《盘山公路》,教学设计

1、盘山公路教学设计xx 市 xxxx 实验小学张婷婷 xx一、教材分析：盘山公路是义务教育课程标准实验教科书（湖北教育出版社）五年级 上册科学第三单元公路中的一课，本节课大体由三个版块的内容组成：第一版块课的引入，由盘山公路和往汽车上搬重物，从而认识生活中的斜 坡、发现斜坡可以省力；第二版块的内容是实验环节，引导学生探究 “直接提升 重物与使用斜面比较 ”和“斜坡坡度大与小的比较 ”，这是本课教学的重点，是进 行科学探究技能培训的重要环节；第三版块的内容教学是本课教学的难点，引 导学生认识斜面的变形螺旋，联系生活实际，引导学生认识斜面及螺旋在生产 生活的应用，逐步使学生树立 “学科学 ”是为了更

2、好的 “用科学 ”的思想。二、学生情况分析：五年级的学生，学生已以掌握了一定的科学知识，具备了初步自主探究的 能力，从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有 较强的求知欲，在教师的引导下，能主动开展探究活动。虽然学生在生活、生产中大都见过斜面，但是不一定去研究它，更不会明 白其中的科学道理，这是本节教学的价值所在，根据农村孩子的实际情况，本 着以教材为线索，培养学生自主探索的原则，我着力引导学生进行有针对性的 探究，力求做到步步为营，以增强学生探究的实效性。三、教学目标1、知道斜面能省力，斜面省力的大小与坡度有关。2、通过设计实验方案，知道考虑问题要周全、严密，通过搜集分

3、析，交流 实验数据，提高分析数据的能力。3、培养合作交流的意识和实事求是，严谨的科学态度。教学重点：能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录，并发现 斜面坡度大小与拉力变化的规律。教学难点：知道斜面及其变形 螺旋的功能及作用四、教学准备分组实验材料：测力计、木板、木块、带环小木块、实验记录单等；演示实验材料：测力计、木板、木块、带环小木块、自制镙丝钉、教学课件；教学过程：一、认识盘山公路。1、谈话引入：同学们去过风景优美的张家界天门山武当山名山游玩过吗？ 谁能给我介绍一下，那里的道路什么样的？课件出示盘山公路图片，引导学生 看图认识盘山公路的特点。师：（从山下到山上修建公路，总

4、是在山间绕来绕去，形成 “盘山 ”之状，就是 我们常说盘山公路。）2、提出问题：从山下到山上修建公路没有直接修成一个直线的公路，为什么要修建成这 个样子？3、鼓励学生大胆地猜测，并指名学生说出自己的想法。4、（课件演示）工人叔叔往车上搬重物时，为什么常常斜搭一块木板，沿 木块把重物推上去或拉上去？5、（课件显示）像这样斜搭的木板是一种简单的机械，人们把它叫做斜 面，斜面到底能不能省力呢？为了验证同学们的猜测，这节课我们一起来探究 斜面的知识。【设计意图：通过谈话引入，走进生活使学生真切感受盘山公路上的特点，认识斜面， 从而提出问题。猜测结果，激发学生的学习求知欲望。】二、实验研究斜面的作用。1

5、、怎样做才能知道使用斜面可以省力呢？你打算怎样用实验来研究 ?2、交流方案。 （比较用测力计直接提升重物与沿斜面提升重物所用拉力的 大小。 ）3、我们在实验中应该注意哪些问题？可先由学生说，教师再补充。（课件出示：指针归0、匀速、及时记录）4、分发实验材料，分组实验，协作完成记录单。xx 物体和斜拉物体的对比测量直接提重物在斜面 xx 重物结论5、各小组汇报实验结果，共同完成对比测量的统计：6、实验总结：使用斜面可以省力7、亲身体验，斜面省力：。（1）教师请同学上来做实验教师向学生们讲述实验的做法及要求。（请一位学生上台来直接搬运重 20 千克的沙袋到课桌上，当这位学生搬不 动或很吃力时，请这

