廉颇蔺相如列传-优质导学案(教师版)

1、-作者xxxx-日期xxxx廉颇蔺相如列传-优质导学案(教师版)【精品文档】廉颇蔺相如列传导学案（教师版）【学习目标】 1培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。 2培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏史记描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。 【学习重点】 1理解常见文言实词在文中的含义：遗 易 幸 负 谢 请 2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ：见 于 而 乃 因 以 且 3理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断句、被动句、省略句 4理解并翻译文中

2、的句子 【学习难点】 1难翻译的句子 2刻画人物的手法 3对廉蔺的评价【学习用时】：4课时第一课时【学习目标】1熟悉史记有关知识2熟读课文，了解大意。3梳理课文第1、2段文言知识【学习重难点】 熟读课文，了解大意。【学法指导】1史记有关知识以练习形式进行补充。2梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。3集体解决学习中汇总的问题【学习过程】一、 课前预习（一） 作家作品司马迁（约前145约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。主要作品是史记。史记最初没有固定书名，或称“太史公

3、书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。史记记载了上起_黄帝_，下至汉武帝时当代史事,是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值 。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分书、表、本纪，世家，0列传，共篇，余万字。史记又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”（二） 补充这篇课文节选自史记廉颇蔺相如列传。原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，集中描写了蔺相如，对廉颇也作了生动的记述。课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突。 （三） 给下列字注音蔺（

4、 ） 袒（ ） 瑕（ ） 睨（ ） 镬（ ） 渑（ ） 缶（ ）驽（ ） 刎（ ） 倨（ ） 佯狂（ ） 列观（ ） 奉璧往使（ ）缪贤舍人（ ） 从者衣褐（ ） 引车避匿（ ） 臣等不肖（ ） 卒相与欢（ ）学法指导：语音重在平时积累，遇到生僻字要勤查词典，在记忆时要音形义结合一起识记。二、 整体感知课文（1）请同学们读熟文章，并在每段前标注一个数字序号，课文共21段。（2）思考: 本文写了哪几件历史事件？找出每一事件在文中的起止段落。明确：完璧归赵（2-13） 渑池之会(14-16) 负荆请罪(17-21)三、 具体学习课文第1-2段(1)请同学们先一起朗读1、2两段,并思考：这两段主要写

5、了什么内容，这两段的作用是什么？ 明确：开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。(2)讨论：有人说，“蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按史记体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。 (3)、请同学们自我完成以下题目，老师检查。解释下列重点字词廉颇为赵将（为：担任） 拜为上卿，以勇气闻于诸侯(以：

6、凭借，介词；闻：闻名，动词) 为赵宦者令繆贤舍人。（为：是）翻译下列句子，并指出这些句子的句式特点。廉颇者，赵之良将也。/蔺相如者，赵人也。拜为上卿，以勇气闻于诸侯。(4)、请同学们再来读这两段，并通过刚才的学习加深对这两段内容的理解。四、课外作业请同学们预习第二课时内容。第二课时【学习目标】梳理课文第313段文言知识【学习重难点】1理解常见文言实词在文中的含义。2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 。 3理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断句、被动句、省略句 4理解并翻译文中的句子 【学法指导】分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，

7、小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。4集体解决学习中汇总的问题【学习过程】一、请同学们一起来阅读3-13段，阅读的同时，整体上熟知课文内容。二、请同学们先完成下列学习内容。1解释下面加点词语（1）燕王私握臣手 （2）秦昭王闻之，使人遗赵王书（3）秦城恐不可得，徒见欺（4）欲勿与，即患秦兵之来 2、通假字（1）、可予不（不：通“否”）（2）、召有司案图（案：通“按”，审察、察看）（3）、唯大王与群臣孰计议之（孰：通“熟”，仔细）3、一词多义（1）、负：宁许以负秦曲（使担负，使承担）秦贪,负其强（凭借，倚仗）决负约不偿城（违背）臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）（2）、以：传以示美人及左右（连

