另外还应抓住情节上的曲折变化， 组织多种形式的读书活动， 引导同学入境悟情， 加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 三、教学目标 学问与技能： 1、会认个字，会写个字。 2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。

9、3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 过程与方法： 同学通过朗读，理解课文中画家面对错误，虚心谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的 优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技超群的词语和句子 情感态度价值观： 结合插图绽开想像，让同学懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。 四、教学重难点： 重点：会认个字，会写个字。 积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 难点：结合插图绽开想像，引导同学懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。 五、教学方法： 1、说教法 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了

10、本 课的教学方法： 、情境教学法：老师和同学谈话，激发感情，引起爱好。 、提问教学法：课堂中逐步引导同学，渐渐深化课文。 、点拔教学法：引导同学绽开联想，拓展思路。 2、说学法 教会同学学会学习是课堂教学的重要任务。 同学获得学问有一个循序渐进的过程， 在教 学中我注意同学主动参加和相互学习， 调动同学的多种感官参加学习过程， 强调一些学习习 惯的养成，最大限度的发挥同学的主动性、合作性、进展性、制造性。详细学法如下： 、勾画学习法：勤动笔，乐观读书。 、观看学习法：让同学通过观看，绽开想像。 3、探讨合作学习法：同学之间相互探讨，合作学习，共同解决问题。 4、表演学习法：同学通过角色的表演，

11、理解课文人物的优秀品质。 六、教学预备： 生字卡片和课文插图。 课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。 七、教学过程： （一）谈话激趣 1、伴侣们，你们喜爱画画吗？你们喜爱画什么呢？ 2、大家喜爱的东西各不相同，有一位画家特殊爱画牛，下面让我们一起来看观赏他的 两幅画吧。出示三牛图和归牧图。 3、看了这两幅画你想说些什么呢？ 4、这位技艺超群的画家就是我国唐代闻名的画家戴嵩。今日我们就来读一个关于他画 牛的故事。板书课题：画家和牧童画家写的大，牧童写的小，同学齐读。 （二）比较发觉、导入新课 1、你有什么发觉？你能猜猜我为什么这样写吗？ 2、本事如此超群的大画家和一个小小的牧童之

12、间发生了什么事呢？ (三) 激发爱好，朗读感悟 、请小伴侣轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。 同学自由读课文。 、刚才同学们读得很仔细。谁来说说，读了课文你知道了什么？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位闻名的画家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。 生：我知道戴嵩不仅是一个闻名的画家，还是个虚心的画家。 、大家知道戴嵩不仅是一个闻名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？ 请你再默读课文，用笔划出来。 、同学默读课文。 、戴嵩是个闻名的画家，我从第一自然段知道的。（同学读第一自然段） “他的画一挂出来，就有很多人欣赏。看画的人没有不点头赞扬的，有钱人还争

13、着花大 价钱购买。” a、找到了这句话的小伴侣请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受 到他的超群本事。 、假如你是一位观赏的观众，观察戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来观赏？ 假如你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？ 、可见，戴嵩的画技是特别超群的，他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对 戴嵩画的宠爱吗？（个别读，评价，分组赛读） 、是呀，他的画一挂出来，就有很多人欣赏。你能不能也用上“一、就”说 一个句子。 、小伴侣的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话信任会读的更好了。 、你还从哪些地方知道，戴嵩是个闻名的画家？ 我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔

14、细描，很快就画成了。”知道戴 嵩画画得很快。 、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解深思片刻） 、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。 、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。 、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读） 二班级语文说课稿 篇3 一、说教材 这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用布满童真童趣的幻想、美丽的语言，把我们的思绪引向遥远而又神奇的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的爱好。由此，“我”

15、产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最终，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。 二、说教学目标 1会认7个生字，会写9个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3绽开想象，仿照课文内容说一说。 4学习精确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 三、说教法 1识字时，可以让同学在读课文的同时借助拼音熟悉生字。写字时，留意偏旁部首的写法，老师可以结合学过的字，引导同学沟通写字的方法。 2实行以读为主的教学策略，留意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，老师应当通过范读的方式指导同学留意语句中的停顿。 3

