《紫藤萝瀑布》PPT课件

1、紫藤萝瀑布PPT课件篇一：紫藤萝瀑布 紫藤萝瀑布学教案 学习目标 1、了解文章借景抒情、托物言志的写作特点，提高观察力和想象力。 2、把握本文以作者的感情变化为线索的写法，理解文章主旨。 3、进一步掌握比喻、拟人等修辞手法。 4、领悟自然界生命生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。 5、理解作者对人生的感悟，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 学习重点 1、领悟紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 2、学习生动而细致的景物描写。 学习难点 对借景抒情、托物言志写法的理解。 第一课时 学习目标 1、朗读课文，获取足量信息。 2、整体感知内容，理解文章的主旨 3、体会作者的思想感情。 学习过

2、程 一、预习导学 1、作家档案 宗璞，现代女作家。原名冯钟璞。原籍河南省唐河县。1928年7月生于北京。十岁时随家庭南迁到昆明，上过南菁小学和西南联大附中。1946年考入天津南开大学外文系，后转入清华大学外文系，1951年毕业。曾任文艺报、世界文学等刊物编辑。1981年调到外国文学研究所英美文学研究室。1956年加入中国共产党。写有红豆、桃园女儿嫁窝谷等小说。1962年加入中国作家协会为会员。1982年加入国际笔会为会员。1984年当选为中国作家协会理事，经澳中理事会、英中文化协会邀请，于1981、1984年访问澳大利亚与英国。现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。主要作品有：弦上的

3、梦（1978年12月人民文学），三生石（1981年百花文艺出版社出版），宗璞小说散文选（1981年北京出版社出版），丁香结（1986年百花文艺出版社出版）等。其中三生石获第一届全国优秀中篇小说奖，弦上的梦获1978年全国优秀短篇小说奖。童话总鳍鱼的故事获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。 2、自读课文，扫除“拦路虎”。 （ ）（ ） zh （） （） （） 迸溅 () 立 琼 浆 盘 虬 花 舱你认为还有哪些生字词是需要注意的？补充在下面。 二、交流研讨 （一）整体感知 1、试着给课文划分层次并分别用两个字概括层意。 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(79)和悟花(1011)

4、三部分组成 2、作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化? 因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 3、这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” （二）重点突破 1、激趣导学 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受

5、启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 2、自主探究 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ “十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 联系背景材料，试说说紫藤萝的命

6、运有什么象征意义。 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 一树普通的紫藤萝花，为什么会带走宗璞心上的焦虑和悲痛，让她感到精神的宁静和生的喜悦？ 原来，宗璞生活在一个书香门第，她父亲是著名哲学家冯友兰先

7、生。她和弟弟在清华园中长大，本应报效祖国，谁知生命的风雨来了，失去了报效祖国的机会。几经苦难，迎来生命的春天。可谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，却身患绝症，已无法医治，死亡随时可能夺去他的生命。带着焦虑和悲痛，姐姐来到紫藤萝瀑布面前，有了生命的彻悟：是啊，一个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀，应该放眼人类生命的长河，努力张满自己的风帆，在这条长河上破浪前行。 怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大

8、的事业中去。 “它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，祖国明天才能灿烂辉煌。 （三）师生留白 第二课时 学习目标 1、了解本文写景状物的方法。 2、领会修辞的作用。 3、自我反思，以积极的态度面对人生。 学习过程 一、预习导学 回顾散文知识 散文与借景抒情 散文是与 、 、 相并列的一种文学样式，分为两类：和 。抒情散文的主要特点就是借景抒情、托物言志。 先说借景抒情。写景是手段，传情即传达作者对生活的感悟才是目的。所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，面对同样的景，可能由于作

9、者自己的人生经验不同，所传达的言外之意、意外之情也不尽相同。如同是写景，朱自清写梅雨潭的“绿”，丰姿多彩，清新柔婉，美丽动人，“绿”象征春天、象征生命，是青春年华的标志，表现了作者的勇于进取的激情。而荷塘月色由于心境不同，感悟也就不同，从幽雅的景致中感受到的是作者“颇不宁静”的心绪中隐藏的深沉的孤独与苦闷。在这类散文中，作者对人生的感悟与客观的景物相融相合，从而使作品变得含蓄，也使作品主题得以升华。 托物言志，是作者通过对外物的描绘表达自己的志向。这在散文和诗词中经常遇到，如荔枝蜜借物喻人，把对劳动人民浓烈的赞美熔铸在所描写的对象小蜜蜂身上，因为他们都“对人无所求，给人的却是极好的东西”。白杨

