学习校园心理剧的心得

1、学习校园心理剧的心得 心理剧(psychodrama):是由精神病理学家莫瑞努(moreno)1921年提出的，心理剧能扶植参加者，通过音乐、绘画、嬉戏等活动热身，进而在演出中体验或重新体验自己的思想、心情、梦境及人际关系，伴随剧情的发展，在平安的氛围中，探究、释放、觉察和共享内在自我是一种可以使患者的感情得以发泄从而达到治疗效果的戏剧。下面是我带来的有关学习校内心理剧的心得，盼望大家喜爱 学习校内心理剧的心得1 今日中午得到消息大课间要到报告厅集合，老师这是要给我们惊喜吗?于是一个下午激烈、惊慌地期盼 排队来到报告厅，原来，今日在这里有我们四年级盛大的心理剧表演活动。 我们四班幸运的第一个表

2、演节目。崴崴、丫丫、云云和启晨带给了我们可以超越的长绳的故事，故事讲了几个同学参与跳长绳竞赛，惊慌地小美连续三次被绊倒，致使竞赛很糟糕。同伴们都生她的气，不再理睬她，这让小美特别难过。其次天，同学们玩嬉戏时小美就不再和他们一起玩了。最终同伴们真诚地向她致歉，他们又快乐地在一起。四个小演员们用他们的理解，用表情、动作把生气、难过、快乐表演的精彩感人，获得了大家的热情掌声。通过这个故事，我明白了，同学间要相互扶植、关切，才能收获真诚的友情。 一班和二班的生日耐人回味，家境富有的a和父母在外打工的b同过生日，不同的生日礼物，不同的家庭，同样的父母的爱。让我看懂了，不论什么样的礼物都是父母用辛苦的工作

3、挣取的。我们应当不追奢华，只追求检朴。相对与富足的生活我们更渴望父母的陪伴。真盼望爸妈能看一看这个剧，多陪伴孩子，关注孩子的成长，陪伴成长的一点一滴。 三班表演的是被撞风波ab剧。a幕欢欢撞倒乐乐后若无其事地走开了，乐乐很生气，两个人差点打起来;b幕欢欢再次撞倒了乐乐，欢欢立刻向乐乐致歉，乐乐快乐地宽恕了他。这一个转变是小天使教会了欢欢站在乐乐的角度去思索。这让我明白：当你做错了事或损害了别人后，应当站在别人的角度去思索问题。勇于承认错误，假如躲避只会引来更大的事端。 我发觉，这些剧中都有“想别人”这一点，让别人舒适一点很简洁，一句简洁的问候，一句“对不起”，足以暖和我们小小的心田，让我们每个

4、人的心田里都流淌着能暖和别人的甘泉。 我想这就是我们可爱的演员要传递给我们的，我想这就是学校组织这次心理剧表演所要传递给我们的吧。 学习校内心理剧的心得2 7月1日，笔者从山西高校商务学院了解到，经过两个多月的角逐，该校第十届心理剧大赛落下帷幕。两个多月时间里，由不同年级、专业学生组成的队伍，自编自导自演了一出出关于高校生成长的心理剧，不少学生在这场视听盛宴中体会了成长。 心理剧大赛以“觉心故事，悟我成长”为主题，参赛队伍将高校生在学习、生活、交往中的冲突，以小品、角色扮演等形式搬上舞台。为了呈现最好的舞台效果，不少学生利用学习之余加紧排练，打磨剧本，用接近真实的表演打动观众。 其中，不少心理

5、剧讲解并描述了高校生的心路历程，达到启迪学生心灵，激发学生思索，促进学生人际和谐，活跃校内文化的目的。 “学生们对心理学问的了解、对角色的扮演和情感流露都非常精确、真实。”山西高校教授范红霞表示，盼望学校师生更加深化学习心理教化学问，将更多学问融入到心理剧中，让心理剧表演更上一层楼。 学习校内心理剧的心得3 _年4月26日，我经济系团总支心理健康教化部在本月份的示范性团组织生活中带来的话剧我的高校生活让大家反思了另一个“自我”，学会了不要在迷茫中迷失自我，让大家明白了一时的失败没关系，只要坚决目标，坚决信念，不懈努力，终会走向胜利!现将本次活动的工作状况作简要的汇报总结。 一， 活动概况： 1

