精心设计方案课堂练努力打造高效课堂

1、精心设计课堂练习努力打造高效课堂小学数学论文 精心设计课堂练习努力打造高效课堂 福建武夷山市崇安小学(354300)彭娟华 摘 要根据儿童的认知规律,精心设计课堂有效练习,打造出高效的数学 课堂。精心设计简约的练习,让练习内容丰富；精心设计有趣的练习,让练习 充满活力；精心设计综合性的练习，让练习彰显成效；精心设计阶梯性的练 习,让练习彰显时效；精心设计实践性的练习，让练习凸显数学的价值；精心 设计留白练习,让练习彰显精彩。 关键词设计 高效 课堂练习 中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1007- 9068 (2016 ) 01-058 随看课程标准的实施,有效教案理念已渗透到教案的各

2、个方面，如何精心设计 课堂练习,打造高效课堂是教师面临的问题。随看我校小学数学课堂教案中 练习设计的有效性策略研究课题的开展,我们组织了教研活动、教案沙龙、 听常态课、学生问卷等实践活动。随看一系列实践活动的完成,数学课堂练习 设计的盲目性和随意性问题日益突显，归纳起来有以下四方面：(1)练习的 设计没有目的，常常是重复单调，杂乱无章的；(2 )多是一刀切，没有 层次性的练习；(3)侧重书面练习，很少创造出符合学生生活实际的练习； (4 )重视技能训练，忽视思维能力的培养。 针对以上存在的问题,结合教案实践，我认为：在教案中,教师必须要认真钻 研教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的潜在知识点，

3、根据儿童的认知规 律,精心设计有效的课堂练习,打造出高效的数学课堂。 、精心设计简约的练习,让练习丰盈内涵 莎士比亚说：精练是智慧的灵魂。”为了能够解放学生的双手和大脑,让他 们能轻松愉悦地学习,不被题海所淹没，教师就要根据教案内容和本班学生的 实际情况，精心设计出简约的课堂练习,即有针对性、递进性、综合性的题 目,尽量做到一题多解，一题多用,题多变，力求达到在简约中求多变的效 果。 例如，在教案平行四边形的面积时，我设计了一道题： （1）小区内有一个平行四边形的花圃，你能求出它的面积吗？ （2 ）求出边长为5 m的这条边所对应的高。 （3 ）这道题的第（1 ）、第（2 ）问有什么共同的地方，

4、又有什么不同的地 方？如果小区物业要给这块平行四边形的花圃重新铺上草坪,每平方M需要6 元，铺这块地一共需要多少元？如果要在这个花圃里种月季花，每4平方M种 株,共可以种多少株？ 本节课的第一个学习目标是让学生灵活运用平行四边形的一组相对应的底和高 计算平行四边形的面积。如图所示,已知一组相对应的底和高，学生通过审题 和思考，很快就能求出第（1 ）问。第二个学习目标是让学生能根据已知的两 个量求第三个量,并能解决简单的实际问题。对于第（2 ）问，根据已知条 件，能求出平行四边形的面积，再通过题中给的另一底边的长,求出对应的 高。第（3 ）问让学生反思：这道题的第（1 ）、第（2 ）问有什么共同

5、的地 方，又有什么不同的地方？ 可见，围绕教案目标,设计不同层次的练习,并将数学知识放在具体的问题情 境中,既能激发学生的求知欲望,也能培养学生解决实际问题的能力。 二、精心设计有趣的练习,让练习充满活力 数学源于生活，又用于生活。由于小学生天性好玩、好动，因此在结课阶段， 学生的积极性减弱，注意力也不够集中。这时内容枯燥、形式单一的练习会使 学生产生厌烦情绪，而富有创意，形式新颖，并有一定趣味性的练习,才能使 学生情绪高张,把”要我学”的心态调整为我要学。 例如在教案2、3、5的倍数时，我在课堂上设计这样的练习：放一把豆 子在桌子上，让学生用自己喜欢的方法数一数。几分钟后，我问：豆子数完 了

6、吗，说说你们是用什么方法数的。生1 ：老师，我认为2个2个地数又 快又对。不对。生2站起来说,5个5个地数更快。教室里顿时热 闹起来：2个2个地数更快5个5个地数更快，两种声音此起彼伏。 这时，我又抛出一个问题：有没有人认为3个3个地数又快又对的？生3 说：3个3个地数不好数,容易出错。我趁机再问：为什么会觉得2个 2个或5个5个地数又对又快，而3个3个地数却不容易呢？ ”学生陷入了沉 思,忽然生4站起来说：2和5的倍数,个位上都有特征，我们好记、也好 数，可3的倍数个位上没有特征，我们不容易数。”大家听完都不约而同地鼓 起掌来。 在这里,数豆子的方法把枯燥的练习变得有趣,课堂变得特别活跃。

