记金华的双龙洞教学设计

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！记金华的双龙洞教学设计 记金华的双龙洞是苏教版语文第十二册的一篇课文，课文记叙了巡游金华双龙洞的经过，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。以下是我为你整理的记金华的双龙洞教学设计，盼望能帮到你。 记金华的双龙洞教学设计 教材分析 这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的同学接触的第一篇游记。文章记叙了巡游金华双龙洞的情景，融情于景，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和观赏大自然的审美情趣。 文章按巡游挨次记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。通过描写路上风光的明艳、溪流

2、的欢唱、外洞的宽阔，以及内外洞连接处孔隙的窄、低、小，内洞的黑、奇、大，在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。 全文思路清楚，构造严谨。课文按两条线索来写。一条是的巡游挨次，是顺的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是逆的线索。两条线索奇妙地交织在一起，使景点的方位和观看的挪动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中过孔隙一段，以段的形式，集中表达出游记体篇的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中班级同学学写游记的优秀范本。 本文的另一大特色是观看认真，语言朴实精确，描写生动形象，表达有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。 选

3、编本课的意图，一是通过阅读，让同学感受金华双龙洞自然景观的美，激发同学喜爱大自然的情趣;二是通过感悟，让同学理解按巡游挨次记叙的表达方式，并体会、运用将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表现手法。 本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导同学用常见的事物和自己巡游的感觉，把景物的特点写详细，使人感觉身临其境。 针对2021年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的理论运用，其中其次学段应落实段的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住巡游挨次，通过感知整体，理解游记特点，然后重点讲过孔隙，梳理出本文的表达特色，并指导同学学以致用。 教学目的 1. 学习本课生字、新词，理解词义

4、。 2. 理解巡游挨次，感受双龙洞景象的奇异，激发喜爱大自然的情感。 3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。 4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表达方式。 重点难点 1. 学习按巡游挨次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 2. 指导同学运用常见的事物，结合自己巡游的感觉，把景物特点写详细，使人身临其境的表达方式。 教学预备 老师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。 要求同学提早预习，读课文、认生字、标自然段，制作巡游过程示意图，现场用展现台予以展现呈现。 教学过程 一、课前谈话 同学们，祖国的山川秀

5、美，处处都有迷人的风光。瞧，这是哪儿?(课件出示厦门鼓浪屿图片)这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看教师家乡的一处美景(课件出示江西庐山图片)，你看到这样的景致，能像教师刚刚一样想起怎样的诗句呢? 谈话时，课件出示画面，老师引导同学联络生活，观赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。 二、提醒课题，反应预习，整体感知 1. 出示图片，提醒课题：记金华的双龙洞。(板书课题) 2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。(板书：游记) 3. 结合课前预习，反应预习成果，同学出示制作的巡游过程示意图，对比课文，相互沟通争论。 小结：课前预习是学习的

6、一种好方法，通过预习，我们理解了巡游双龙洞的挨次。交待游程(板书)是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么?听到了什么?有怎样独特的感受呢?(板书：见闻感受)让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。 三、初读课文，学习字词，理解双龙洞得名 1. 同学自由读课文。读准字音，读通句子。 2. 学习生字新词，留意浙、蜿等字的读音。(课件出示词语)浙江 臀部 略微 额角 曲折 3. 指导同学结合汉字形声字构字法，理解曲折的词义，并引导同学结合旧知，联络生活，学会运用曲折。 4. 读课文句子首先当然是曲折在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。引导同学感悟双龙洞得名的由来。 四、精读课文，感受孔隙特

7、点，学习表达方式 (一)找出课文主要内容，理解见闻及感受 1. 课文哪几个自然段是写游双龙洞的?(4 -7自然段) 2. 默读，思索：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书：外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙) (二)重点感受孔隙特点，学习表达方式 1. 指名读，全班同学边听边思索是如何写出孔隙特点的。 2. 理解孔隙词义，再借助图片提醒孔隙的特点：窄小(板书) 3. 深化文本，感悟是怎样写出孔隙窄小特点的。要求同学专心读第五自然段，边读边画出有关的句子。 课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚适宜，再没

8、法容第三个人，是这样小的小船。(用常见的事物详细写孔隙的窄小。) 课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(用自己巡游的感觉详细写孔隙的窄小。) 创设情境：假设你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，关心你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受? 指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声行了，船就渐渐挪动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 师生共同小结写

9、法：叶老没有挺直点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己巡游的感觉，把景物的特点写详细，使人身临其境。 4. 读写互动，迁移运用。 出示几幅图：海洋馆、吊桥，唤起同学的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生沟通、反应。 5. 梳理游记内容，发觉构段特点。 找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上，你发觉了什么神秘?(条理清楚，表达了巡游过程) 师生沟通总结：在过孔隙时，叶老按巡游挨次，将见闻、感受，生动详细地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。 五、结课 双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢?下节课我们接着学习。 六、板书设计 游记 记金华的双龙洞 游程 外洞 见闻 孔 隙 ：

10、窄小 感受 内洞 记金华的双龙洞说课稿 一、说教材 这是一篇游记，记叙了巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按巡游的是挨次，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的风光明艳，溪流欢唱，外洞的宽阔，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文构造严谨，内容支配浑然一体，井然有序，两条线索(一是巡游的挨次，二是泉水流经的路途)有机交融，贯穿始终;观看认真，描写形象生动，景物特点鲜亮;表达有详有略，详写孔隙、

