2021年小学语文教师资格证说课范文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年小学语文教师资格证说课范文 说课,作为一种教学、教研活动的手段,那么小学教师怎么写好说课稿呢?下面是有老师资格证说课，欢送参阅。 老师资格证说课范文1 一、说教材 蟋蟀的住宅是19世纪法国有名昆虫学家法布尔的一篇观看笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常幽默，使同学产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深化的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。 观看是思维的触角

2、，是把握事物特征、理解事物与事物之间联络的主要手段。从小培育孩子们观看的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕观看与发觉这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习仔细观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观看小动物的生活习性等方面埋下伏笔。 依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应到达如下教学目的： 学问与技能目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的。体会拟人的习作方法。培育同学的归纳概括力量、语言表达力量。 情感看法与价值观目的

3、：学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发同学观看自然界的爱好。 过程与方法目的：通过读、议、然后介绍来把握蟋蟀的建筑特点，体会其中的思想感情。 教学重点：理解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 教具预备：演示图片 二、说教法、学法 本课我实行先扶再放手的教学方法，老师先指导同学以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一局部，然后放手让同学自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两局部。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让同学谈谈自己的感受，敬重同学的独特体验，同时让同学代表蟋蟀去参与住宅展览会

4、，介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培育了同学的概括力量和语言表达力量。最终，以题目蟋蟀的住宅，激发同学体验到对蟋蟀的宠爱之情，体会拟人的写作方法。 三、说教学过程 为了完本钱节课的教学目的，我设计了如下教学流程： (一)、复习旧知 我问同学：通过上一节课的学习，你有哪些收获?同学纷纷举手答复自己的所得。当同学答复本课的写作挨次之后，老师随即板书。(选址 特点 挖掘) 孔子曰：学而时习之不亦乐乎?这就告知我们学习要常常复习，要做到温故而知新。本环节的设计，同学回忆了上节课的学习内容，复习了旧知，更重要的是老师给同学搭设了展现自我的平台，让同学体验到胜利的喜悦。写作挨次为本节课的学习作了铺垫，

5、起到了承上启下的作用。 (二)、品读课文，体验感情 1、学习蟋蟀选址这局部内容 我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢?让同学默读课文的其次自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让同学读出画的语句，同学答复后，我问同学，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。同学答复后，我板书：慎重、不愿随遇而安。然后我让同学说说对随遇而安的理解。老师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里说明，还要联络课文中的详细语言环境去体会。蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安,让同学谈谈读了这句话想到的。老师适时小结，并点拨让同学试着有感情地读一读。同学实行个别读、集体读等多种方式，培育了同学的朗读力量。 教的主要目的是为了不教，我们要

6、让同学会学习，就要先教会同学怎样学习。这一环节老师指导同学理解词语的意思，抓住主要词句体会段落的意思，教给同学朗读课文的方法，就是为同学自主学习效劳的。我们让同学把握最根本的学习方法，这样他们才能成为真正的学习主人。在读的过程中，边读边思索，参加自己的情感体验，使同学养成良好的阅读习惯。借助工具书来理解词语的意思，使同学养成用法工具书的好习惯，要多与自己的哑巴教师结交伴侣，他会成为同学学习中的好帮手。老师要重视朗读训练。因为朗读要通过眼脑口耳脑的反复过程，是一种由表层到深层的强化过程。朗读可以获得较之默读深得多的真实感受。这种真实的感受必定诱发再读的剧烈爱好。反复朗读可以使同学由浅入深地进入对

7、意蕴的理解，从而产生深入的关于作品形式美的认识。正如人们所说的，读书万遍，其意自现。因此，朗读教学极其重要。 2、学习剩下两局部 语文课程标准明确提出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关怀同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的好奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中，我们要重视语文的熏陶感染作用，让同学在语文课上感到情感的流淌和思想的奔涌。要敬重同学的独特体验，鼓舞同学发表富有独特的见解，进展同学独特品质，培育同学创新力量。要重视培育同学的语文理论力量，让他们学语文用语文，体验到其中的欢乐。让同学成

8、为语文学习的主人，把课堂变成同学活动、学习的天地。我们要充分发挥评价在语文教学中的导向功能，重视课堂评价。 我支配了这样几个环节：首先同学围围着蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的这两个问题，以小组为单位选择他们喜爱的问题来讨论，老师参加其中，然后集中沟通。结合同学的答复，我板书：外部：朝阳内部：光滑、简朴、卫生 接着我让同学找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，同学汇报我板书：扒 搬 踏 推 铺 从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是宏大的工程了。(板书：宏大的工程)接着让同学谈谈工程的宏大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，老师小结：蟋蟀真是一个了不得的建筑师

