在教学实践中理解新教材

1、在教学实践中理解新教材赣美版义务教育课程标准实验教科书以“体现素质教育的目标为基本原则，以现代教育理念贯穿其中”的全新面貌跨入了教材改革行列，使我们激动不已。但是，在刚接到新课本的一段时间里，有过一段茫然、困惑和不知所措，不知道如何才能教好实验教材，体现新课程的理念，适应课改的要求。随着对课程标准的深入学习，教研室培训活动的不断开展，自己对新教材的认识也一点点加深。感触最深的就是理解美术课程的性质和价值，意识到教师只有学好美术课程标准，从宏观上加深对美术课程的理解，才能把握和用好实验教材。一个对美术课程没有深刻理解的教师，即使有着再好的语言表达能力、有着良好的专业技能和出色的教学组织能力，也不

2、是真正高素质的教师。如何合理有效地运用好本教材，真正贯彻新课程标准的精神，成为目前我们全体美术老师的首要任务。一、改革传统的教学形式，真正领悟美术学科自身价值。建立以造型艺术语言为基础的美术知识与创作、欣赏实践相结合的新型教学结构体系 传统的初中美术教材，是以画种体系知识和技法的学习为言的专业化教学结构体系，突出了美术技法教学，促进了少数美术特长生的成长，但不能面向全体学生，更不能适应全日制义务教育美术课程标准对美术学科性质、要求和目标。课改前的美术课程给学生的是些纯粹技法方面的，如素描、色彩、中国画、手工艺等内容。乍看起来美术教育的确是讲授这些知识。但是审美素质与绘画技巧，哪一个是美术教育的

3、重点所在，毫无疑问是前者。当然，通过讲述技法，一定程度上是可以提高学生的美育修养，但从中学生心理素质和课时编制看，都表明了传统教材与传统教学方法不是一个最好的选择。为了改变这种不适应状况，该教材进行了教学内容结构体系的改革尝试，删减了复杂的美术技法教学内容，舍去了专业性很强的画种体系知识，建立了以造型艺术语言为基础的美术知识教学与欣赏、创作等实践活动相结合的新型教学结构体系，面向全体学生，使他们全面和谐地发展。在这种新型教学结构体系中，艺术观点教育是基础，美术欣赏、创作实践是知识的应用，设计意识是知识的迁移和创作实践的升华，因此，在教学中应重视艺术观点教育，因地制宜地解决好欣赏与创作实践的应用

4、问题，适当地进行设计意识训练，提高广大学生的美育素质，促进他们非智力因素和智力因素的发展。使广大学生明确：美术课是学习如何懂得美、发现美、创造美的课程。二、更加重视学生的学习方式问题“学起于思，思源于疑”。精心设疑，启发学生思考，是一门开发学生智力的教学艺术。通过设置问题，使学生从存疑、质疑到解疑的过程中体验到求知的乐趣，提高学生思维能力。新教材中，文字量减少，但留给学生思考的空间却增大了。中学生正处于生理心理的发育期，好奇心强。学生在学习过程中必将遇到许多一知半解、似是而非的问题，教师必须深入挖掘，以疑促思，点燃学生思维的火花，使学生深入细致、扎实准确地理解教材的知识点。在教学传神与魅力一课

5、时，我只是通过幻灯片让学生欣赏历代名画，自己没有做过多的讲述。先把一部分时间留给学生，让他们自己体会对这些作品的印象，把思考留给了学生。因为美术本身是心灵的修养，需要的是思考。我感觉要充分发挥学生自我探究的意识和能力，美术教师不能“填鸭”、干涉，和包办代替学生，而是与学生共同地活动，不断地深入地观察学生，收集学生有关的问题和信息。及时了解和掌握学生出现的问题，观察学生需要指导的情况，可以使学生对所学知识大胆发表自己的观点，增加理解的机会，把握理解的具体线索和方法。当学生提出对八大山人的作品不理解时，我适时地介绍了八大山人是明朝宗室后裔，结合当时的社会背景，让学生明白他在思想上的苦闷、忿然，无出