10、礼赞中原本平凡的白杨树不屈不挠、力求上进的精神，是对解放区广大军民团结、奋发向上的精神的写照。在这类散文中，作者所借之物是他表达感悟的外壳，这个物早已不再是原来简单的物，它被作者人格化了，是某种精神、某类人物的象征。 二、交流研讨 （一）激趣导学 上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是

11、好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 （二）合作探究 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写，题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？ 第一问：外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。第二问：“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既揭示了文章的主要内容，形象生动的写出了紫藤

12、萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达，改后就会失掉这个效果。 文中除题目外，运用比喻、拟人修辞的还有很多处，请到文中找一找，动情的读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已?正是这

13、种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。 哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。 本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力？这对你有怎样的启示？ 来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。 （三）体验反思 怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系”？ 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里，事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动

14、者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 （四）链接提升 课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。 生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。 生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐的生长。 生命还像什么？发挥自己的想象，仿照这样的句子写一个比喻句

15、。篇二：紫藤萝瀑布 优秀教案 邯郸市育华中学教学通案12345篇三：紫藤萝瀑布教学设计 紫藤萝瀑布教学设计（第一课时） 学校：新寨中学 年级：七年级（上册） 学科：语文（人教2013版）教师：曹洪林 教材分析： 紫藤萝瀑布选自要教（2013版）七年级语文上册第16课，这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。 教学目标： 知识目标： 1读准“瀑布、迸溅、挑逗、沉淀

16、、花苞、伫立、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆、绽开、酒酿、盘虬卧龙”12个词的字音，帮助学生进行词语积累；能说出“忍俊不禁、仙露琼浆、绽开、盘虬卧龙”4个词语的意思。 2培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读课文。 3.从课文中找出体现作都情感变化（赏花忆花悟花）的句子，理清课文的结构与层次。 4.了解作都及本文的写作背景，了解课文的整体内容，把握课文的主旨。 能力目标：培养学生对事物仔细观察和欣赏事物内在美的能力。 过程与方法： 通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。 情感态度与价值观： 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观积极地面对生活。 教学重点： 1、积累课文中的生字词和能正

17、确阅读课文、把握课文主要内容、结构层次等。 2、培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读课文，理解课文的主旨。 教学难点： 学习作者“借景抒情”或“托物言志”的写作手法。 课型：讲读课 教学方法：诵读法、探究法、合作法 课时安排：1课时 教学过程： 一、.导入课文，创设情境 北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。同学们，你们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体

18、会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢? 今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，随作者一起走进紫藤萝瀑布，去领略一下她独特的心理体验。 二、预习及检查 1、学生先阅读课文12遍，并给课文标上自然段序号。 2.给加点的字注音并解释重点词语。 瀑布（ ）、沉淀（ ） 、花苞（ ） 挑逗（ ）：。 绽开（ ）： 。 酒酿( )：。 迸溅( )：。 伶仃( )： 。 盘虬卧龙( )： 。 仙露琼浆( )： 。 忍俊不禁（）：。 三

19、、走进课文，走进作者 1. 析题：课文题目为紫藤萝瀑布，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？ 明确：不是，紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下，所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布（从图片中感知）。 2作家作品 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖后门知音弦上的梦、三生石。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自铁箫人语。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄

20、，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。 3、写作背景介绍 你知道作者为什么要写藤萝吗？ 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。 四、初读课文，整体感知 1、听朗读，同学们听时要注意以下要求：长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。 2、学生找出自己喜欢的自然段阅读，体验阅读的情感与节奏。 3、学生快速阅读课文，在朗读

21、的过程中找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？ 写作思路行踪词语 感情变化 赏花（1-6） 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦 忆花（7-9） 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛 悟花（10-11） 加快脚步 感悟生命，精神振奋 4、找出最能表现课文中心的句子？ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 5. 作者面对紫藤萝花的勃勃生机，想到了什么? 答：想到精神的宁静和生的喜悦，想到生命的长河无止境，一时的不幸不足以畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，以饱满的生命力投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。 6、回忆课文内容，说说课文的主旨是什么？

22、 答：本文通过对紫藤萝花盛开的描述及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个道理：生命的长河无止境，一时的不幸不足以畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，以饱满的生命力投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。 五、课堂小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。文章“借景抒情”多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法（课后同学们从课文中找出来），突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。 六、拓展练习 1.改正下列词语中的错别字。 察颜观色（言） 忍峻不禁（俊） 仙露琼桨（浆） 盘扎卧龙（虬） 2、阅读711自然段，回答问题。 （1）“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么? 答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心