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文档简介

1、分类号本科生毕业论文也谈“介词结构后置”一以 中学文言文为例院 系:文学与传媒学院年级专业:20112011级中文本科(1 1)班指导教师:20152015年5 5月论文编号渐I I兴义民族仰范学院XIHGVIXIHGVI NORMALNORMAL UNlVERSlTVUNlVERSlTV fOftfOft NATIONALlTllESNATIONALlTllES名:诚信承诺书本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究 所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集 体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均 已在文中

2、以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律责任由本人承担。作者签名:日 期:关于学位论文使用授权的声明本人完全了解兴义民族师范学院有关保留、 使用学位论文的规定,同意学院 保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借 阅;本人授权兴义民族师范学院可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存论文和汇编本学位论文。(保密论文在解密后应遵守此规定)作者签名:导师签名:日 期:I.1 .2. .3. .3. .3. .4.5.6.6.6.6.6.7.8.8.9.910 .1.1 1.1.目录摘要 .Abstract .弓丨 言

3、 .、关于介词结构后置的讨论.1.1介词结构作后置状语.1.2介词结构后置作补语.、中学文言文中介词结构的运用情况 .2.1表动作行为发生的处所,例如: .2.2表示行为动作的方式、情态等,例如:2.3表示行为动作涉及的范围、事由等,例如:2.4表示动作涉及的对象,例如.2. 5引进行为的主动者,例如: .2.6表比较,例如:.二、对于介词结构后置说的认识 .3.1走出“以今套古”的误区。.3.2关注“介词结构”语序的历史发展事实3.3忽视了虚词和语序的句法作用。.结语 .参考文献: .致谢 .1摘要本文针对中学语文教材中“介词结构后置”的说法,详细统计了中学文言文 和先秦部分典籍中“介词结构

4、”的位置情况,并比较了处于不同位置的“介词结 构”不同的语义特点,认为中学语文教材中的“介词结构后置”说并不符合语言 事实,也不利于中学文言文的教学。并进一步指出,中学文言文教学中之所以对 “介词结构”位于动词后这一现象认识不清,主要是由以下原因造成的:一、容 易犯“以今律古”的毛病;二、不顾“介词结构”语序的历史发展情况;三、忽 视虚词和语序的句法作用。关键词:介词结构后置补语状语2AbstractAbstractIn this paper in the middle school Ian guage teachi ng material the rear prep ositi on str

5、ucture, detailed statistics in the high school writi ngs in classical.Style and the pre-qin classics prep ositi on structure the locati on of the situati on, and compared in different position of preposition structure different semantic characteristics, thought in the middle school la nguage teach i

6、ng material prepo siti on structure rear said does not conform to the Ian guage facts, but also not con ducive to the teachi ng of middle school writ ings in classical style. And further points out that in the high school writings in classical style teaching to preposition structure in the know this

7、 phenomenon is not clear after a verb, is mai niy causedby the followi ng reas ons: one, easy to mistake to the p rese nt law; Secon d, regardless of the historical devel opment of prep ositi on structure word order; Three, ig norance of the syn tactic fun cti ons of function words and word order.Ke

8、ywords:Keywords: The prepo siti on structure Post po siti onComp leme ntAdverbial3“在现代汉语里,介词结构常放在动词前作状语, 老师们在处理位于动词后的“介词结构”时, 但具体处理方式又有不同,有的将其称为“状 为什么会出现这样的矛盾?细细品味文中对该不难发现矛盾的源头:一方面将其看做“介词人教版高中语文第三册,在“文言常用句式”之“变式句”中谈到了 “介词 结构后置”的句式,文中指出: 古代汉语里有些则置后作补语。” 也都是按照这一原则进行教学的, 语后置”,有的称之为“补语”。 结构位于动词后这一情况的论述,

9、 结构后置”,后置相对于前置而言,前置是常式,后置是变式;但另一方面对后 置的介词结构的性质又无法界定,于是模糊的称之为“置后做补语”。其矛盾之 处可归纳为:既然是后置,就只能是状语后置,但文中却称之为“补语”;既然 是“补语”,就不应该称为“介词结构后置”,因为不应该有“前置补语”的说 法。因此,为了方便中学文言语法的教学,有进一步厘清“介词结构后置”这一 句法现象的必要,我们将以人教版中学语文为考察对象, 谈谈我们对中学语文中 “介词结构后置”的粗浅认识。、关于介词结构后置的讨论学界对介词结构位于动词后这一情况的讨论, 主要集中在以下两方面:一是 从语义出发,认为这种情况只是语序改变,但语

