三年级下册她是我的朋友教学实录

1、三年级下册她是我的朋友教学实录她是我的朋友教学实录第一课时师：你们一起把今天的课题读出来。生：她是我的朋友。师：“她”是哪个她 ?生：女字旁的她。师：对，女孩子的她。对不对呀 ?读过课文没有 ?你读过 几遍 ?生：我读了两遍。师：有读过超过两遍的举手 ?（ 众生举手 ） 太多了。有没 有一次也没读过的举手 ?（ 无人举手 ） 那就是说大家最少都读 过一次。还想不想读 ?生：想。师：打开书。下面我就让你们读书。我对读书没有很多 要求，只有一个要求。注意听我的要求：读完了，你就应该 有话要说。我不问你问题，什么问题我也不提。读完了你站 起来就应该有话要说。谈你的理解，谈你的感想。谈你的心 得、谈你

2、的体会、谈你的疑问都可以。行不行 ?生：行。师：咱们试验一下，以后养成一个习惯，读完了就有话 要说。心里有话，憋也憋不住，站起来就说。好不好 ?生：好。师：那一边读一边想，我要说什么。还有一个问题，要 养成习惯一读书就要拿出笔来。开始读，先读一次。怎么读 都可以，想默读就默读 ; 想朗读就朗读 ; 想两个人一起读，想 小组一起读都可以。开始。（ 学生读文 ）师：读完了吗 ?生：读完了。师：还想不想读 ?生：想。师：唉，真好，好孩子就老想读书。那么谁想起来自己 读?（ 有生举手 ）一位、两位、三位、四位。现在举手的同学 站起来。没举手的不许站，你举手慢了，就没有权力站了， 好了，就这些同学。上课

3、发言，读书的权力都是你们自己争 取的。你没有积极争取，你就没有资格。比如现在，想读没 资格了。下次再说，这回想读也不让读了。你们站着的同学 读第一第二自然段，读完了你们就坐下。想读下面的同学就 赶紧往起站。站得慢了就没机会了。你们也可以再站起来。 好不好 ?生：好。师：第一第二自然段，开始。生：（ 读文） “我听说过这样一件事 . 其中有个小姑 娘。”师：好，坐下。想读的站起来。 （ 学生纷纷起立 ）你们读 第三段，开始。生： （ 读文） “附近医院 . 流血过多而死去。” 师：先别坐。现在坐着的同学，刚才动作慢了一点。他 们想读，但是慢了一会就没权力了。我们来一次例外，给他 们一次机会读同意

4、吗 ?生：同意。师：好。咱们请他们读一次， 他们刚才没有争取到时间。 现在你们没有读的同学站起来。你们几个人说要不要大家帮 忙 ?要不要 ?生：不要。师：不要， 好。刚才读的同学都坐下， 你们五位同学读。 一定会读得很好，开始。生：（ 读文） “输血迫在眉睫 . 问是否有人愿意献血。” 师：好，读得不错。请坐。现在全班都读过了，我就想 问一下： 谁敢举起手来， 说我是全班读得最好的 ?好，你来。 她举手说自己最好，是不是骄傲呀 ?生：不是。师：不是，那不是骄傲是什么 ?生：有胆量。师：有自信。一个人的自信心是非常重要的。从小要树 立自信心，我能把这件事做好，我能行。这样将来一定什么 事都能做好

5、，学习也能行。好了，你来读。生： （ 读文） “一阵沉默之后 . 然后又举起来。” 师：你们想不想让她再读下去 ?生：想。 师：我听她读得真好，我真愿意再听她读。接着读。生：（ 读文） “噢，谢谢你 . 一句话也不说。” 师：读得真不错，她现在是奥运会第一名。站在领奖台 上。服气不服气 ?生：服气。师：有没有不服气的 ?不服气的举手。敢跟她比，把她 推下领奖台的。你来读。你要读得比她好，她就坐下。你要 读得没她好，你就坐下。能不能把她读坐下 ?生：能。师：试试。下一段。生：（ 读文） “过了一会儿 . 他又摇了头。” 师：你们俩谁坐下 ?谁觉得自己应该坐下 ?（ 两生都不坐， 众笑 ）两个人读

