2019新人教版部编本九年级下册语文邹忌讽齐王纳谏教案 (2)

1、 2019新人教版部编本九年级下册语文 邹忌讽齐王纳谏教案 一、教学目标 知识与技能： 1、掌握文中重点文言词语的意义； 2、整体把握文章内容； 3、分析人物形象； 4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。 过程与方法： 、设疑，从不同角度设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解；1 、朗读，引导学生通过不同形式的朗读，理解文章写作特色和劝谏技巧。2 情感态度和价值观：认识邹忌劝谏方式对今天人际交往的启示。 二、教学重点 1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 2 三、教学难点 、如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 1 、反复诵读中对文章的写

2、作特色和劝谏技巧的领悟2 2四、课时安排 课时 五、教学过程 时 课 一 第以铜为镜，可以看到自己的衣冠是否整齐，以古为镜，可以看到自己的所作所为是否符合（ 历史以及社会的发展，以人为镜，可以知道自己的得失。） 一、导语： 唐太宗李世民曾经把唐朝名臣魏征写给他的一封批评他的奏折写在自己的屏风上， “以铜为镜，可以正 来当作镜子随时对照自己的言行，他总结自己“照镜子”的体会，说：历代君主要成就一番霸业，身边 衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏。战国时齐威王非常幸运，又“利于病”者是否注意了进谏的艺术

3、，使“良药”既“爽于口”遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天， 。 我们一起学习战国策中的一篇文章邹忌讽齐王纳谏 二、学习目标展示 1、学习并掌握基本文学常识 2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法 、自主翻译课文，整体把握文章内容 3 过渡到文学常识 三、由解题 1 、标题“邹忌讽齐王纳谏”告诉我们哪些信息？巧妙地用一个兼语句式点明了这篇文章的两个主要人物和两件主要事件：邹忌讽齐王，齐王 纳谏。 2、邹忌；齐威王 齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为

4、赞赏，封他为齐相。）向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、暗语）不服，就用隐语（nk而当时的淳于髡（他的仆人说，看来这个人被kn对治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的 雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结 。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”“此鸟曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰： ”从此后，齐威王励精图治，修明政治。 不飞则已，一飞冲天；不

5、鸣则已，一鸣惊人。 战国策及历史背景、3战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时， 。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的由刘向整理校正后定名为战国策 影响极为深远。 四、反复读课文，整体感知 ）（引导学生有目的地朗读课文。 听读课文，听准字音和停顿。)(一 1、出示文中需要注意读音的句子 、听读课文，注意朗读者的停顿和语气2 出示朗读时需要注意停顿的句子 (二)齐读课文，疏通文意。 、齐读课文，整体感知1 、指读第一段，其他学生根据课文下的注解，边听边翻译字义、词义、句意2 、自由读、背课文和翻译3 （三）自由读课文，归纳段意，理清结构层次第一段：进谏

6、的缘起。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理， 并决定 。 “入朝见威王”第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启 发诱导齐 威王省悟到纳谏的必要性。 第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳 谏除蔽政 政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。 五、布置作业：熟读课文，背诵第一自然段，熟读课下注释。 时第 二 课通过提问课下注释和背诵检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以一、复习导入： 。再次强调 二、品读课文，理解邹忌劝谏技巧之高 1、学生分角色朗诵课文，品味人物精彩对话。【学生活动】请

7、五位同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、齐王，其余同学扮演旁白，分角色朗 读课文。 要求：仔细揣摩人物语气，想像其神态、心理，有感情的朗诵。 教师指导：给予不同人物语气提示。 妻、妾、客三答 邹忌三问 妻答：不容置疑、肯定、赞美 一问：洋洋自得、沾沾自喜 妾答：肯定、讨好、畏惧 二问：略显不自信，严肃、疑虑、急切 三问：不好意思、小心翼翼地试探 客答：平淡、敷衍、恭维 邹忌劝说齐王：诚恳、忧虑、恭敬 齐王下令纳谏：急切、真诚、诚恳 【教师小结】这些对话内容虽简洁明了，却耐人寻味，通过语言我们看到了人物各自的心理 活动。下面，我们通过思考几个问题来总结文中的人物形象。 2、概括人物性格，分析人物形象。