16、以画助读，绽开想象。在同学充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让同学依据对课文的理解，绽开想象，动手画画这漂亮的摇篮 四、说教学流程 1解析“摇篮”导入，并板书课题“祖先的摇篮”。（播放原始森林录像） 2。范读 3。同学自学：出示自学要求 （1）朗读课文。 （2）自同学字新词。 （3）思索：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？ （4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？ 4。检查自学状况 （1）朗读课文：齐读，指名读。 （2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？ 出示生字词卡，指名读。 （3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决

17、。 （4）学习动词。 读一读以下短语，留意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。 摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星 5。初读课文，了解祖先的摇篮 （1）自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。 （2）指名读课文第1小节，其他同学思索：祖先的摇篮是指什么？ （3）分组争论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？ （写了祖先的摇篮很大。） （4）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？ （5）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？ （6）想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔

18、赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（同学自由发言） （7）老师范读第2、3小节，引导同学读好问句。 （8）同学练读第2、3小节。 （9）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。 （10）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。（分组争论，自由发言） 五、拓展延长 1想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！ 2假如我们置身于原始森林我们祖先的摇篮中，你会做些什么？ 六、说板书 祖先的摇篮 摘野果 和野兔赛跑 掏鹊蛋 看蘑菇打伞 逗小松鼠 捉红蜻蜓 采野蔷薇 逮绿蝈蝈 原始森林 苍苍茫茫 七、教学感悟 这是一首儿童诗，把原始森林

19、比方为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真实地盼望大森林永久青翠苍茫，大自然永久清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前同学的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟表达的思想感情，引导同学自主阅读，关心同学在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。 二班级语文说课稿 篇4 教学目标 1学问与技能 （1）学习含有反义的叠词,能发觉词语的结构特点。 （2）学习相同偏旁部首的新字。 （3）区分形近字并组词。 2过程与方法 （1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。 （2）在展现中扩大学问面。 3情感态度价值观 结合字词进

20、行语言训练，培育学习爱好。 教学重点 学习叠词，新字，复习旧字。鼓舞同学探究发觉，引导同学积累、运用。 教学难点：如何引导同学更好地探究、积累。 教学过程 一、导入新课 走进秀洲试验学校老师感到很舒适。看，我们的地面干洁净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小伴侣都坐得端端正正的真兴奋啊,我想我们的合作肯定会是快欢乐乐的。 问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？ 二、我的发觉 （一）出示叠词： 干洁净净、整整齐齐、快欢乐乐 同学自由读，指名读，齐读。 师：我发觉每一个词语 生：我发觉每一个词语都是叠词。 大家能说几个这样的词语？ 生说叠词 （二）出示反义叠词 大大

21、小小多多少少深深浅浅 高凹凸低长长短短粗粗细细 师：你有新的发觉吗？ 生：我发觉每一个词语是反义叠词。 再读词语，相机理解词语并进行说话练习。 师：能试着说出这样的词语吗？（引导同学发觉说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词） 宽宽窄窄、日日夜夜（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。 二、读读认认 某某小伴侣，你真聪慧，假如你是我的孩子多好啊，你情愿做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？ （一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤 1出示蔬菜大全

22、图，哈，这么多蔬菜，熟悉他们吗？叫叫他们的名字。同学自由说指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇） 2说话：我看到了的。 3这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想方法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉） 4同学说，老师相机出示炖烧烤 5老师做了许多菜，我们一起来品尝一下。 出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉 6再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真兴奋啊，再看看这几个字，看看你能发觉什么？ 7我发觉萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。 8你也能说一个草字头的字吗？ （同学会说出一些草字