6、得差不多。她的音调好点，她的节奏好点。 并列第一。俩人都在领奖台上，谁能把她俩一块儿读坐下 ? 你来读。生：（ 读文） “接着 . 想竭力制止抽泣。”师：声音和语调都不错，可惜读错了一个字，是吧?最后还打了一个坎儿。就这一点缺点，你得坐下。要争取不出 一点错。谁能把她俩读坐下 ?你行 ?要是读不好呢 ?生：不怕。师：读不好也不怕 ?好，起来。读不好下课给大家演个 节目。生：（ 读文） “医生问他为什么这样哭 . 好像刚才什么事 也没有发生一样。”师：又给我出了难题了，又不相上下，干脆三个人并列 吧! 好不好 ! 三位并列第一名。剩下的大家一起读，把他们三 个人读坐下，好不好 ?现在大家拿起书来

7、，把剩下的读完。生： （ 读文） “事后，医生对周围的人说 . 她是我的朋 友。”师：这回你们三个坐不坐 ?（三生不坐 ）应该坐了。 （众笑） 再我学读一句话：“他为什么愿意这样做呢 ?”生：（ 读） 他为什么愿意这样做呢 ? 师：好了，把书扣过来。我们集体又读了两次。谁有话 要说站起来就说，想说什么都可以。生：阮恒这个小男孩为什么要给小姑娘输血呢 ? 师：他提了个问题：“阮恒为什么要给小姑娘输血。” 你记住你的问题。你说。生：因为她是 .师：先不回答问题。你有别的要说没有 ?没有先坐下先不回答问题，说自己的见解。 生：题目为什么要写“她是我的朋友呢 ?” 师：为什么要写这样一个题目 ?对吧，

8、坐下。还有什么 ? 生：为什么有个炮弹掉进孤儿院里 ? 师：炮弹怎么就跑到孤儿院里了，是吧 ?那个炸弹不长 眼还专炸小孩子，真可恶 ! 敌人就是可恶 !（ 众笑） 生：我很佩服阮恒 . 师：哦，她说自己的感觉了。“我非常佩服阮恒”继续 说。生：因为阮恒他以为输完血自己就要死，可是他还是愿 意输血。师：好，为什么佩服说得很清楚。现在发言有人得第一 了，谁不服气 ?有没有说的 ?就像她那样说课文的内容，我有 什么感觉，我是怎么想的。要训练自己，读完了不管什么都 想说。生：我觉得阮恒很勇敢。因为在他输血的过程中他会感 到痛苦。师：感到痛苦他还是输了，对，不错，还有吗 ? 生：我觉得阮恒是一个很顽强的

9、小伙子。他不怕困难， 即使痛也把痛埋藏在心里面。师：“即使痛也要把痛埋藏在心里面”，好，坐下。一会再仔细地读课文就会想得更深了。还有吗?没有的话，你们知道这篇文章讲的是什么故事吗 ?你能把故事给我讲讲吗 ? 越简单越好，一开始是怎么样啊 ?生：一开始是飞机把炸弹扔在孤儿院里 .师：然后呢 ?生：然后是有两个儿童当场被炸死，有个小姑娘受了重 伤，需要马上输血。师：对了，后来呢 ?故事的第二部分 ?没有发过言的 ?你 说。生：故事的第二部分是阮恒给小姑娘献血。 师：对。第二段阮恒献血，她概括了“阮恒献血”四个 字，非常好。后来呢 ?课文最后说什么 ?生：写阮恒献血最主要的原因。 师：对了。为什么要

10、给她献血 ?这么一说课文分几段呀 ? 生：三段。师：第一段，问题出现了，第二段阮恒输血，第三段阮 恒为什么献血。对不对 ?拿起笔来，课文写到哪儿，写到问 题出现了情况很紧急 ?画一个勾。下面呢，阮恒献血写 到哪儿停止了 ?（ 学生阅读 ）找到没有 ?找到了抬起头来。第一 段不用说是课文的开头。大家一起读一读，第二段阮恒献血 的第一句。生： （ 读文） “一阵沉默之后”。师：好，完全正确，再读第三段的第一句，开始。生： （ 读）“事后 . ” 师：好了，分段分得又正确又痛快。 现在把书再扣过来。 刚才你们提了一些问题，也有几个同学说了一些关于课文内 容的话，不错。但是你们只看到表面这个故事。我比

