《文具的家》教学设计.doc

1、教学设计基本信息名称文具的家执教者许海燕课一课时时所属教材目录小学语文a版一年级上册第二单元第 6 课教材分析文具的家讲的是贝贝的文具总丢，后来在妈妈的启发下， 贝贝给文具找了一个家一一铅笔盒。从此，贝贝的文具不丢了， 逐渐养成了爱护文具的好习惯。学情分析一年级的学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握等，都有了一定的欠缺，对朗读的基调还把握不准。但是孩子们对他们感兴趣的问题会表现的很积极。 学习兴趣很浓厚，表现欲望很强。有一疋的识字，与字基础。教学目标知识与能力 目标正确认读10个字，会写6个字。过程与方法 目标能够正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观目标了解课文内容，使学

2、生懂得爱护学习用品。教学重难点用自己的方法识字，认字。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景设置 谈话导入 新课老师手中拿着铅笔、橡皮、尺 子等文具，问：“老师手里拿的是什 么？这些都是我们学习中必不可少 的，我们可以把他们统称为什么呢？ “下面老师就和同学们一起学习一 篇新课文，伸出你的小手跟老师一起 写课题，板书课题：6、文具的家学生回答问题学生书空课题这样的谈话贴近学生的实际学习生活，很自然 的把孩子们 带到学习氛 围中来了。教师带读课题，强调不拖音，读 准音。1、检查预习情况同学们都是谁标好自然段，圈好学生读课题学生回答问题此环节设计采取了多种形式（二）会认字了呢？那有几个自然段

3、呢？的读来培读一读2、教师范读课文你认为贝贝是一个怎样的孩子养学生的呢？学生练习说话阅读能力贝贝原来是一个怎样的孩子，后和语感，说来变成了一个怎样的孩子呢？话练习既教师相机知道学生说话的完整梳理了文性。学生读文章内容又3、指明学生分段读提高了学4、学生自读（要求学生当你读学生读文生的语言到被勾画的字宝宝时要把它多读几表达能力。遍）1、拼读（齐读）采用多种1、出示带拼音的会认字2、带读形式的读3、交流识字方并交流识问“你是怎样记住这些字宝宝法的，又什么好方法吗？”字好方法（三）1、齐读来强化记（三-丿2、去掉会认字的拼音2、带读忆，选词说认一认3、开火车读话意在提过学生的1、齐读语言表达3、连字

4、成词2、带读3、选词说话能力。相机指导学生语句的完整性（四）写一写（五）说一说教师将会写字在会认字中用彩 色笔标出来，问学生“你最想写哪个 字呢？你知道它的笔顺吗？你会给 它组词吗？”教师巡视，纠正书写姿势，优秀的奖 励小星星并展示。你喜欢贝贝吗，为什么？1、学生交流字 形并书空，组词2、带拼音每个 字写两个学生交流，谈谈 自己是怎样爱 护文具的。自主交流 记字方法 把学习的 主动权交 给了学生。学生既得 到了说话 练习也受 到了情感 教育板书设计文具的家文具丢平安这教学反思我在教学本课时做到了以学生为主体， 注重了学习生的听、说、 读、写能力的培养。特别加强了识字，写字的教学，采用了多读多 交流的方法来识记这些字。同时也注意加强了学生说话能力的培 养，这节课在第二、三、五环节都设计了说话练习。这节课所不足 的地方是书写展示交流