23、头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物） 9有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树 同学说“木”字旁的字。 10我发觉炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。 （二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳 1我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？同学说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书） 2我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣） 3学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪） 理解拣，老师买菜的时候也喜爱挑拣，比如买萝卜，我就喜爱从许多的萝卜中挑拣几个美丽的萝卜带回家。 4我们的手这么能干，我们的脚也

24、很能干。 我们一起来做个嬉戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们欢乐地跳一跳。 5出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。 学习“跺”。给踢和跳组词说话。 6出示扒、扛、拣、跺、踢、跳认真看看你想说什么 四人小组争论说说提手旁、足字旁的字。 7手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字 8用一用：出示带有新词的一段话读一读。 今日妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈选择了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。 三、我会填 1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也

25、很像的，我们一起来看看。 2出示题目 观看并发觉他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再认真看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。） 3组词，写在书上。写好后大声地读一读。 4找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词） 四、作业 完成课堂作业1234题 找一找形近字并组词。对于形近字，同学常常会混淆。我想通过这样的延长拓展使同学在平常对形近字更留意，并会用今日学习的方法进行辨析。 学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近同学生活的一段话，让同学朗读，对这一题进行整合。同时也让同学知

26、道识字是为了运用。 二班级语文说课稿 篇5 教学背景分析： 教材分析：数星星的孩子这篇课文介绍了汉朝时期的闻名天文学家张衡小时候数星星，从小就爱好天文、刻苦钻研的故事。 学情分析：二班级的下半学期，同学已经把握了肯定的阅读方法。同学对古代科学家有着一种神奇感，但体会张衡擅长观看、持之以恒的探究精神，是个难点。 教学目标： 1、熟悉11个生字，能正确书写距颗指乱这四个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、拓展阅读中，进一步感悟人物的品质。 教学重点：同学进一步感悟到张衡擅长观看、乐于探究的品质。 教学难点：进一步体会到张衡擅长观看、乐于探究的品质。 一、猜图激趣，揭示课题。 上课伊始，

27、我用课件出示了几幅名人小时候的画像，请同学猜猜他是谁？ 老师今日还要给你们揭示一位名人，人就是张衡，他小时候可爱观看星星了，都到达了痴迷的程度，从而揭示课题。 二、初读课文，了解课文大意。 1、初读课文。 2、反馈词语的把握状况。 3、思索：你从课文中哪儿看出张衡特殊喜爱观看星星的。 三、引导同学进一步感悟到张衡擅长观看、乐于探究的品质。 （一）了解小张衡是怎样观看、探究的。 1、借助想象，引导同学感受晴朗夜空的美。 快闭上你的眼睛，想象这漂亮的夜空。 2、指导同学有感情地朗读这句话。 3、角色转换：让我们都来当小张衡，一起来数星星。 4、有感情地朗读第1自然段。 （二）进一步感悟小张衡爱观看

28、、乐于探究的品质。 课件：这颗星星和那颗星星中间总是隔那么远。 引导同学自读，思索：这句话什么意思，从中你看出什么来了？ 我们男生读读张衡的话，女生读读爷爷的话。 体会张衡擅长观看、勤于探究的品质。 张衡观看的可真认真，你有什么想对张衡说的？ 小结：是啊，小张衡真是了不起，他擅长观看，乐于探究，发觉了不管怎么动星星之间的距离是不变的。 课件：北斗星总是围着北极星转。 引导同学理解读读爷爷这句话的意思。 角色转换，体会人物品质。 就是因为爷爷这句话，小张衡一夜没睡好，几次起来看星星。 假如是你，你会起来看吗？ 男生读读爷爷的话；女生读读张衡的话。 张衡可真了不起，你来夸夸小张衡！ 小结：正是因为