11、你们看 得深，你信不信 ?哦，你还有话说吗 ?生：课文里说一阵沉默之后， 有一个人举手了， 医生说： “噢，谢谢你。”我感觉这是西方人的语气。师：你为什么认为这不是西方人的故事 ? 生：我感觉那个医生是西方人。师：那个医生说：“噢，谢谢你”好像西方人在说话， 西方人有激情是不是 ?好的，你请坐。 一会你们看书的插图， 画得那个女医生也像西方人，你们发现了吗?女医生像不像西方人 ?黄色的卷曲的头发，对吗 ?好了，把书扣过来。究竟是哪国人不管他。我刚 才说了你们看到的是表面故事，我看得比你们深，信不信 ?生：信。 师：随便乱信。我看这篇文往深看，往深想，最后的时 候就剩下两个字了。你们知道我脑子里

12、剩下哪两个字?这篇文章就写了这两个字。生：献血。师：不是。生：勇敢。师：不是。生：精神。师：不是。这两个字不是一个词。不是连在一起的一个 词，这两个字是什么 ?生：友情。师：不对，友情还是词。好好再看看书。你说。生：他、我。师：他和我 ?好多课文都在说他和我。你说。生：情义。师：不对，好好想想，有没有知道的 ?整个课文不管说 了多少故事，实际上就说了两个字，一个是什么?一个是什么?生：死、活。师：对不对呀 ?对，就讲了这两个字。一个是什么字 呀?（ 教师板书“死” ）还有一个是什么 ?（教师板书“活” ）， 课文就讲了这两字。现在拿起笔来，把写“死”的课文找出 来，画出来。说“死”的课文比较集

13、中，你们说一下主要有 几个自然段 ?生：两个。 师：对，两个自然段。抬起头来，谁读第一个讲“”的段?生：（ 读文） “战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤 儿院里。两名儿童当场被炸死。还有几名儿童受了伤，其中 有个小姑娘。”师：对了，就是说有的小孩子已被炸死了。这是第一个 讲“死”的段落。第二个 ?你起来读。生：（ 读文） “附近医院的医生和护士接到消息，带着救 护用品迅速赶到了。经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最 重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。” 师：对，这是说谁要死啊 ?生：小姑娘。师：对了，说小姑娘。 （ 教师板书“小姑娘” ）把这句话 里最重要的一句话勾出来。我们学

14、课文时要抓主要段落，在 主要段落再找主要句子。找到没有 ?你找到哪一句是最主要 的?举手的同学都站起来。谁还想站现在就往起站。站起来 干什么呢 ?读你画出来的句子。你画的哪一句就读哪一句， 看你们画得一样不一样，开始。生：（ 各自读句，但读的内容不一，其中多生读 ）“如果 不立刻抢救，就会因为休克和流血过克而死去。”师：这一句是对的。有的同学读刚才第一段：“两个小 孩被炸死。”没听清我的话，我说了读这段里的。你把最重 要的再读一次。 （ 此生重读一遍 ） 嗯，这句最重要了，从一段 里面找出一句，从这一句里面你还能找出最重要的几个字你找到哪几个最重要的字 ?生： （ 读句） “就会因为休克和流血

15、过多而死去。” 师：找了半句，不是几个字，就找几个字。 生：而死去。师：怎么样就能死去 ? 生：小姑娘伤得最重。师：不是。支玉恒课堂实录第 61 页，共 277 页 生：不立刻抢救就死去。师：再削掉两个字。生：抢救、死去。师：哦，抢救她就死了 ?（众笑 ）再重说，你去掉了一个 重要的字。生：不抢救就会死去。 师：对了，这小姑娘不抢救就要怎么样啊 ? 生：死去。师：危险不危险 ?生：危险。 （ 师板书“不抢救就会死”） 师：把这段再读一下，把紧急的状况读出来。谁来读 你来。生：（ 读文） “附近医院的医生 . 流血过多而死去。”师：“如果不立刻抢救 . ”这样读，大家一起读 （ 教师 有情感地示