7、三、精心设计综合性的练习，让练习彰显成效 小学生学习数学,往往会产生思维定式，学习了分数乘法应用题，所有的题目 都用乘法做,学习了分数除法应用题，所有的题目就用除法做。然而当不同类 型的问题综合在一起时,学生就手足无措了。因此，练习的设计要考虑与前后 知识相互联系,瞻前顾后,做到新旧知识不断交替出现，使学生能把拿握的新 知识纳入已有的知识体系，又能让旧知识得到巩固，不断提高学生的综合能 力。 例如，学习分数除法后，学生做题时往往不分析条件,就直接用数量除以 分数得出总量。因此，我设计了两道题: (I )一本书小明已看了它的寸还剩下120页没看. 这本书共有几页？ (2)五年级一班有3()名学生

8、。五年级二班的人数 是-班的二，同时又是班的近年级班有多少名 6 1 学生？ 为了让学生在比较、分析中找到分数乘法应用题与除法应用题的异同,加深理 解,我运用画线段图和寻找等量关系的方法给学生讲解,达到了理想的学习效 果。因此设计练习时,就要设计一些对比性强的练习，让学生辨别、分析、比 较,找出异同点，加深认识，使知识达到内化的程度。 四、精心设计阶梯性的练习，让练习彰显时效 在设计练习题时,不仅要考虑教案内容，而且要考虑学生的知识水平、认知能 力与生活实际。不但要有基础训练，还要设计综合型的、拓展型的题目。这 样,后进生能巩固基础,中等生不断提高，优等生综合能力更强，所有的学生 都得到不同的

9、发展,体现出练习的最圭效果。 例如在教案圆的面积时，我设计了以下练习： ()判断。 1.圆的半径越长，圆的面积就越大。() 2 .周长相等的两个圆，面积也一定相等。() (二)只列式不计算。 1 .半径是3分M,求圆的面积。 2 .直径是8分M ,求圆的面积。 3 周长是12 . 5 6M，求圆的面积。 （三）解决问题。 1 .个圆形旱冰场的直径是3 0M,扩建后，半径增加5 Mo扩建后的旱冰 场的面积比原来增加了多少平方M ? 2 在一个长8厘M、宽6厘M的长方形纸里剪下一个最大的半圆，这个半 圆的面积是多少平方厘M ? 通过这几个类型不同、难度逐层递进的练习，学生加深了对圆面积的理解，掌

10、握了圆面积的计算公式，增加了综合运用所学知识解决实际问题的能力,从而 对数学学习更有信心,更加积极主动。 五、精心设计实践性的练习，让练习凸显数学的价值 设计练习不应只停留在巩固知识上,更重要的是要让学生学以致用，给学生提 供实践活动的机会,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 实践性作业主要有：（1 ）动手操作型。教案圆的面积一课后，我设计了 -11练习题：一张长15厘M,宽10厘M的长方形卡纸,用来剪裁直径是 4厘M的圆形z最多能剪几个?我让学生先动手在本子上画一画，试试能画几 个,再让学生拿出纸张来剪一剪。通过动手操作，避免了学生用长方形的面积 除以圆的面积来解题的错误。（2 ）调查

11、整理型。如调查家中的各项开支情 况,或是调查一分钟内学校门口经过的车辆，再从调查得到的信息中进行整理 与分析,想想从中得到哪些数学信息，可以提出哪些数学问题。（3）研究记 录型。鼓励学生把自己在生活中发现的数学问题用写日记或手抄报的形式记下 来。 小学生的思维以具体形象思维为主,数学教案中要多让学生动手操作,发挥小 学生形象思维的优势,实现课堂教案目标。 六、精心设计留白练习,让练习彰显精彩 教师要适量地设计课堂练习,必要时可适当留白。留白是教师在某些环节留一 定的悬念,让学生去探索、体验、思考和解答。巧妙的留白，能起到无声胜有 声、言已尽而意无穷的效果。 例如教案三角形的内角和时，学生验证了

12、三角形的内角和是180并能 应用其解决实际问题后,我让学生听看音乐，感受不同的三角形的内角和是 18 0的验证方法,并让学生再想想还有什么问题？这时一个学生问：老 师,四边形的内角和是多少度呢？ ”另一个学生很快答道：长方形和正方形 四个角都是直角，四个直角加起来是3 6 0,长方形和正方形也是四边形，所 以说四边形的内角和应该是3 6 0。于是我说：你能用这种方法分析得出 四边形的内角和是3 60,真不错！还能在本子上画一些非特殊的四边形迸一 步验证吗？ ”学生经探究和讨论后得出：把一个四边形分成两个三角形,由于 每个三角形的内角和是1 80所以四边形的内角和是3 6 0。接下来学生 在操作、分析、讨论中,还得出了五边形、六边形等内角和的特征,把整节课 推向了高潮。 虽然教师