29、张衡从小喜爱观看星星，长大后连续刻苦钻研，成了我国汉代闻名的天文学家。 我和同学们一样特殊佩服小张衡，就让我们再把课文美美地读一遍吧。 四、拓展阅读中，进一步感悟人物品质。 第一步：引导同学自读手中的阅读材料。 第二步：在自读的基础上，引导同学说说读懂了什么？ 小结：正是由于张衡从小就爱想问题，对四周的事物布满了奇怪心，擅长观看，乐于探究，长大后勤奋地学习钻研，不懈地努力，成了宏大的科学家，为国家做出了很大的贡献。 五、培育同学积累词语的意识，指导同学正确书写。 1、积累词语 读读黑板上的词语。 我们在学习课文的时候不仅要读准音还要理解词语的意思。 2、指导同学正确书写。 观看字形，说说这几个

30、左右结构的字各有什么特点。 2、距：左右结构，左右大体同高、同宽，最终一笔是竖折。 颗：左右结构，左右大体同高、同宽，果的捺变成点写得小一点，页的最终一笔点写得大一点。 指：左窄右宽，左右同高。 乱：舌要写得瘦长一些。 3、同学书写。 4、反馈指导，再写。 小结：学完了课文，我们熟悉了距离我们1900多年的天文学家张衡，了解了他的故事。假如你也对天文产生了爱好，可以搜集有关星空的资料，也可以亲自到天文馆去看看漂亮神奇的星空。 学习效果设计评价： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 有感情正确、流利 正确 2、我能把这个故事讲给同学听。 讲得很好讲得比较好 讲得得不抱负 3、我能写好距颗乱指这

31、四个字。 二班级语文说课稿 篇6 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及教学目标 要是你在野外迷了路是人教版学校语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让同学感受大自然的壮丽，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。 本单元共有四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的书是两篇介绍自然常识、拓宽同学视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。 因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中自

32、然的指南针详细指什么，把握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（学问与力量目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。（情感与态度目标）（3）有留心四周事物，发觉科学学问的意识。（过程与方法目标） 2、教学重点、难点 要是你在野外迷了路特别富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把把握一些辨别方向的方法作犯难点。 二、说教法、学法 1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为同学不是被动地信息接受者，而是

33、主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳同学自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引导同学抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。 2、学法新课标乐观提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。 三、说教学程序 1、激发爱好，导入新课 这属于启发思维阶段，从要是你在城里迷了路这个问题入手，导入你在野外迷了路怎么办，从而把同学带入课

34、文。 2、初读课文，整体把握 自由读课文后，同学对课文有了初步印象，你知道了什么，请你把知道的和大家共享。这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。 3、细读品位，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，同学对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。 4、感情朗读，突出重点 诗歌教学应当强调多读少讲，书读百遍，其义自见让同学在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个同学都有不同

35、的读法，每个同学都读出了自己的理解，在你的朗读让我沉醉这样的评价和激励中，让同学享受跳一跳，可摘桃的喜悦。重视了同学的独特感受，发挥了同学的不同共性。 5、仿写诗歌，拓展延长 语文学习应当培育同学的语感，重视同学的语言积累。在课文的导入时，用要是你在城里迷了路怎么办，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，同学自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。冬天积雪 本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使同学获得鲜亮的印象和有关学问，更好地把握方向。 四、说课总结 本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使同学在轻松的环境中学习。走进大自然，观

36、看大自然，融入大自然，享受大自然，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。 二班级语文说课稿 篇7 说教材 狼和小羊是苏教版二班级语文的一篇讲读课文，也是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，反对狼的故事，狼先说小羊弄脏了它喝的水，又说去年小羊说了它的坏话，最终它自知理亏就露出凶相，向小羊扑去。狼三次找借口，一次比一次凶，尽管小羊驳得它理亏词穷，无话可说，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是凶狠的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温柔美善，在教学时要结合课文指导同学认真观看

37、。本文共有6个自然段。第一自然段讲狼观察小羊在小溪边喝水，向我们交代了事情发生的地点；第二至六自然段讲凶狠的狼有意找碴儿，先后制造了三个借口要吃小羊，而和善的小羊温柔地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最终还是残暴地往小羊身上扑去。 说教学目标 基于自己对课标的熟悉，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目标： 教学目的是：通过教学让同学懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口，对这样的家伙只讲道理是不行的。 教学重点是：狼和小羊的三次对话，在对话中运用了很多生动形象的词语，让同学在学习中细细体会，并让同学通过插图观看一下狼和小羊说话的神态。 教学难点是：让同学懂得像狼一样