8、 教师通过提问的方式引导学生自主分析人物。 【思考】关于邹忌：思考以下几个问题，你觉得邹忌是一个怎样人？邹忌与徐公比美，得到赞美却并不沾沾自喜，而是反复问，反复思考（不偏听偏信，有自a) 知之明） b)邹忌由与徐公比美受蒙蔽，联想到齐王受蒙蔽（有责任感，远见卓识） c)邹忌向齐王提建议，齐王很快就接受了邹忌的建议（敢于劝谏，并且善于劝谏） 关于齐王：同样通过对几个问题的思考，说说齐王是一个怎样的君主？ 齐王作为国君，听了邹忌一番话，欣然接受并立即采取行动（从谏如流，善于听取正确的a) 意见） （广开言路）b)齐王的“三赏”及齐国朝廷的“三变” c)齐国“战胜于朝廷”的结果（方法奏效，善于治国）

9、 【学生活动】结合老师的问题，自主分析，概括人物形象，教师点拨。 【教师小结】在同学发言的基础上，归纳人物性格。 邹忌：敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识 齐王：从谏如流、广开言路、善于听取正确意见、善于治国 、再读课文，品味邹忌的劝谏技巧。3 教师设计问题，引导学生从不同角度概括邹忌劝谏成功的原因。 【思考】为什么邹忌劝谏齐王能取得成功？ 引导学生从以下几个方面探究： a)把邹忌劝谏齐王的段落找出来，用自己的话说一说他劝谏的过程。 用诚恳、担忧的语气读一读这些句子。b)想一想：邹忌是由什么想到齐王受蒙蔽的？邹忌在劝说齐王时是不是单刀直入？他先说什c) 么？为什么

10、要这样？邹忌与徐公比美这件小事与齐王治国有什么关系吗？ 【学生活动】结合人物身份、地位，说话语气，劝谏结果，归纳邹忌劝谏成功的原因。 【教师小结】在同学发言的基础上总结邹忌劝谏的技巧。 邹忌的劝谏技巧： a)以小见大。由比美这样的生活小事联想到国家大事。类比推理。将自己的地位、处境与齐王的地位处境进行类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，b) 让人易于接受。 c)设喻说理。自己比美听不到真话，设喻让齐王明白居高位者不易听到真话易受蒙蔽的道理。语言委婉，态度诚恳。由于尊卑关系，下级劝上级不宜直言，且邹忌巧用攻心术，站在齐d) 王角度巧劝，使齐王欣然接受。三、理解文章的写作特色（三叠排比的结构形式） “

11、三分”思想与层次意识 、中国文化中对“三”这个数字有特别的偏好，如“桃园三结义”、“三打白骨精”“刘姥1姥三进荣国府”等。这篇文章中暗含了多少“三”呢？（如果生答不上来，老师找一个“三” 做示范：本文从结构上看就可以分为三层：进谏的缘起，进谏的经过，进谏的结果） 、文中哪些地方体现了“三”的思想？1 邹忌三问美、亲朋三答美、邹忌三反思、归纳三原因、 劝谏王三蔽、 齐王三行赏、成效三阶段小结：文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三阶段，作用各不相同，它们使文章结构更清晰，层次更鲜明，角度更多样，想象更丰富。这样的结构安排很值得大家在写 作中借鉴。这不是说要求写文章刻意追求凑成“三”，而

12、是我们要形成写文章的层次意识。 四、拓展延伸 、说一说：邹忌的劝谏技巧对于我们今天的人际交往有什么启示？1【学生活动】各抒己见，鼓励个性化理解，言之有理即可。 【点拨】在现代社会中，推荐自己、了解别人非常重要，而这些又离不开口语表达能力。所以，我们要学习邹忌的劝谏技巧，劝说别人时要注意方式，言语要把握分寸，态度要礼貌诚恳、不卑不亢，这也是人际交往的基本原则。 2、写一写：运用邹忌的劝说技巧，从下列话题中任选一个，写出你的劝谏方式。 话题一：劝谏父母不要抽烟。 话题二、劝谏长辈不要沉迷麻将。 话题三：讽谏同学不要迷恋手机。 【学生活动】课后写一写，并小组交流，然后全班展示。 五、总结同学们，邹忌的巧妙讽