16、范带读 ）生：（ 读文） “如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过 多而死去。师：你站起来， “这个姑娘伤得最重 . ”从这儿开始读。 生：（ 读） “这个姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会 因为休克和流血过多而死去。”师：她读得紧张吗 ?不紧张。有点不慌不忙，他觉得这 事和他没关似的。谁再读 ?读得紧张些。你来试试。生： （ 读文） “这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救， 就会因为休克和流血过多而死去。”师：很好，这次读得很好，你领着大家读一次。一个标 点停顿一下，大家读一读，向他学。 （ 此生带大家读这句 ） 把 最后这一句读快点 （ 学生读 ） 读得不错。还有哪儿也写到“死” 了?往下看，

17、你读一读，你找到的。生：（ 读文） “事后，医生对周围” .师：是这儿吗 ?不是。你来读。生： （ 读） “输血迫在眉睫 . 问是否有人愿意献血。” 师：这一段里你们和刚才一样，找一句最重要的话。就 刚才读那一段，哪一句最重要。你来读。生：（ 读） “如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去 师：解释介绍了这个小姑娘在什么情况下就会死去，大 家再一起读一次。（ 生重读一遍 ）师：这一句里再找几个像刚才一样最最重要的字。你来 说。生：未补足血而死去。 师：谁未补足血而死去 ?为什么 ? 生：小姑娘，未补足血而死去。师：这话怎么讲 ?哪个“为” ?是为补足血而死去吗 ? 生：是不补足血而死

18、的。师：补不足血就死去，这是 （指板书 ）不抢救就死去，这 里是 （ 板书“不补血” ）不补血也会怎么样啊 ?生：死去。师：小姑娘危急不危急 ?生：危急。师：好的，这节课先到这儿，咱们下课休息一会。 到此板书样式为：小姑娘不抢救不补血就会死第二课时师：我们接着上课，谁站起来简单地说一下，孤儿院被 扔进炸弹以后，两个孩子不幸死去了，好几个孩子受伤了。 其中有一个小姑娘受伤， 重到什么程度 ?简单地说。 你来说。生：重到快要死了。 师：把情况再说得细一点生：如果不抢救就会死，不输 血就会死。师：说得对不对 ?生：对。师：在这种紧急的情况下，课文上用了个什么词?说输血怎么样 ?生：迫在眉睫。师：什么

19、叫迫在眉睫 ?你起来，给讲一下，迫在眉睫，这里面说了人身上的两样东西，哪两样 ?生：眉毛和睫毛。师：我有眉毛吗 ?生：有。师：哪个是眉毛 ?（ 生用手指 ）哪个是睫毛 ?（ 生用手指 ）对 吗?生：对。 师：她说眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思 ? 生：迫在眉睫是说快要落到你眼前了，很紧急。 师：对呀，危险的情况已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情况紧急吗 ?生：紧急。师：很紧急。就在这种情况下，谁站出来了?阮恒，对不对?生：对。师：阮恒自己补血给小姑娘，让她怎么样 ?生：活。师：让她活。 （板书“活” ）下面就是写阮恒了。你们仔 细读一读阮恒补血这一段。刚才我们研究说整课书就集中写 了两个字：

20、死与活，现在写阮恒补血这一段也没有多写，也 就写了两种情况，这两种情况是什么情况 ?看谁能看出来。 仔细读，仔细想，不要急着举手。这个问题比较难，举手快 的不一定说得对。要争取说对。先放下手，让别的同学再想一想。生：痛苦和颤抖。师：错了。 （指另一学生 ） 你认为是什么 ?生：一种是“一动不动， 一句话也不说” ; 另一种是“突 然啜泣了一下。”师：非常遗憾，两种都不对。 （ 对另一生 ） 你最早举手， 但你不一定说得对，看我猜得对不对。生：全身颤抖，开始呜咽。师：错了不是 ?请坐下。生：一种是很不愿意去输血，一种是愿意去输血。师：你接近边了，但还没说对。 （ 对另一举手的学生， 此生学习水平较高 ） 我先不让你说，你可能能说对，你一说 对了别的同学就不能说了。刚才的死和活就是你找出来的。 等一会儿没人能说对再叫你说好吗 ?（ 指另一学生 ）你说，哪 两种情况 ?生：第一种情况是他很愿意输血，但他又觉得自己快要 死了，就