10、义和功能都未改变,因此将其称 为“状语后置”;二是从句法层面出发,认为语序改变,其句法功能也当改变, 将动词后的“介词结构”称为“补语”。下面我们将分别阐述。1.11.1介词结构作后置状语还有一些学者对介词短语是否放在谓语动词后面作补语这一看法,提出了异议,就有著名学者毕时恭(1989),他认为介词结构如果放在动词谓语的前面, 肯定在句中的成分是作句子的状语,这时候,介词结构所起的作用不是说明谓语 的,而是限制谓语,主要是起修饰作用的,但是,介词结构放在谓语动词的后面 是不是都做补语,他提出了不一样的看法,同时,对于中学语文教师手册中 4谈到介词结构在谓语动词前后成分现象时说“介词结构,可以放

11、在动词谓语前作 状语,也可以放在谓语动词后作补语,这是古今汉语的共同现象”也提出了不同 的看法,认为介词结构放在谓语动词的后面, 如果是作补语的话,一定要对其起 补充说明的作用,例如:1、 臣本布衣,躬耕於南阳。(出师表)2、 为坛而盟,祭以慰首。(陈涉世家)两句中都不是行为动作的的次数或延续时间, 又没有表示动作行为的趋向或 结果,所以不是补语,对于这种语言现象,他认为已经是客观存在的,应该以什 么样的命名更为正确呢?他认为应该将其称为“状语后置”。类似观点的还有学者邢纪成(1980)认为,在对阅读文言文时,只有将后置 的状语提到谓语动词之前,这样才能使句子更容易理解,他指出了介词结构置于

12、谓语动词之后,虽然不再状语的位置上,但是它起着状语的作用,也把它称作为 “状语后置”。还有学者肖列华(1996)认为的,在变式句中,介词结构置于谓 语动词之后的这种语言现象,采用了古代汉语语法中的“宾语后置”、“宾语前置”的传统观点,称它为“状语后置”。1.21.2介词结构后置作补语著名学者王金华(1984)认为状语和补语都是谓语的附加成分,都是表示对谓 语的限制、修饰和补充说明,它们的作用基本上是相同的,而且,从语法的角度 出发,要判断介词结构是作状语还是在句中作补语,主要是从位置上去判断,谓语前的是作状语,而谓语后面的就是作补语,谓语后面的介词结构,其作用主要 是对谓语的补充说明,有表示处

13、所的,有表示时间的,有表示动作的对象,及表 示动作的方式、原因、情态、和目的等等,把介词结构划分为做谓语的补语,而 不是“状语后置”,是理所当然的。董祖培(1994)也认为介词结构在句中所做的成分必须要有一定的科学性, 在对介词结构的语法功能进行分析时, 在翻译成现代汉语的时候,人们习惯于将 介词结构提到谓语动词的前面,这种用现代汉语的方式去处理文言文句式, 常常 会给人造成一种误解,并把这种句式称为介词结构后置, 或者是状语后置,这些 都是不科学的。因此,学界对位于动词后的介词结构,其功能是什么还未形成定论,学术争 论很正常,也是学术研究的必须。但中学文言文教学中却不能模棱两可, 否则学 生

14、将无所适从。5中学文言文中介词结构的运用情况我们对中学文言文中所有的介词结构进行了统计,其位置情况如下表所示:介词结构在中学文言文中的位置情况年级位置七年级八年级九年级高一高二i. _,咼二中心词后3203917922中心词前2314118位于动词前,例如:1、以我酌油知之(以:介词,凭。)2、 以钱覆其口(以:介词,用。)3、 以为莫己若者(为:动词,认为)位于动词后,如:1、相与步于中庭(于:介词短语后置,应为“相与于中庭步”。)2、 困于心,衡于虑(“于心”“于虑”介宾短语作状语,后置。)3、 多会于此(“于此”,介词短语后置。)通过我们的统计,介词结构在中学文言文中共有139例,而介词

15、结构放在中 心词后的比例占79%,放在中心词前的占21 %,从这个比例来看,介词结构放 在谓语动词后所占比例极高,甚至超过了位于动词前的比例,这个现象不容忽视, 这么高的比例还能不能称之为“变式”?我们同时又考察了“介词结构后置”的语义特点,其情况如下:常见的介词结构后置的语义情况类型表动作行 为发生的 处所表示行为 动作的方 式、情态 等表示行为 动作涉及 的范围、 事由等引进行为 的主动者表示动作 涉及的对 象表比较61、49282482010数 量从上表可以看出,介词结构在中学文言文中的语义情况主要有六种 (其中“引 进行为的主动者”和“表比较”因其位置不能调换,故暂不列为本文讨论的内容

