人教版初中生物八年级上册 5.1.5 两栖动物和爬行动物 教案

1、 教学设计 课题：第五节 两栖动物和爬行动物 第五节 两栖动物和爬行动物1、 指导思想与理论依据 本教学设计力图以生物学课程标准为指导，面向全体学生，以学生发展为本，以学生为教学主体，着力体现以下基本理念：（1）、使学生形成基本的生物科学素养，实施义务教育阶段的生物教育，必须坚信每个学生都具有学习生物的能力，都能使他们在不同的潜质上获得不同程度的发展。还应注意使学生在生物学习的过程中，逐步体会生物学习的特征，形成基本的生物科学素养和学习能力，为终身学习奠定基础。（2）、激发学生学习生物的兴趣。兴趣是学习生物的基本动力之一，应充分发挥生物教学特有的魅力，通过丰富的教学资源和多样的教学课堂实践活动

2、，使学生充分感受、体验，在活动中学习知识和技能。 整节课以生物学课程标准为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。2、 教学背景分析1、教材的地位和作用 本节是两栖动物和爬行动物，选自义务教育教科书生物学八年级上册，第五单元第一章第五节。本节介绍两栖动物和爬行动物，两栖动物是有水中逐渐适应陆地生活的，爬行动物能够适应陆地生活，先有的两栖动物，再有爬行动物。他们的关系既体现了动物进化的方向，又体现了动物由水生到陆生的过渡。这两个类群既有相似之处又有区别，为了便于比较，将这两个类群放在一起介绍。关于两栖动物，教材通过“想一想，议一议”“观察与思考”

3、等活动来认识两栖动物的主要特征；关于爬行动物，教材以蜥蜴为代表，并通过比较蜥蜴与青蛙在呼吸、生殖和发育上的不同，了解蜥蜴，总结爬行动物的特征。2、学情分析 八年级的学生大多活泼、好动，有强烈的求知欲及好奇心。适于开发他们的非智力因素，发展学生的个性特长。但这个年龄段的学生仍然处于以形象思维为主，向抽象思维转化的阶段。因此教师应充分调动学生的积极性，挖掘他们的知识经验，再通过一些直观手段，使学生在鼓励、点拨、启发和建议下通过自己的亲自观察、探究掌握知识。所以本节课是基于感性认识为主，再结合学生的逻辑推理能力，转化为理性的理解。3、 教学方式和手段说明 利用多媒体和视频相结合的教学方法切入主题，吸

4、引学生的注意力，以学生讨论交流和展示为主的教学方式深入主题，教师创设情境，让学生充分发挥自己的聪明才智。 4、 教学准备 教学幻灯片（PPT）、相关教学视频三、教学目标：1、知识与技能 ： 、描述青蛙的形态结构特点。 、概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。 、说出两栖动物和爬行动物的主要特征。 、举例说出两栖动物、爬行动物与人类生活的关系。 过程与方法： 通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征, 培养学生的分析 与总结归纳能力。 情感态度与价值观 、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适 应的基本生物学观点。 、养成保护环境，爱护动物的良好品质。2、教

5、学重点和难点 教学重点： 、两栖动物和爬行动物主要特征。 、两栖动物、爬行动物与人类生活的关系。 教学难点： 两栖动物和爬行动物主要特征。四、教学过程 教学内容教师活动学生活动教学意图导入新课提问：上节课我们学习了鱼类，鱼类有哪些主要特征？最主要的特征围绕着在水中的生活：可以在水中呼吸和游泳。可见动物的特征与它们的生活环境密切相关。复习，回答：生活在水中，体表有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳。温故知新，引导对动物的特征与其生活环境关系的思考。提问： 1、说说你了解到的两栖动物？你如何理解两栖动物？2、观察青蛙和龟的图片，思考课本25页“想一想，议一议”：青蛙和龟既

6、可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而青蛙属于两栖动物，龟却属于爬行动物，这是为什么呢？思考问题，进行回答。通常，学生会认为两栖动物就是可以水中生活，也可以陆地生活的动物。充分了解学生所掌握的前知识。让学生展示自己的知识面通过“想一想，议一议”推翻学生已有的认识，引发学生的求知欲，引入本课。新授教学一：两栖动物两栖动物（生活环境，形态特征，生殖）1、检查预习情况，课本25页“观察与思考”活动（1）、青蛙的身体表面什么颜色？这与它的生活环境有什么关系？（2）、当你把青蛙在手中时时，你有什么感觉？ （3）、比较青蛙前后肢的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？ 学生展示预习成果，发表不同的意

7、见。有经验的学生谈谈自己的感受：皮肤光滑，有黏液。引导学生认识到青蛙的身体结构与生活环境相适应。 2、提问：（1）、观察青蛙成体的身体分为哪几个部分？（2）、仔细观察青蛙的头部有哪些器官？ 分别有什么作用？（3）、对于青蛙的发育过程，你了解多少？（4）、多媒体播放视频青蛙发育过程后组织学生分组讨论、表达：蝌蚪和青蛙的区别有哪些？（提示：外部形态、呼吸器官、运动方式）通过互相讨论，结合教师的提示完成问题。展示自己对于青蛙发育过程的了解。讨论交流：蝌蚪：外形、游泳姿态、呼吸方式都与鱼类相似。青蛙：外形与蝌蚪区别很大，在陆地上善于跳跃，也可在水中划水，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。在观察中尝试解决问题，通