8、词，连接两个动词，给）以勇气闻于诸侯（介词，凭借）愿以十五城请易璧（介词，拿，用）（3）、见：徒见欺（介词，被，受）大王见臣列观（动词，接见）(4)、舍：舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）（传舍：招待宾客的馆舍）(5)、因：不如因而厚遇之（由此，趁此）因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）(7)、引：引赵使者蔺相如（动，延请）左右或欲引相如去（动，拉）4、词类活用(1)、宁许以负秦曲（负：使担负，使承担）(2)、臣请完璧归赵（完：使完好无缺）(3)、乃前曰（前：名作动，上前）(4)、舍相如广成传舍（舍：名作动，安置住宿）(5)、间至赵矣（间jin：名作状，从小路）(6)、卒廷见相如（廷：名作状，在

9、朝堂上）(7)、毕礼而归之（毕、归：使完毕、使回去）(8)、左右欲刃相如（刃：名作动，杀）(9)、相如奉西入秦（西：名作状，向西）(10)、严大国之威以修敬也（严：形作动，尊敬）(11)、大王必欲急臣（急：形容词使动，使急，逼迫）（12）、乃使其从者衣褐（衣y：名作动，穿上）（13）、秦王恐其破璧（破：使破碎）5、古今异义的词（1）、请指示王 古义：指给人看 今义：上对下的说明（2）、未尝有坚明约束者 古义：条约 今义：限制使不超出范围（3）、赵岂敢留璧而得罪于大王 古义：得到惩处 今义：冒犯6、翻译下列句子并指出下列句子的句式特点。（1）、均之二策，宁许（之）以负秦曲。（省略句）（2）、和氏

10、璧，天下所共传宝也。（判断句）（3）、臣诚恐见欺于王而负赵。（被动句）（4）、得罪于大王（状语后置。于大王得罪）（5）、不如因（之）而厚遇之。（省略句）（6）、使不辱于诸侯。（状语后置。使不于诸侯辱）三、请同学们思考讨论下列问题（1）思考：课文是怎样描写蔺相如出场的？明确相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难

11、”为“两全”的智勇。（2）讨论：蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？明确相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面

12、以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。 （3）、本文第7段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话? 提示：这两句话在全文结构上有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定

13、了赵国反欺骗斗争的胜利，从另一侧面也反映了蔺相如的智谋和勇敢；再一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致了下一步会对赵国采取军事行动，由此过渡到下文。四、布置作业预习课文第14-16段第三课时【学习目标】梳理课文第14-16段文言知识【学习重难点】 1理解常见文言实词在文中的含义。2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 。3理解与现代汉语不同的句式和用法。4理解并翻译文中的句子 【学法指导】分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。4集体解决学习中汇总的问题【学习过程】一、请同学们一起来阅读4-16段，阅读的同时，

14、整体上熟知课文内容。二、请同学们先完成下列学习内容。（1）欲与王为好（为好：结好。） （2）廉颇、蔺相如计（计：商议。） （3）廉颇送至境，与王诀曰（诀：辞别，告别。）（4）度道里会遇之礼毕 （度：估计）(5) 秦御史前书 (前：名词作状语 ，上前。)(6) 于是相如前进缶 (前：名词作状语，向前)(7) 左右欲刃相如（刃：名作动，杀）（8）左右皆靡 (靡：倒退，吓倒)(9) 于是秦王不怿 ( 怿：高兴)(10) 秦王为赵王击缶 (为：替、给)（11）请以赵十五城为秦王寿 （以：用 ； 为：替、给；寿：名词作动词，向人敬酒或献礼）三、句式归纳1、请奉盆缶（于）秦王。（状语后置。请于秦王奉盆缶）

15、2、遂与秦王会（于）渑池。（省略句）四、请同学们思考下列问题(1)思考：“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的/表现了双方怎样的心态智谋？明确记载会场情况时,秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对比，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵君臣对

16、比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。（2）思考：“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？明确在记载内容上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为（wi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽！“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓

17、瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！五、布置下节课的预习1、一词多义负：宁许以负秦曲（使担负，使承担）秦贪,负其强（凭借，倚仗）决负约不偿城（违背）臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）廉颇闻之，肉袒负荆（背着）因：不如因而厚遇之（由此，趁此）因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）顾：相如顾召赵御史书曰（回头）顾吾念之（只不过）顾野有麦场（狼）（四面看）念父母，顾妻子（报任安书）（顾惜，怜惜）顾不如蜀鄙之僧哉（为学）（反而）引：引赵使者蔺相如（动，延请）左右或欲引相如去（动，拉）相如引车避匿（动，掉转）君子引而不发，跃如也（动，拉开弓）2、词类活用（1）先国家之急