16、)。 具体例子如下:2.12.1表动作行为发生的处所,例如:1、每假借於藏书之家。送东阳马生序2、乃取一胡芦置于地。卖油翁3、相与步于中庭。记承天寺夜游2.22.2表示行为动作的方式、情态等,例如:1、南方有鸟焉,名曰蒙鸠,以羽为巣,而编之以发。劝学2、不能喻之于怀。兰亭集序3、亦将有感于斯文。兰亭集序2.32.3表示行为动作涉及的范围、事由等,例如:1、夫子因拙於用大矣。逍遥游2、吾祖死于是,吾父死于是。捕蛇者说柳宗元2.42.4表示动作涉及的对象,例如:尝学琵琶于穆、曹二善才。琵笆行72、何有于我哉。论语六则3、余将告于莅事者。捕蛇者说柳宗元2 2. 5 5引进行为的主动者,例如:1、夫赵

17、强而燕弱,而幸於赵王。廉颇蔺相如列传2、若亡郑有益于君烛之武退秦师8师说邹忌讽齐王纳谏一战国策那么我们该如何看待“介词结构后置”3、常痛于骨髓。荆轲刺秦王2.62.6表比较,例如:1、 是不必贤於弟子,弟子不必不如师。2、 臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。3、苛政猛于虎。捕蛇者说柳宗元的语义情况呢?魏庭新在它的介词 短语的位置意义中谈到,同样的介词所构成的介词短语,在讨论做状语和做补 语的对立时,即使意义相近,但是因为位置的不同造成语义有细微差别的情况。 例如:1、吾十有五而志于学。(论语六则)“于学”放在了 “志”的后面,那么这个时候就可以翻译为“我十五岁就有 志向于做学问了” ;但是将句式

18、书写为“于学,吾十有五而志”,则就可译为“对 于做学问,我十五岁就有志向了” 。差别之处在于前者强调了 “做学问”这件事, 而后者则强调了 “十五岁”。2、尝射于家圃。(卖油翁)他曾在自家的园圃里射箭。强调的是“射箭”这一件事,如果将它的位置进 行调换,则“于家圃尝射”,那就是强调了“尝”这个时间副词了。3、相与步于中庭。(记承天寺夜游)我们在庭院中散步。若将句式改为“于中庭相与步”,虽然意义相近,但是 在语义上还是有差别之处的,前者更多的是强调了 “散步”而后者则更多的在于 “于中庭”这个动作行为发生的处所。从上可看出,介词结构置于动词之后,不仅仅是位置的改变,其语义也会和 前置有细微的差别

19、,我们不能简单的将位于动词后的介词结构称为“介词结构后 置”甚至“状语后置”,因此而模糊位于动词后所特有的语法功能和语义特点。、对于介词结构后置说的认识我们认为,仅从中学文言文来看,“介词结构”位于动词之后所占比例极高, 这么高的比例还将其称为“变式句”,我们认为是不妥的。所谓“变式”,当是 “常式”的例外,其所占比例应该远远低于“常式”。我们还顺便考察了 “介词 结构”在先秦几部典籍中的位置情况,如下表:9组成介词结构的主要介词有(以、于、为、因、与、由、自、用、从)书名位置论语商君书老子孟子荀子中心词前16820340669560中心词后17119734479505通过上表可看出,在先秦几

20、部重要典籍中,“介词结构”位于中心词前后的比例几乎相同。因此,我们有理由认为,“介词结构”位于动词前或后都是合理现象, 位于前或后,其语义特点有细微的差别。所以,“介词结构后置”的说法应该抛弃,不应该将“介词结构”位于动词后称之为“变式句”,应将其看做是“常式 句”,其语法功能也不再是“状语”,而应当看做“补语”。那么,在认识“介词结构”后置时,我们应该注意哪些问题呢?3.13.1走出“以今套古”的误区。语序是汉语中重要的语法手段,对“介词结构后置”说有一个无形的标杆, 那就是现代汉语语序。在分析文言文的语句时,用现代汉语语序的表达习惯去套 古汉语语句,这其实是犯了 “以今套古”的错误。任何事