9、。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。最终让同学假想自己就是蟋蟀，去参与动物王国召开的住宅建筑展现会，同学预备之后，看着图片用自己的话介绍住宅的特点，听的同学赐予评价，老师也适当赐予评价。生生互动，生师互动，到达良好的教学效果。 (三)、课堂总结，学习写法 蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而却说他是一个住宅，把蟋蟀当成人来写，从中表达了对蟋蟀的宠爱之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。让同学找出类似的句子在全班沟通。并让同学认识到由于长时间的观看才写出这样优美的文章。 这一环节的设计同学体会到了的写作方法，激发了同学要仔细观看的爱好。

10、 (四)、沟通收获 最终，让同学谈谈本节课的收获，又一次体验到胜利的喜悦。老师做以总结：蟋蟀的住宅这篇课文给了我们许多的启示，它让我们体验到了观看的乐趣，同学们，为了能连续拥有这份乐趣，让我们也学学，细心观看一些事物，把你的发觉告知大家好吗?老师号召同学观看事物并把自己的收获与大家共享。 我的课说完了，感谢大家! 老师资格证说课范文2 一、说教材及教学目的 我说课的内容是九年义务训练六年制小学语文课本第七册第29课钓鱼的启示。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，我和父亲去钓鱼，我好不简单钓着了一条大鲈鱼，父亲却让我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生的启示一

11、事，从而说明一个人从小受到严格的训练，就会获得道德理论的士气和力气。课文是按事情进展的先后挨次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示局部的句子比拟难懂又包含着深入的做人道理。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所召唤、现代人所必需具备的，如规章意识、如老实守纪、如不为名利所惑等等。 依据教材特点及同学实际，第一课时的教学目的确定为：理解课文内容，运用已有的生活阅历和朗读等方法理解含义深入的句子;能正确、流利、感情地朗读课文;领悟从小进展道德理论对人一生成长的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深入的做人道理。教学难点为：理解父亲告诫我的一段话。 二、说教法及教学过程 语文课程

12、标准指出：阅读教学是同学、老师、文本之间公平对话的过程。既是对话就不能训话，就不是老师一相情愿地在说教在传授，而是要严密联络同学的生活实际，从同学的生活体验和已有的学问动身，创设民主、公平、和谐的对话气氛，从而引导同学主动自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起同学的情感体验和心灵共鸣，让同学受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采纳以下方法来绽开课堂教学。 1、导入 采纳为同学介绍文中的小主人公为开始白，既让同学明确课文的写作背景，又为更好的理解课文内容做铺垫。 2、检查预习状况 首先出示本课带生字的词，让同学认读，领读，同桌相互读;接着请同学说说难记的字及简单写错的字，老师

13、并加以总结强调;最终请同学快速扫瞄课文，说说课文讲了一件什么事?(按先写什么?在写什么?最终写什么?的挨次说) 3、新授研读课文 默读课文，以到达整体感知课文大意的目的。 读是语文教学永久不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，我将大局部时间还给同学，反复地、多形式地引导同学品读，让同学读中感受夜晚的美景，体验我和父亲的心情的改变，走进文中人物的内心世界，从而领悟父亲告诫中深入的做人道理。 钓鱼局部采纳抓重点句，创设情景，让同学角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而到达理解语言文字和训练口头表达的双重目的。 4、悬念式结尾 在鲈鱼捕捞开放日的前两个小时

14、，我钓到了一条大鲈鱼，却在爸爸的坚持下，放回了湖里，这一过程并没人观察，小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启发?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感谢之情?这些问题我们下节课连续学习。 5、作业 作业布置一为与自己的父亲争论，沟通自己对本文的阅读感受，既复习稳固了课文，也是同学对本课学习的反应;二为推举阅读篇目中彩那天(文旨类同)，以扩大同学的阅读量，让同学在更宽阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。 老师资格证说课范文3 一、教材分析 我说的是五年制小学语文第五册第七单元其次课三味书屋。这篇课文详细介绍了三味书屋内部的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己、勤奋好学的事迹

15、。全文共3段。第1段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2段按方位挨次介绍了三味书屋内部的陈设。第3段从鲁迅书桌上的早字引出他小时候的一个故事。这篇课文文字精炼、条理清晰，是本册教材中培育同学言之有序、连句成段力量的重要课文，目的是连续运用读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位挨次写的一段话，逐步形成阅读力量。在阅读过程中，同学学到观看事物，连句成段的方法，为本单元习作打下扎实根底。 二、教学目的 依据三班级教学要求、课文特点和课后思索练习，我确定以下四个教学目的： 1.学会本课14个生字，理解15个词语，理解课后题3两个句于的含义。 2.学会阅读按方位挨次写的一段话。 3.正确

16、、流利、有感情地读课文。4.理解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培育在学习上严格要求自己的行为习惯。 三、重点难点 教学重点是进一步落实单元训练工程，阅读按方位挨次写的一段话。教学难点有两个： 1.课后题3两个句子含义较深，同学理解有肯定难度。 2.课文第2段除了正中墙上、画前面正中、四周、东北角上四个大方位外，还详细写了画上、桌上两个小方位，与上一课介绍方法不同，同学不易区分。 四、教学过程 1.课时支配：本课我准备上三课时。 第一课时导入新课，初读课文。学习第1段。 其次课时学习第2段。 第三课时学习第3段，总结全文。 2,课前预备：课前教师预备好录像带，小黑板，少年鲁迅的故事一书，话筒一只