6、，前期打算：选取贴近生活，亲密关系高校生活的剧本我的高校生活。确定心理剧演出的演员及角色。制作相应的道具，找符合故事情节的背景音乐，每天准时排练确保节目的胜利演出。 2， 活动形式：在四月份的示范性团组织生活暨会审三四和会电一二三四的联谊活动中演出。 二，活动成就： 作为新世纪的高校生应当有所作为，对人生应当有自己的相识和见解。努力获得自己的人生价值，别人的生活纵然五花八门，但自己的命运始终有自己掌控。 让我们充分相识到，作为当代高校生应有的责任和担当。在高校这个亚社会里，我们应当学会学习，学会与人相处，学会适应，才能更好的走出学校适应困难的社会。挫折和失败只是短暂的，将来是光明的我们应当勇往

7、直前。 三， 活动不足 此次活动是我们部门第一次举办的，虽然很顺当但也出现一些不足现象。演员们多多少少都有些惊慌，没能把最好的一面呈现给大家。演员在台上缺少与观众的互动沟通，望下次能演出自己的风采。 四， 将来展望 因为承办活动的班级都是经济系的，所以在此期间体现了我们心理健康教化部的工作宗旨和作用，让同学们对我们部门有了更为充分的相识，以便在以后的工作中更好的服务同学们。在此活动中我们学到了一些珍贵的阅历，这种生动详细，贴近生活的活动可以大力提倡。盼望我们的努力，能得到预期的效果。此次胜利演出，为5.25的心理剧竞赛供应了模板，预祝5.25活动的胜利。 以上是我部门对心理剧表演活动的总结。对

8、于活动中暴露的缺点，我们有则改之，无则加勉。在以后的工作中，更加严格要求自己，做好每一件事。 学习校内心理剧的心得4 园心理剧作为一种新兴的心理健康教化形式，以其生动性、直观性、体验性、敏捷性等特点，在心理健康教化工作中发挥了很好地作用，我校依据区教化局的要求，在全校开展了“阳光生命，_校内”校内心理剧评比活动，取得了良好的效果。 一、达到了“润物细无声”的教化效果。 通过开展自编自演校内心理剧活动，避开了生硬说教，把当前学生所面临的心理问题和应当受到的心理健康教化融为一剧，寓教于剧、寓教于乐，学生在愉悦身心的同时，感悟到了人生的哲理，树立了正确的人生观和价值观，促进学生健康、全面、协调发展，

9、达到“润物细无声”的效果。 特殊是八年二班排演的“小小的爱”，真实的反映了他们班某某同学的心理改变状况，他们是一个暖和的大家庭，入学两年的时间里，他们班主任用爱来浇灌这个班集体，从不会让任何一个孩子掉队。面对本班这个同学的家庭逆境，他们组织过多次捐献，一起到该同学家送暖和。 二、充分调动了学生的主动参加性。 通过此次活动，充分调动了学生的参加性。发挥了学生的内在潜能，调动了他们学会心理调整，主动参加变更自身现状，获得健康人生，学会表达，学会健康的人际交往的模式。在同伴中推广心理健康学问，使更多的同学在遇到心理困惑时获得了主动正确的引导。 在排练的过程中有很多同学提出了珍贵的看法，大家都蛮仔细的