6、位同学停下来）（ 2）利用斜面搬同样的物体。师：由于沙袋重了，他搬不动（或吃力）。下面老师利用木板搭建一个斜面， 再请同学搬一下，看看是否能搬运到桌面上来。（ 3）请搬运沙袋的同学谈谈直接搬运和利用斜面搬运的体会。设计意图：科学探究是科学学习的中心环节。这个环节让学生经历提出问题、猜想结 果、制订计划、实验、观察、搜集数据、进行解释与交流等活动，他们通过动 手动脑，体验到探究的乐趣，形成正确的科学思维方式。除了让学生测量统一 准备的材料 木块，让学生亲自搬沙袋，进一步证使用斜面能省力。 三、探究 “坡度大小与拉力多少的关系 ”1、认识坡度 公路的某一段可以看作一个斜面，直接修上去也是斜面，为什

7、么要 “盘” 那么多呢？（让学生说说自己的看法 ）2、提出假设：坡度与省力的关系坡度大小与省力有什么样的关系？猜猜看？（如果坡度大用力就大，坡度小用力就小 ） 是不是坡度越小，越省力呢？我们还得用实验来说明问题。3、验证坡度与省力的关系1）学生交流实验方案。（ 2）我们在实验中应该注意哪些问题？（特别要注意控制好不变量） （3）学生分组实验，完成斜面的高度相同，斜面长短不同对拉力影响的对比测量表斜面长短对拉力影响的对比测量短斜面的拉力长斜面的拉力结论4、总结规律。（斜面高度相同，坡度越小越省力）5、用所学的知识给我解释上山的公路为什么要修成盘山公路？ 【设计意图： 讨论实验方案有意识地训练学生

8、设计实验，加深对对比实验要素的认识，明确实验步骤。通过实验研究验证推测的结果省力。 同时在实验过程中培养学生的动手操作能力。】四、拓展：联系实际，谈谈斜面在生活中的运用。1、学生联系实际，举例说明斜面在生活中的运用。2、课件播放斜面在生活中的利用。 （盘山公路、楼梯、拉链、螺钉、斧子以及各种刀具等）3、螺丝钉这一变形斜面学生不易理解： 出示一只卷好三角形的铅笔，让学生观察，铅笔上螺纹就像螺丝钉一样，大家猜猜老师展开后螺纹会是什么样子？4、课件展示，揭示它是一种变形斜面。设计意图：列举斜面在生活中的运用，使学生树立 “学科学”是为了更好地 “用科学”的思 想五、把你的收获与大家分享。同学们，今天

9、你有哪些收获？谁愿意最先把你的收获和大家分享？课后同 学们再去体验一下斜面的作用和省力的规律，好不好？教学反思：如何使探究落到实处，使学生研究真正朝着有效的方向进行，这是在新课 程实施以来，我一直思考并着力践行的一个问题，本节课学生的科学探究积极 有效，回顾起来，有两个方面值得反思：1、注重实证数据。尊重事实是科学学习的重要精神。我们平时常对学生说：“看到什么，就说什么。 ”怎“么做就怎么说。 ”这意在提醒学生要实事求是。 课的开始，学生根据已有的生活经验说出搭斜面能省力，教师并没有马上肯 定，而是要他们用实验证实自己的说法。在两次分组实验前，教师都提供实验记录单，提醒学生及时填写实验数 据。

10、学生根据所填数据分析实验结果，最终证实了他们的猜测。用事实说话， 让学生真正明白了 “斜面能省力而且坡度越小省的力越大 ”，促进学生实事求是 的科学精神的养成。2. 重视探究方向的引导。这节课中有两次探究活动。第一次探究活动是为了 证实“斜面能省力 ”。教师先通过生活中的事例 盘山公路、用斜面搬重物。引 出要探究的问题，让学生有了明确的探究目的，学生围绕这一目的设计实验方 案。接着，教师将引导重点放在操作方法上，在交流方案时，先让一组学生上 台边做边说，其他小组边听、看边补充，完善探究方案。测力计使用的正确与 否将直接影响数据的准确性。台上的学生使用测力计时，教师提醒其他学生注 意观察 （五年级时学生学过测力计的使用 ），并在交流中帮助学生复习正确的操作 方法：指针归零、平视读数、匀速拉动等。在分组实验时，教师再次出示简要的 探究注意事项，而且强调要及时记录，让学生有的放矢地探究，实验效果好。 第二次探究活动是为了验证研究坡度大小与省力多少有关，这是在第一次实验 的基础上进行的探究活动。有了前面的探究活动经验，这里，教师在强调