如何在古诗文教学中培养农村学生的创造性思维

1、如何在古诗文教学中培养农村学生的创造性思维摘 要：语文新课标指出： 语文教学要注重激发 学生的好奇心、求知欲，发展思维，培养想象力，开 发创造潜能。创新作为语文教学的一个重要的要求， 其目的是要培养学生的创造性思维。在农村语文教学 中，培养、训练学生的创造性思维能力尤为重要。因 为这是从根本上深化农村教学改革，提高语文教学质 量的关键。古诗文是文学苑中艳丽的奇葩，是我国五 千年文化的瑰宝， 也是初中语文教学的 “宝地”。如何 利用好这块“宝地”培养农村学生的创造性思维，这 是语文教师应予以重视的问题。就此进行了尝试性教 学，现具体谈谈几点体会，与同行共勉。关键词：美读吟诵；品味意境；质疑感悟；

2、创造 性思维一、美?x吟诵，激发思维 古诗词本身所具有的音韵美和节奏感通过诵读体 现出来，能够极大地培养学生的语言感受力和艺术感 染力，是激发学生思维能力的重要途径。教师通过多 媒体配乐范读，把学生的注意力集中到课堂声情并茂 的诗词情境中，让学生感受到来自诗词本身韵律的美，进而感知语言文字的魅力。于漪说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的 语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自 己之心。反复诵读，旨在通过反复咀嚼，反复品味， 达到感同身受地与作品对话，与作者对话的目的。学 生诵读的过程，同时也是思考的过程，他们由声入情, 由情入境，由境融情，思维不停地得到训练。下面以 曹操观沧海为例

3、。第一，引导学生有感情地朗读全诗，初步领略诗 作恢弘壮阔的画面景象，以获得整体的大致印象。诗 人登上褐石山顶，临海远望，视野廖阔，苍茫景致尽 收眼底。第二，带着问题去读，指导学生分析意境， 发挥想象：久经沙场，立志建功立业的诗人刚刚北征 得胜，回师途中而对如此波澜壮阔的景象，心中涌起 了怎样的触动？第三，仔细品读，引导学生揣摩诗人 写作的意图，挖掘诗歌深层的意味。虽然已是秋风萧 瑟的季节，但岛上却树木丛生，百草丰茂，给人生机 勃勃之感，没有丝毫悲秋感伤的情调，这正是诗人博 大精神境界的写照。这样也就做到了诗歌诵读教学与 思维训练的紧密结合。二、品味意境，放飞思维丰富的想象力是创造力的基础，亚里

4、士多德说过:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有 想象力就没有创造，善于创造就必须善于想象。在古诗中，作者在描绘画面的同时，往往将自己 的感情、意愿寄托其中，从而创造出情境交融的艺术 境界，诗歌也因此有了意境美。在古诗文教学中教师 更应鼓励学生张开想象的翅膀，发挥创新的潜能。充 分调动学生的想象和联想能力，透过作品语言的表面 含义去品味诗歌的意境美。教学与朱元思书，可让学生想象自己跟随吴均 一起从容出游欣赏富春江的奇山异水：江流缓慢处流 水清澈见底，水中的鱼儿、石头都能看得清清楚楚； 流势湍急处，似箭飞、像马奔那样势不可挡，使人惊 心动魄。山呢，又是怎样的奇特？富春江两岸的咼山 生

5、长着苍翠的树木，寒意袭人。崇山峻岭之处传来的 潺泉声、蝉声、鸟鸣声，简直就是一支大自然的和谐 欢歌，学生在想象中很快进入了意境。在吟诵中发挥 想象，把语言文字转换成生动可感的画面，学生徜徉 在诗词营造的意境里，放飞想象，丰富了学生的心理 情感，丰富了学生的想象思维，培养了学生的创造性 思维。三、质疑感悟，拓展思维古人云：“学起于思，思源于疑。”思维总是从疑 问开始的，鼓励学生缘疑质难，以疑促思，想方设法 创设问题情境，采用形式多样的教学方式，让学生在 研究探讨问题的过程中积极思维，在轻松活泼的学习 氛围中多方面、多角度、多层次地思考问题，提出各 种创造性的见解。教师作为主导者，应引导学生在平

6、等对话的过程中共同发现问题、 探讨问题、 解决问题， 从而活跃学生的思维能力。 以小石潭记为例。这是一篇意境优美、情感 丰富的散文。由于特定的写作背景，所以理解作者的 情感变化就成了本课的教学难点。鉴于此，教师提出 问题：（1）古人云：“一切景语皆情语。”每一篇优美的 写景散文都寄托着作者深深的情感，请同学们再读课 文，说说从中感悟到作者怎样的思想感情？问答后，教师总结，共同明确： 心乐之，似与游者相乐；凄神寒骨，悄怆幽邃； 作者的感情由乐变忧。（2）面对优美的景色， 心情本该是愉悦、 快乐的， 而作者却是如此忧伤，请同学们结合写作背景，在小 组内讨论：作者的忧伤从何而来？（投影写作背景） 讨

7、论后，学生回答，教师总结：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失 败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调， 而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢 乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的 心情就会流露出来。这样设置问题就是激发学生质疑辨疑的意识，让 学生真实体验作者的思想情感，不仅能加深对诗歌精 髓的理解，也让学生受到了良好的人文精神教育，同 时，学生的创造性思维能力也在问题解决中得到了提 升。总之，古诗文教学以其特殊的方式在培养学生创 造性思维能力方面起着非常重要的作用。因此，在古 诗文的教学中，教师应多一些创新精神，敢为人先， 勤于探索，采用灵活有效的教学方法。把创造性思维 的培养巧妙地融入古诗词教学过程中，才