18、而后私仇也（先、后：形容词意动用法，以为先，以为后）（2）为刎颈之交（交：动作名，朋友）（3）不知将军宽之至此也（宽：形作动，宽待）3、古今异义的词（廉颇宣言曰） 古义：扬言今义：宣告（鄙贱之人，不知将军宽之至此也） 古义：地位低下，见识浅薄 今义：鄙卑下贱4、思考：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？第四课时【学习目标】1梳理课文第1721段文言知识2鉴赏史记描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。【学习重难点】 1理解常见文言实词在文中的含义。2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 。3理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断

19、句、被动句、省略句 4理解并翻译文中的句子 【学法指导】分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。4集体解决学习中汇总的问题【学习过程】一、梳理课文第1721段文言知识，扩充预习内容翻译下面句子1、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。3、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。二、思考并讨论下列问题(1)：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？明确运用对比反衬的手法，可以使主

20、要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。 (2)、为了告诉读者廉颇是怎样一个人，作者用了哪些艺术手法突出形象特征？可以根据蔺廉交欢这段故事分析。提示：个性化语言描写妄自尊大，胸襟狭隘。对比手法（蔺廉性格对比；廉对蔺态度的前后对比）性格坦率，忠心爱国，勇于改错。(3)、本文叙述了蔺相如那几件事，突出了蔺相如那些

21、品质特征？ 完璧归赵足智多谋，英勇不屈，不畏强暴。渑池会反应机敏，蔑视权贵，毫不妥协，置生死于度外。廉蔺交欢隐忍谦让，宽宏大度，以国为重，不计私仇。提高班练习一、基础部分1.下列加点的字在该句中音、形、义全都正确的一组是（ ）舍（安置住宿）相如广成传舍（馆舍） 臣愿奉（带着）璧往使 秦王竟（完毕）酒 可予不（同“否”） 吾羞，不忍为（在，介词）之下 瑕疵（ ） 佯（假装）为 汤镬（大锅） 琴瑟（） 刎颈（ ）A. B. C. D.答案：C2.下列加点词用法归类正确的一项是（ ）宁许以负秦曲 大王必欲急臣 舍相如广成传舍 乃使其从者衣褐 故令人持璧间至赵矣 卒廷见相如 毕礼而归之 于是相如前进缶

22、 且庸人尚羞之 群臣吏民能面刺寡人之过者 A./ B./C./ D./答案：B3.下面句子中的“者”字前后的内容之间的关系与其他各句不同的一项是（ ）A.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 B.廉颇者，赵之良将也。C.吾妻之美我者，私我也。 D.客之美我者，欲有求于我也。答案：B二、阅读部分（32分）（一）阅读下文，完成711题。（15分，每小题3分） （苏秦）说秦王书十上，而说不行。黑貂之裘敝，黄金百斤尽。资用乏绝，去秦而归。负书担囊，形容枯槁，面目黧黑，状有愧色。归至家，妻不下纴，嫂不为炊，父母不与言。乃夜发书，陈箧数十，得太公阴符之谋，伏而诵之，简练以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股，

23、血流至足，曰：“安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？”期年，揣摩成，乃见说赵王于华屋之下。抵掌而谈，赵王大说，封为武安君，受相印，革车百乘，锦绣千纯，白璧百双，黄金万镒，以随其后。约从散横，以抑强秦，故苏秦相于赵而关不通。当此之时，天下之大，万民之众，王侯之威，谋臣之权，皆欲决于苏秦之策。不费斗粮，未烦一兵，未战一士，未绝一弦，未折一矢，诸侯相亲贤于兄弟。夫贤人任而天下服，一人用而天下从。故曰式于政，不式于勇，式于廊庙之内，不式于四境之外。当（苏）秦之隆，黄金万镒为用，转毂连骑，炫煌于道，山东之国，从风而服，使赵大重。将说楚王，路过洛阳，父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里；妻侧目