21、物都是不断变化发展的, 汉语语法亦是如此。现代汉语语法是对古代汉语语法的继承与发展,二者固然有 许多相同的地方,但是,两者又是有区别的,因此绝不可以将它们相同对待。位 于动词后的“介词结构”之所以被称之为“后置”,认为是后置状语,就是在认 识的过程中,将译文的句法结构套在原文之上而得出的结论的。朱星先生主编的古代汉语一书中,谈到“介词结构后置”时指出:“古汉语中介词结构作补语的句子,如译成现代汉语,大都要调整语序,将补语改成状语”,例如:1、凡所宜有之书皆集于此。(送东阳马生序)宋濂10因此,介词结“介词结构”而片面的以一2、乃取一葫芦置于地。卖油翁欧阳修3、能谤讥于市朝。邹忌讽齐王纳谏一战国

22、策若从翻译的角度,“集于此”当翻译为“于此集”,“置于地”当翻译为“于地置”,“讥于市朝”当翻译为“于市朝讥”,但朱先生已明确指出,调 整语序只是为了翻译的方便,并不能改变其做补语的语法性质。3.23.2 关注“介词结构”语序的历史发展事实“介词结构后置”说认为古今汉语的语序是一样的,把介词结构置于述语之 后当成是一种变式句。王力先生(2004)认为:“对于工具状语和处所状语的位 置,有它的发展过程”,“在殷墟卜辞中,处所状语的位置虽然还没有真正的固 定,但是放在动词后面的结构是常见的。”。随着汉语语法的发展,到了汉代, 一般的处所状语慢慢地前移到动词的前面,再后来,由于动词“在”字取代了介

23、词“於”字之后,一般的处所状语的位置才固定在动词的前面。但是,因动作的 结果达到什么处所时,处所状语的位置还是放在谓语动词后面的。 构的语序变化有其历史特点,现代汉语中“介词结构”的语序仅是 语序变化的一个片段,我们不能忽视其历史各个阶段的语序情况, 个片段代替整体。3.33.3忽视了虚词和语序的句法作用。虚词和语序是汉语中表达语法意义的主要手段。语序的不同会导致句法结 构、语法意义的不同。如“烫很”与“很烫”,由于语序的不同,结构也会不同。“烫很”是述补结构,“很烫”是状中结构。“介词结构后置”说随意“变换” 句式,忽略了汉语语序的句法作用,导致了补语和状语的界限混乱。 在语法研究 中,补语

24、主要用来说明动作行为或性状的处所、 时间、原因、依据、准则、对象、 趋向以及被动等。而状语也有表示处所、时间、原因、依据、准则、对象、趋向 以及被动等,但二者还是有区别的,状语置于述语前,修饰限定述语;补语在述 语后,说明、补充述语,述语前后的位置是区别于状语与补语的关键之处。所以,“介词结构后置”说运用现代汉语的语法规则对古代汉语的语序作出“随意”的 11变换,将谓语动词后的补语看做是后置状语,从而忽略了语序的“位置”作用, 导致了状语和补语的界限混淆。例如:1、 三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事。(出师表)2、 燕王拜送于庭。荆轲刺秦王3、得复见将军于此。鸿门宴“于草庐之中、于庭、于此”,

25、在翻译时可以对介词结构的位置前移,但是, 切不可以忽略语序的位置作用,从而将它们看做是后置状语。结语总之,中学语文教材面对的是数以万计的全国的中学生, 其受众面之广是 其他任何专著无法相比的,这就更要求其术语概念的表述要准确无误。 我们认 为,中学语文教材中的“介词结构后置”的说法不妥,既然“后置”,就不应 该将其语法功能表述为“置后作补语”;既然是作“补语”,就不应该称为“介 词结构后置”。这种模棱两可、相互调和的表述看起来合理,实际上抹煞了 “介 词结构”本身的特点,使学生无所适从,不利于培养中学生正确的文言语法观 念。笔者建议取消“介词结构后置”的说法,承认“介词结构”语序的灵活性, 承认其处于不同的位置,其语法功能并不相同,语义特点也有细微差别。121234789参考文献何乐士 .左传虚词研究(修订本)M.北京:商务印书馆,2004.郭锡良.汉语史论集(增补本)M.北京:商务印书馆,2005.王力.汉语语法史M.北京:商务印书馆,2013.朱德熙.语法讲义M.北京:商务印书馆,2014.吕叔湘.汉语语法分析问题M.北京

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