11、内洞风貌突出了双龙洞的特色。理解外洞、孔隙、内洞的特点和落实分清文章的主次这一重点训练工程是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。选编本课的意图在于让同学学习观看表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育对大自然的喜爱。 二、说学习目的 依据新语文课程标准对教学的要求，以及教材的编写目的和同学的特点，我制定了以下教学目的： 1、通过语言文字感受金华双龙洞的奇妙，培育同学对大自然的喜爱。 2、理解的巡游挨次，练习理清课文的条理。 3、学习本课生字新词。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、说教法 围绕本课的教学目的，紧扣新课标的教材训练重点，表达同学为主体，老师为主

12、导，训练为主线的教学思想，表达以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使同学把握最根本的语文学习方法。 记金华的双龙洞是一篇讲读课文，按照教材的编写目的，并依据六班级同学已经有肯定的独立分析问题的力量这一特点，我主要采纳引导探究|、启发争论式的教学方法，充分激发同学的爱好，调动了同学的主动性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。 四、说学法 在学法上，我们教学的目的是教同学会学，教是为学效劳的，为了调动同学学习的主动性，我引导同学采纳自读、自悟、合作探究的学习方式|，以饶有爱好的说、议等方法，调动同学参加学习过程，

13、充分理解课文内容，学习的观看方法和表达方法，代替我们老师单一的讲、管形式，到达教是为了不教，最大限度地发挥同学的自主性、主动性，进展性，制造性的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大进步，从而到达激发同学的学习爱好的目的。 五、说教学程序 思路缜密、条理清晰、支配合理的教学程序是教学胜利的关键所在，依据本节课的重难点和同学的认知特点，我设计了以下教学环节： (一)、导入新课： 导语设计 恰当的导语设计很重要既有前后连接的作用，又可以激发同学学习的爱好： 同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了巡游的时间、目的地以及一路上的见闻和漂亮风光!那么除此之外还巡游了哪些地方

14、?这些地方又各有什么特点?我们一起来学习课文。 通过导语把同学的思维拉到了本节课的位置，又使同学在脑海中起到了提示的作用，促使同学对上节课的内容进展短暂的回忆，并将思维定位到本节课的内容当中。 (二)、出示课件，总体感知课文： 1、有了前面的导入，同学的思维就还跟着教师回到本节课，这时候出示课件，让同学跟着扫瞄课件图片，然后翻开书，认真读读课文4-7自然段，看看巡游了哪些地方，图文对比，初步感受这一局部的内容。通过沟通使同学体会到巡游的地方和挨次： 外洞 孔隙 内洞 (三)精读课文，自读自悟： 在整体感知课文内容的根底上，组织同学逐段学习，体会各景点的不同特点 1、学习第四自然段。 出示外洞的

15、景图，对比图片，让同学阅读课文内容，并提出问题：是如何介绍洞口的?外洞给人的感觉是怎样的?运用了什么样的说明方法?体会外洞的特点; 师生共同争论，初步理解同学自学状况。 在争论的根底上小结：让同学理解到运用了打比方，作比拟，列数字等说明方法;以及外洞的特点宽阔。 2、学习第五自然段 在学习第五自然段时采纳指导圈点、批注，落实读书方法。抓住文中的重点句、重点词指导同学研读、比拟、批注。如文中第5自然段的教学，我抓住贴、略微、刚适宜，再没法容第三个人这些重点词句实行换词、换句及手势示意的方式指导同学研读，并出示进入内洞孔隙幻灯图片，让同学对比图片，找出文中的重点词语，然后相互探究争论，引导同学自己

16、进展小结。这样，同学通过对比图片从行船方式、乘船姿态、乘船感觉体会出进入内洞孔隙的特点：窄小、低矮。 3、学习第六七自然段 在教学内洞这一局部时，为理解石钟乳和石笋的改变多端、颜色各异，先让同学观看内洞图片，引导同学发挥想象。有的说像孙悟空骑着白马在飞奔，有的说像观音在讲经，有的说像白胡子老者在砍柴，有的说像寿星老人捧着仙桃来祝寿 然后再在同学发挥思维的根底上，让同学反复阅读课文，并提出问题：这两段主要介绍了什么内容?内洞有什么特点?内洞的奇怪主要表如今哪些方面?并画出有关语句。 通过图文对比，同学对内洞的特点有了充分的理解，这时候再指导同学对课文内容进展小结，同学就很简单的得出结论：这一步分

17、主要介绍内洞的景物;内洞的特点是：黑、奇怪、大;主要表达在形态各异的石钟乳上;并能画出相关的语句。 在理解了内洞特点之后，组织同学争论：为什么说即使不比作什么，也很值得欣赏?使同学进一步体会到这句话的深入含义：大自然的鬼斧神工、美伦美奂，制造了眼前漂亮的自然景观，很有欣赏价值。 (四)、读写指导： 语文的教学不仅仅是教会同学学习文章，还要指导同学学会写作，所以读写的指导也很重要。 1、设疑质疑： 在全文内容学过之后，提出问题：游完了双龙洞,回过头来看,介绍最具体的是哪个地方?那你说说的巡游挨次是怎样的呢?并让同学相互争论，得出结论：外洞、孔隙、内洞三个地方的景物写的具体;巡游的挨次是： 外洞孔隙内洞 2、小结写作方法： 有了前面的结论，再提出