教师《草原》教学随笔

1、教师草原教学随笔课堂有界，行者无疆。希望通过我的不懈努力，能让孩子在 语文课堂上浸入其中， 润泽灵智。老舍笔下的小学课文草原是一篇自然美、人情美和语言美 为一体的感人之作，一起来看看草原教学随笔吧!草原一文是著名作家老舍先生笔下一篇意境 优美,诗情浓郁的叙事散文。文中字里行间浸润着浓郁的草原 风情：那一碧千里的草原 风光，那 马上迎客、把酒 联欢、依依 话别的动人情景，那 纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人 难以忘怀。本文是作者第一次 访问内蒙古大草原 时的所见、所闻、所感，并通 过这些所见、所闻、所感， 赞美了草原的美 丽风光和民族之 间的团结。本文 层次井然，作者按照事情 发展顺序叙述，先

2、描写草原秀美的景色，再描写草原迎客 场面和草原 联欢的情形。作者移步 换景，由景及人，最后，以 简明有力、含 义丰富的 诗句结束。全文安排有序，脉 络清楚， 衔接紧密，推 进自然。课文写景语言优美，善于运用比 喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生 动贴切，同 时又不失 纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无 论是描写自然 风光还是主客相 见、联欢、惜别，处处流露出作者的 赞美之情。授课，首先要做就是解 读文本、确立教学内容。而解 读文本，关 键是要找到 “支点 ”，只有这样，才能 让教学设计有所依， 让教学现场有力量。本文无 论是写人，无 论是抒情，都根植于草原的美景之上。因此，第一 课时我以

3、“美 ”做支点，抓住 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ”这一 “景美 ”的特点，引 导学生体会作者是怎 样将特点写具体的。本文的比 喻句形象、 贴切。 “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ”“那些小丘的 线条是那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用 墨线 勾勒的中国画那 样，到处翠色， 轻轻流入云际 ”。这 就把草原的静 态美和动态美显现在读者面前， 给人以身 临其境之感。“走在哪里都像 给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ”中的 “绣”， “到处 翠 xx 流，轻轻流入云 际 ”中的 “流 ”，十分形象准确地描绘出了草原的和 谐精致之美和蓬勃之美。文章

4、第一段篇幅不 长, 却有着很 强的艺术魅力。作者先写景，后抒情， 边写景， 边抒情将初入草原 时独特感受，溢于 这详细的景物描写之 间。我希望通 过这一段落的学 习，学生能从中习得这即景抒情的表达手法，写出的景物不再与文章的中心无关，杂乱地罗列。确立了教学内容，找到了本文的 “支点 ”之后，架起文本、作者与学生之桥梁也尤 为重要。反思本堂 课，我做到了：间对话 交流的为了让学生阅读文本，通 过文字文字去想象，在 导入环节，我没有 让学生观看大量草原的风光图。我首先 让学生结合生活 经验谈谈 自己印象中的草原，再引用老舍先生在草原一文中的原 话 “自幼就 见过 天苍苍 ，野茫茫， 风吹草低 见牛

5、羊 这类 的词句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北 边去。 ”以此来激 发学生对课文的阅读期待， 这时，他们便自觉地参与到学 习中，钻研课文。而且 这句话的引用，也意在帮助学生理解文中“并不茫茫 ”。这样的导入有 “情”有“意 ”。作者笔下的草原 风情图，如诗如画，令人陶醉是美 读品悟、激情体 验的极好素材。因此，教学本文要多 读少讲，把时间留给学生读书，让学生读得有层次，通 过初读感知、品 读感悟、精 读品味、 选读体味来 读懂课文，读出草原的 辽阔壮美，悟出作者的 满腔热爱 。首先，采用 “茶 馆式 ”教学法，即 让学生在熟 读课文的基 础上充分 谈出自己的 见解：我请学生带着自己的理

6、解和感受 读读自己找到描写草原两个特点的句子。教 师鼓励学生 谈出自己独特的 阅读体验，同时可适加以点 拨和指导，帮助学生自 读自悟。 这样可以让学生在赏读文本的基 础上进一步研 读文本，循序 渐进地加深 对文本的理解。接着，通 过想象画面、 创设情境等方式引 导学生关注 语句中绝妙的比喻、精妙的用 词，让学生在 宽松、愉悦的情境中很自然地将情感融入文本，读得有韵味。聚焦 词句后，我又 带领学生回 归整体学 习。出示文章的第一自然段，将作者写景和抒情的句子分 别标注，让学生通过男女生合作自 读自悟构段特点， 发现本段即景抒情的写作手法。在 细节与整体研 读的基础上，学生有滋有味地 读文本，充分

7、体味草原美的情趣和老舍先生 语言文字的独特韵味。最后，我先 让学生闭上眼睛，配上音 乐，跟着老 师背。伴着 优美的轻音乐，随着老 师的朗读，教室里 书声琅琅、 诗意浓浓，学生的身心得到了放松，情感自然融入了文本。在经历了几个来回地 读之后，我 顺势让 学生积累文中 优美的语言，要求他 们试背第一自然段。如此循 环、复读成诵，意在引 导学生沉淀 语言，内化 积累走进文本言 语的深处，走 进作者心灵的深 处，去倾听文本的声音，去感受文本的色彩，去体 验文本的意境，去触摸作者情愫。课行至此，本文的写作特点已了然于学生心中。 这时安排练笔，既能舒展学生表达的 诉求，又能让他们运用本 课所得方法，所以我 让学生选择自己所熟悉的一 处景物用上即景抒情的手法写一写。 这样既加强了语言的训练，又培养了学生的 审美情趣，也使 语文课堂情意深深，充 满生机，充 满活力，充 满美的情趣。在本课的教学中，我存在着一些不足之 处。 课