38、的坏蛋，光与他们讲道是不行的。 为了便于同学理解、把握，我是这样支配课程的：第一课时，让同学初读课文，大致了解课文内容，并留意读好生字、词语；第二课时，理解课文内容，练习安排朗读课文；第三课时，分析字形，指导书写，并完成课后习题2，3。 说学情 二班级的同学已把握了一些识字方法，有肯定的识字力量，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的力量，并且能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，同学的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。 说教法和教学过程 针对低班级同学的特点，我采纳直观形象的教具图片“狼”“小羊

39、”。出示图，问：同学们这是什么？当同学说“狼”“小羊”时，师板书课题：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之间毕竟发生了什么样的故事”这一提问，揭发了同学阅读的爱好，让同学打开课本，通过听老师范读课文后，同学对课文有了大致了解。为了让同学加深印象，我让同学自读课文，同时可把一些不懂的词句划出，有待于讲读课文时解决。 同学自读后，为了知道同学对课文内容了解的状况，我设计了一些小问题，以便检查自读效果，如： 什么叫“找碴儿”？同学答：找碴儿就是有意挑毛病。 文中写的是谁找谁的碴儿？共找了几次？ 狼为什么要找小羊的碴儿？通过以上这些提问，大部分同学对课文已有了初步印象。接着分段理解课文内容。出示彩色活动挂图

40、，让同学看清故事发生的地点，边讲边演示小羊先来到小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游消失，通过直观，使同学看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊处在小溪的下游，狼处在上游，这样为理解“狼有意找碴儿”作好了铺垫。紧接着讲读第一次对话，我让同学先读对话，弄清狼和小羊话中的含义，请同桌的同学争论一下，它们谁的话有道理？为什么？同学当然清晰是小羊的话有道理，因为水不会从下游流到上游，这是狼在有意找碴儿，诬赖小羊。我还让同学用不同的语气来体会狼和小羊的不同态度，“狼”想吃小羊，“有意”找碴儿，读时速度可销快些，语调昂扬，读出盛气凌人，横加指责的语气，而小羊的话要读得平缓些，语调低，读出当心翼翼据理申辩的语气。

41、 狼见自己的理由被*后，特别生气，又找了一个新的借口，于是我让同学自己读狼与小羊的第二次对话，边读边唱边想，边划，边议，看看这次对话的内容是什么。原来狼又是在毫无依据地任意编造吃掉小羊的理由，文中“总是听说，去年，背地理”等词语都说明白这一点，而此时小羊只说了一句话，它先确定地说：“那是不行能的”，然合进一步用“去年我还没有生下来”，这个事实说明自己不行能说过狼的坏话。再一次证明狼是在有意找碴儿。 在朗读这段对话时，狼“气冲冲”地说，要读出蛮横无理的语气，小羊样子可怜，急得“喊道”，而且称呼“友爱的狼先生”。要让同学读出仔细申辨和可怕的语气。当狼被反对的无话可说时，它不想再争论了，也不让小羊申

42、辩，于是穷凶极恶地向小羊身上扑去，在理解最终一段时，主要让同学理解以下几个词语：“争论”，“靠近”，“龇”，“嚷”，“反正”，然后再朗读时，也要将这些词语读重音。通过以上的读和议，让学让懂得，狼“想吃小羊，开头先是千方百计找借口，当借口被驳倒时，它还是照样把小羊吃了，小羊跟这种坏家伙光讲道理是不行的”。 这时，我准时联系实际对同学进行思想训练：现在社会上也有一些和“狼”一样坏的家伙，先靠讲道理是不行的，还要英勇地反抗才行。为了加深对课文的理解记忆，我让同学戴上头饰，分角色朗读课文。为了发挥同学的想象力，我留了一个问题给同学：小羊最终会不会被吃掉呢？请大家课后自己设想一下这个故事的结局。 说板书