10、听，主动主动的改正，在有的环节当中为了更真实，还增加了剧情，例如“小小的爱”剧本中原来是没有父亲摔下床来的情节的，同学们为了在小品中 更能表现生气的父亲，于是加了这个角_，我们评委看了之后特殊感动。真是做到了真实的一幕，也让其他班级为他们的表演感到震撼! 三、点滴成果 本次校内心理剧竞赛，我校共评比出 团体奖：一等奖一名、二等奖一名、三等奖两名。 一等奖：8年2班 二等奖：8年1班 三等奖：7年1班7年2班 单向奖：最佳剧本奖1名：八年二班 最佳表演奖1名：席雪琪(八年二班) 最具感染力奖1名：王泽伟(八年一班) 获奖班级和个人都获得了由学校领导颁发的荣誉_书及精致奖品。本次评比活动后，8年2

11、班的心理剧小小的爱代表我校参与了南片的校内心理剧活动大赛，虽然还没有评出奖项。可是我们信任努力就有收获，就算不获奖，我们也很感谢有这样一次沟通心理剧阅历的机会，这将对我校校内心理剧接着良好的开展指明白方向。 四、不足之处 在本次活动中我们也有做得不足的地方：在会前没有把座位支配好，同学们都随意找位子坐，导致会场起先的秩序很乱。没有很好的估计同学和演员的人数，以致于演员们及后来的同学没有位置坐而站在一旁。在观看竞赛的过程中，有些同学没有保持宁静，始终在闲聊讲话。 最终，我们也将从本次竞赛中吸取阅历，在活动起先前就做好一切打算工作，把我们的阅历利用网络资源共享给其他学校的同学们，争取在下次活动中能

12、够做好。最终，感谢学校为我们供应这样一个熬炼和学习的机会，也盼望我们学校的心理情景剧大赛在以后能够越办越好! 学习校内心理剧的心得5 参与心理询问培训以来，让我从一个完全不懂心理询问的幼儿园老师渐渐起先了解心理询问，知道了心理询问的一些原则与方法，今日6月22日又有幸听取了张承老师的校内心理剧的讲座，说是讲座，其实从课题看起来就知道今日的讲座可不是一般的讲座，而是一个剧目，从今日的活动让我了解了如何了解一个团体。首先老师说要进行的是社会计量，也就是说了解所在团队人员，比如他们愿不愿参与这个团队?既然他们来了，都想获得些什么?(试着学些东西、放松一下自己、释放一下心情)老师可以设计一些以自己为中

13、心的问题，进行选择性嬉戏从而来了解团队。 张承老师带来了许多的道具，但是由于场地和环境的限制，张老师没能给我们展示更多的心理嬉戏。让我印象最深的两个心理嬉戏是人体摇篮和斯洛克嬉戏。 从今日的活动我了解了校内心理剧是基于心理剧的理论基础之上，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，在心理辅导老师和全体参加演出者以及观众的扶植下学会如何应对和正确处理心理问题，从而使全体受到教化启发的一种团体心理辅导治疗方法。校内心理剧是学生把自己实际生活中遇到的事务编写成剧本，然后根据剧本自己表演。表演者不完全是会表演的学生。依据剧情发展和观众表现，还可以随时邀请作为观众的学生上台来

14、表演剧中某一角色，让学生参加到剧中来，让他们有更深的心理体验。因此，校内心理剧不是单纯的背台词，它是一个改变的过程，是一个共享的过程，也是当事人和观众共同成长的过程。 校内心理剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。校内心理剧就是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、苦恼、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。在剧中融入心理学的学问原理和技巧，学生表演发生在他们身边熟识的，甚至是亲身经验的事，从中体验心理的微小改变，进而达到宣泄、释压和领悟其中道理。通过学生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能够让中学生从中受到心灵上的启迪，又能够使中学生感受到现实生活的美妙，还能够增进学生间的互动和沟通，增进学生间的感情和友情，使学生正确的相识自我和成长自我。 心理剧是一种可以使患者的感情得以发泄从而达到治疗效果的戏剧。但明显它不是欣赏性质的戏剧。在本质上，我们可以把心理剧干脆看作是一种心理疗法。心理剧是完成心理治疗、个