6、路，故而在艺术行为上作癫狂状，促使其笔墨放纵、造型夸张、不泥古法，表现出一种冷峻孤气质。这样的欣赏讲解形式，加深了对画家及其作品的认识。三、注重知识综合，扩展知识内涵，强调知识迁移，注重知识应用是教材内容的有效改革措施从少儿心理的发育来看，初中学生已渡过了“想象期”，步入了“写实期”，对美术知识的需求十分强烈，因而“眼高手底”是这个阶段学生的通病。针对这种情况，教材在大纲规定的范围内，增添了美术知识的广度和深度，扩展了知识的内涵，以满足初中学生的求知欲。在教授空间的魅力一课时，我并不是像往常一样只是生硬的讲解透视知识，然后再“师演生看”，而是尝试从生活中近大远小透视知识入手，激发他们的兴趣，收

7、到了较好的效果。具体如下：通过幻灯欣赏古今中外大师的优秀作品，使学生欣赏过后认识到，绘画作品是人类的艺术瑰宝。在此，我重点介绍了清明上河图。从历史、人文、艺术诸方面对此画的内容、形式和价值作出较为全面的评价。学生在受到了艺术熏陶的同时，产生一种心灵震撼，并将化作一种跃跃欲试的动力。在此基础上，我又给学生介绍了一些画家的生平逸事。例如张择端画清明上河图花了多少时间，组织多少手稿终成巨著。达芬奇如何从画鸡蛋开始，直到掌握了绘画的规律和技巧。还有齐白石为了画虾而专门挖池养虾。为了画蟋蟀扒在地上一观察就是半天只有经过这样反复琢磨认真表现，最终才能画出一幅完整的作品来。四、高标准、典范化的艺术教育与低难

8、度、务实效的实践相结合，是教材的又一显著特点。初中学生生理发育日趋成熟，对周围一切事物的认识也逐渐完善，那种以兴趣教学为主的美育教学法已无法满足他们的美育追求，只有用感性与理性相结合的教学手段和方法才能促进学生正确的审美观念的形成和审美情趣的提高。教材从时代性、基础性和选择性等方面综合考虑，有目的地精选教学范图，让学生感受、体验、参与、探究，为学生学习美术的知识与技能、过程与方法构建了一个很好的平台，提高了学生的审美文化素质。例如，教材选用的景德镇传统工艺装饰纹样，以及当代大画家傅抱石、关山月的江山如此多娇等，无不具有很 高的艺术性、典范性和文化价值，学生在欣赏作品的直观感受中不但学习了“题材

9、”、“主题”和“构图形式”等基本美术知识，建立起了“造型艺术语言”的概念，而且也受到了革命传统教育和国情教育，使学生多方面受益。同小学生相比，初中学生的观察力、理解力提高了，但对物象的表现力并没有显著的变化。在初中阶段，学生以“锻炼手脑配合协调为目的”的无意识绘画欲望已自动消失，多数学生对“画画”已不感兴趣，于是产生了“特长生”与“非特长生”的分化。正是这种心理的变化，使众多的初中学生绘画技能仍停留在小学美术的基础上，有的甚至出现退化，绘画技能与认识水平极不相称。为了解决这极不相称的矛盾，教材采用了低难度、务实效的教学方案布置课堂训练，以便面向全体学生，提高他们的自信心。比如，对“透视”的学习，教材贴近学生生活经验，讲得浅出易懂，知识面广而深，而学生作业并不复杂。在课堂作业中仅公要求初步掌握平行透视与成角透视的原理。大大减轻了学生的负担；在教学中，教者应注意教材这些讲求实效的编排，深入浅出，充分利用教材的优势，合理应用教学手段，根据学生心理发育规律，调动学生的学习积极性，提高美育教学效果。现今，我们适逢美术新的课程改革时期，应该更加主动地学习，探索