43、设计 我把板书分成两部分，一部分是狼有意想吃掉小羊的理由，另一部分是关于小羊是怎样申辩的。这样的板书可让同学一目了然地知道这篇课文主要讲了些什么，并且还能依据板书，大致复述出课文内容。 狼和小羊 狼想吃小羊 1你弄脏了水温柔：“上游下游”有意找碴儿 2背地里说坏话喊道：“我还没有生下来哪” 二班级语文说课稿 篇8 各位领导、老师： 大家好！我今日讲的课文是坐井观天 一、教材编排意图 坐井观天是九年义务训练六年制学校语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争辩，故事告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，熟悉事物才全面。十

44、三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习坐井观天这一课，重要的是让同学从感性熟悉上升到理性熟悉事物的一个过程。这一课的连接作用显而易见。 教学目标 新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意同学基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感阅历的基本熟悉和低班级同学的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标： 1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。 3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度，引导同学看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是

45、，学习小鸟的恳切劝说实事求是的精神。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让同学制造性地学习，可采纳以下方式来培育同学自主探究的力量：（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，同学仿照动作（“井口大”和“无边无际大”），理解词意；（2）做试验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；（4）初步体会出寓意后，将学问转化，学习迁

46、移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪同学制造性地想象，深化熟悉。 二、怎样教、为什么这样教 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。 （一）动画导入，激发爱好 俗话说：良好的开端等于胜利一半，学校生认知很直观，一开头，我用多媒体展现给同学一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让同学观看画面，说说画上都画了些什么？并启发同学猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让同学在沟通中对课文产生爱好，在不知不觉中轻松自然进入学习。 （二）初读课文，略知文意，引导自主识字 一堂胜利的语言课必定布满朗朗的读书声，在读中理解，

47、在读中感悟： 1、自由读课文，把课文读通顺。 刚刚打开课本，我鼓舞同学自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不熟悉的字请拼音伴侣来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，敬重同学的学习愿望和个人状况；鼓舞同学的学习热忱；熬炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。 2、再读课文，画诞生字。 给同学两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡察，指导认读。 3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字） 4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。 （三）研读 在能够流利读懂全文的基础上，让同学学会有感情朗读。 1、录音范读课文。 2、找生尝试有感情朗读课文。

48、 同学思索文章写了一件什么事？读后思索时间两分钟。先小组内沟通读书收获，老师适时点拨，倾听同学的争论。这里给同学充分时间（5分钟）。 3、再让同学自由阅读，读后自由表达。 打好自主学习语言的基础，语言课程标准强调“在语言教学中，同学是学习的主体，教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯。为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异。”对于同学的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处准时点拨，训练同学语言表达力量。 （四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。） 1、个别读，想象故事情境。（读重点段落三次对话） 2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。 3、范

49、读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。 4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。 低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发同学学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励同学全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。读中同学自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。 （五）理解寓意，开拓延长 1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，沟通读书收获，老师依据同

50、学的沟通状况，适时引出课文寓意。 2、续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文内涵，培育形式制造性思维。 三、同学学习方法的指导 新课标要求，语文课程肯定要使同学“把握最基本的语文学习方法”。同学把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，同学的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。 1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让同学自己观看“沿”应当留意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。 2、指导同学

51、读中发觉问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育同学解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 3、设计科学启发性的习题：（1）用“因为所以”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说；（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；（3）用简笔画设计板书，让同学一目了然理解寓意。 二班级语文说课稿 篇9 一、教材分析 三个儿子这篇课文是人教版二班级下册第六组的第三篇课文，课文中叙述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只

52、顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能关心妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特殊。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只观察了一个儿子”的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。 二、教学目标 1、会认本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育同学的语感。 3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 三、教学重难点 教学重点：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育同学的语感 难点:明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子” 四、主动参加，说学法 1、联系生活法 语文的同学和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必