17、，三角旗一面，旅游帽一顶。每位同学预备一份拼贴三味书屋平面图的材料。 3.教学过程。 第一环节：解题，激爱好。 板书课题后，教师出示少年鲁迅的故事一书，把有关三味的典故告知同学。这样做有两个目的：一个是我认为语文教学不能局限于书本上的学问，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用老师自己的聪慧才智去激发同学学习爱好。更重要的是让同学意识到课外查阅资料也是获得学问的一种方法。 其次环节：初读，提问题。 传统教学往往是老师嚼烂了喂给同学吃，同学不会主动求知，但当今社会学问激增，老师不行能在有限的课堂教学中，教给同学终生受用的学问，因此，授之以鱼，不如授之以渔。教会同学学习比传授学问更重要。培

18、育同学自学力量就是教会同学学习的重要途径。自学时，我首先要求同学读通课文，因为读通课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打根底，为理解语言作铺垫。我留出足够的时间让同学读，自己巡回指导，看看差生是否能将生字字音读正确，把长句读流畅。检查朗读时，让同学主动参加，自主学习，你喜爱读哪一节就站起来读哪一节，使枯燥的读书变得扎实有效，生动活泼。然后，请同学运用本册第一、第三单元学过的联络上下文、查字典的方法理解词语，并且汇报沟通。但是，一篇新课文，同学通过自学不行能什么都懂，紧接着，老师鼓舞同学质疑问难。这有助于老师有针对性地教，而且学习由疑问开头，小疑那么小进，大疑那么大进，启发同学质疑，对于同学

19、的主动探究也是非常有意义的。 第三环节：细读，解疑难。 1.学习第1段。 老师简洁介绍鲁迅后，让同学用浙江、绍兴、三味书屋、鲁迅说一句话。这种变换词序的训练能进展同学思维的敏捷性和制造性。 2.学习第2段。 这段是按方位挨次写的，是本课教学重点。因为同学已学过我们的教室一课，初步把握了用读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位挨次写的一段话，所以教学时我采纳导学式教学法，确立同学主体地位，引导同学运用学过的读写学问进展自学自悟，老师适当点拨讲解，在重点、难点上下一番功夫。 详细分5步进展教学： 第1步，复习学法，为迁移供应条件。 第2步，运用学法，四人一组自学，老师巡回指导，从传统的师生单向沟通

20、转变为师生、生生的多向沟通，充分发挥同学的内在潜能，让他们在集体中取长补短、互相启发。 第3步，检查自学，请同学拿出学具，按观看的先后挨次把这些东西贴到图中相应的位置。再叫一名同学上来贴，贴好后，大家对比课文有关句子争论评价，引导同学再次深化理解课文，接着放三味书屋录像，运用现代化的教学手段，直观地再现课文内容，使同学如临其境，增加感性认识，加深对课文的理解。这种检查形式符合反应原理，因为学习的过程应当是学习者汲取并输出信息，通过反应和评价知道正确与否的过程。 第4步，理解写法。以第1句为例，把原句与三味书屋正中的墙上有一幅画进展比拟，引导同学体会是怎样把正中的墙上写详细的，正中的墙上和画上是

21、什么关系，然后请同学找出其次段中同样方法介绍的句子读一读，这段没有详细介绍鲁迅的书桌，最终让同学仿照第1句写法填空：()是迅的书桌，书桌上( )。这步既有学问的理解积累，又有迁移运用，由扶到放，有效地打破了难点。 第5步，嬉戏激趣，结合平面图做一个导游三味书屋的嬉戏，一个同学做导游，拿着三角旗和话筒，导游介绍要详细，其他同学做游客，可以向导游提问，通过嬉戏引导同学把课文语言内化为自己的语言，培育他们的言语交际表达力量。 总之，这5步由易到难，循序渐进，符合同学认知规律，把阅读理解，动手操作，口头表达有机结合，多种感官协同活动，使全体同学都得到卓有成效的训练。 3.学习第3段。 本段是落实思想情感目的的重点段，教学时以读代讲，通过多种形式的读，激发同学朗读爱好，使他们在轻松、开心的气氛中揣摩语言、体会含义、陶冶情操。详细分3步： 第1步，默读、引读，初步理解早字的来历和作用。 第2步，抓住 重点词句研读。本段最能表达鲁迅精神的有3句话。第1句鲁迅几乎天天奔跑于当铺和药铺之间。课后题3第1句话中没有几乎两个字，我认为应当加上去，因为几乎是差不多的意思，几乎天天并不等于天天,假如省去了这两个字