24、而视，侧耳而听；嫂蛇行匍匐，四拜自跪而谢。苏秦曰：“嫂，何前倨而后卑也。”4.对文段中画线词语的解释，不正确的一项是（ ）A.妻不下纴：指妻子不从织机上下来迎接。 B.式于廊庙之内：式，用；廊庙，指朝廷。C.未战一士：没有让一个士兵去打仗。 D.使赵大重：使赵国的国力强大起来。答案：D5.下列句子中加点词语的意义跟现代汉语相同的一项是（ ）答案：D6.下列句子分别编为四组，全都反映苏秦合纵成功的一组是（ ）乃见说赵王于华屋之下 赵王大说，封为武安君，受相印 苏秦相于赵而关不通式于政，不式于勇 转毂连骑，炫煌于道 清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里A. B. C. D.答案：B7.下列对原文有关内容

25、的概括和分析，不正确的一项是（ ）A.苏秦耗尽资用，游说秦王没有成功，狼狈还家，受到家人蔑视。B.苏秦不怕失败，发奋读书，刻苦钻研，充满自信，终于成功。C.苏秦游说赵王，受到重用，一时间合纵策略遍行于天下诸侯各国。D.苏秦衣锦还乡，家人大事欢迎，他嫂子前倨后恭最让人觉得好笑。答案：C（二）阅读下文，完成1216题。（10分，每小题2分） 建陵侯卫绾者，代大陵人也。绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将，醇谨无他。孝景为太子时，召上左右饮，而绾称病不行。文帝且崩时，属孝景曰：“绾长者，善遇之。”及文帝崩，景帝立，岁余不诮呵绾，绾日以谨力。 景帝幸上林，诏中郎将参乘，还而问曰：“君知所以得参乘乎？”

26、绾曰：“臣从车士幸得以功次迁为中郎将，不自知也。”上问：“吾为太子时召君，君不肯来，何也？”对曰：“死罪，实病。”上赐之剑。绾曰：“先帝赐臣剑凡六，剑，不敢奉诏。”上曰：“剑，人之所施易，独至今乎？”绾曰：“具在。”上使取六剑，剑尚盛，未尝服也。郎官有谴，常蒙其罪，不与他将争；有功，常让他将。上以为廉，忠实无他肠，乃拜绾为河间王太傅。吴楚反，诏绾为将，将河间兵击吴楚，有功，拜为中尉。三岁，以军功，孝景前六年中封绾为建陵侯。 其明年，上废太子，诛栗卿之属。上以为绾长者，不忍，乃赐绾告归，而使郅都治捕栗氏。既巳，上立胶东王为太子，召绾，拜为太子太傅。久之，迁为御史大夫。五岁，代桃侯舍为丞相，朝奏事

27、如职所奏。然自初官以至丞相，终无可言。天子以为敦厚，可相少主，尊宠之，赏赐甚多。 为丞相三岁，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职，免之。其后绾卒，子信代，坐酬金失侯。（节选自史记万石张叔列传）8.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）A.功次迁为中郎将 次：依次。B.属孝景曰：“绾长者，善遇之。” 属：通“嘱”。C.常让他将 让：责备。D.天子以为敦厚，可相少主 相：辅佐。答案：C9.下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（ ）答案：C10.以下句子分别编为四组，全都表现卫绾“醇谨敦厚”的一组是（ ）召上左右饮，而绾称病不行 有功，常

28、让他将 将河间兵击吴楚，有功 代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏 绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将 丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职，免之A. B. C. D.答案：A11.以下对原文的理解和分析，不正确的一项是（ ）A.卫绾历任文、景、武三朝，为人醇厚谨慎。文帝时，有一次太子孝景召请文帝左右近臣饮，卫绾借口生病推辞。B.景帝即位后，一年多的时间对卫绾不闻不问，卫绾却一天比一天谨慎。景帝曾想赐给卫绾一把剑，被卫绾回绝。卫绾不与人争功。景帝认为他廉洁忠诚，后因平叛有功而得以提升，后来因为军功而被封为建陵侯。C.卫绾曾做太子太傅，后来代替桃侯舍做了丞相，他在朝廷上奏事，但举职分内例行的事上奏，不别有所议论，自从他开始做官以至于位居丞相，终究无所建树，亦无过错。D.武帝即位后，丞相卫绾因在景帝卧病时曾滥杀无辜而被免去了官职。答案：D基础班练习一、基础部分1.下列加点的字在该句中音、形、义全都正确的一组是