8、过出示的资源不断纠正学生对青蛙和蝌蚪的结构特征的认识，锻炼学生的观察能力、合作探究能力、表达交流的能力。通过讨论体会幼体和成体形态和结构的区别，为爬行动物做铺垫。其它两栖动物除蛙外，还有哪些两栖动物，能简单介绍吗？其他的两栖动物：蟾蜍、蝾螈、大鲵。此部分可以根据学生预习和课外知识进行简要介绍，进行交流。学生充分展示自己，锻炼表达交流的能力。两栖动物的特征两栖动物的特征：（1）在学生表述时追问：生命的起点在哪？成体青蛙呼吸的特别之处？（2）引导得出结论：两栖动物幼体的发育无法脱离水环境，成体肺不发达，需皮肤辅助呼吸，是由水中向陆地过渡的动物类型的特点。通过以上的问题尝试归纳出两栖动物的特征。两栖

9、动物的特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸。成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。利用观察、对比，归纳出两栖动物的特征，锻炼学生的归纳总结能力。两栖动物与人类的关系要求学生谈谈两栖动物与人类生活的关系，鼓励学生提出课本以外的两栖动物与人类的关系。提问：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，为何蛙声越来越少？畅谈两栖动物与人类生活的关系保护两栖类赖以生存的环境。认识两栖动物与人类的关系、形成环保的意识。（情感态度价值观目标）新授教学二：爬行动物提问：我们了解以青蛙为代表的两栖动物，那么龟、鳄这些也能在水中游动的动物为什么属于爬行动物呢？多媒体展示海龟、鳄产卵和孵化的照片，对比两栖

10、动物的生殖和发育环境。讲解爬行动物之所以能成为终生生活在陆地上的动物的重要原因即生殖与发育摆脱了对水环境的依赖。提问：更多的爬行动物在陆地环境中生存，有的甚至在干旱的环境下生存，我们来具体研究一下蜥蜴的特征。1蜥蜴的特征通过预习后小组讨论：蜥蜴与青蛙的区别。（提示：外部形态，呼吸方式、生殖发育方式、生活环境）爬行类的常见动物有哪些？为什么它们属于爬行动物？海龟和鳄都把卵产在陆地上，并且在陆地上孵化。刚孵化出来的幼体很小但与成体很相似。（1）、尝试自己找出蜥蜴与青蛙的差异。（2）、小组讨论交流得出结论：、青蛙的生殖和发育离不开水，卵无卵壳，蝌蚪游泳，用鳃呼吸；成体皮肤裸露，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸

11、。幼体和成体差异大。蜥蜴：在陆地上产卵，卵有卵壳，生殖和发育不依赖水环境，用肺呼吸，幼体和成体差异不大，体表有鳞片或甲。、试着用蜥蜴的某些特点衡量鳄、龟、蛇的分类。通过观察比较两栖动物和爬行动物在生殖方面的不同体会真正的陆生脊椎动物。在观察中尝试解决问题，锻炼学生的观察能力、利用资料的能力、合作探究能力、表达交流的能力。2爬行动物的特征由蜥蜴、龟、鳄、蛇的共同特点总结出爬行动物的特征。通过以上的问题，尝试归纳出爬行动物主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。利用观察、对比，归纳出爬行动物的特征，锻炼学生的归纳总结能力。3与人类生活的关系学生尝试说出：以蛇为

12、例，毒蛇咬伤、捕食虫鼠、蛇毒入药保护野生动物，没有买卖就没有杀害！认识爬行动物与人类的关系、形成环保的意识。（情感态度价值观目标）课堂小结今天我们了解了两栖动物和爬行动物的特征以及它们与人类生活的关系，我们会发现动物的特征与它们功能紧密相关，与它们所处的环境紧密相关，同时它们都与人类有密切的关系。为了生态环境的健康以及我们自身的生存和发展，我们要关注它们的生存现状并加以保护。课堂检测练习册当堂检测案板书设计： 第五节 两栖动物和爬行动物 代表： 青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈. 幼体：生活在水中，用鳃呼吸 1、两栖动物 特征： 成体：大多生活在陆地，也可在水中游泳，用 肺呼吸，皮肤辅助呼吸 与人类生活

13、的关系 代表：蜥蜴、鳄、龟、鳖、蛇. 体表：鳞片或甲 2、爬行动物 特征： 呼吸：肺 生殖：陆地产卵，有坚韧的卵壳 与人类生活的关系5、 教学评价本着“为促进学生发展而进行评价”的原则，尤其对能力中等偏下的学生，教师要引导评价方向，及时鼓励以激发学生对生物的兴趣，评价主要通过学生在学习过程中的行为、作业情况，采用综合评价。6、 教学反思本节课采用高效课堂的模式，并用多媒体进行辅助教学。采用“三环五步”的方法进行教学：分为“课前、课中、课后”三个环节进行教学。要求学生课前进行预习填写练习册导学案的内容，上课的过程为：、导入新课，展示目标；、视频播放，激发兴趣；、图片展示，拓展提升；、当堂检测，清理过关；、畅谈收获，对标小结。对于两栖动物，学生往往存在一些前概念，从字面含义将两栖动物理解为“既能在水中生活，又能在陆地生活的动物”。因此，对这两种动物的区分，是本课的重点和难点。 对于农村学校