2018年上海市金山区高考语文二模试卷

1、2018 年上海市金山区高考语文二模试卷副标题题号一二三四五六总分得分一、默写（本大题共1 小题，共5.0 分）1. 按要求填空。（ 1）万钟则不辩礼义而受之， _？（孟子二章）（ 2） _，此时无声胜有声。（白居易琵琶行）（ 3）有时候， 我们对自己所处的环境， 正在做的事反而不及旁人清楚， 这就是“当局者迷，旁观者清。”苏轼的题西林壁中的诗句“_，_”说明了这个问题。二、诗歌鉴赏（本大题共1 小题，共8.0 分）2. 阅读下面作品，完成下列各题。答张十一 韩 愈山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。筼筜竞长纤纤笋，踯躅闲开艳艳花。吟君诗罢看双鬓，斗 觉霜毛一半加。【注】本诗是作者第一次被贬到广东

2、阳山后的第二年春天所作。张十一，名署，公元803 年（德宗贞元十九年）与韩愈同为监察御史，一起被贬。张署到郴州临武令任上曾有诗赠韩愈，韩愈写此诗作答。筼筜（ yn dng），竹名，生长于水边。踯躅：杜鹃花科。斗：通“陡”，顿时的意思。（ 1）从题材上看，本诗属于_。A咏史诗B咏物诗C咏怀诗D哲理诗（ 2）对本诗赏析不正确的一项是_ 。A首联和颔联分别写了远景和近景，犹如水墨画，层次分明，形象突出。B颈联蕴含复杂情感，有被贬的悲怨，有居南荒的叹息和对未来的憧憬。C尾联借答张署之诗，在镜中看自己的两鬓，顿时觉得自己有憔悴之意。D全诗直抒胸臆，流露出激愤的感情、受压抑的苦闷和报国无门的惆怅。（ 3）

3、从艺术手法的角度，对颔联进行赏析。三、语言表达（本大题共1 小题，共5.0 分）3. 按要求选择。（ 1）依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是 _诗的情趣都从沉静中回味得来。感受情感是能入，回味情感是能出。诗人对于情趣都要能入能出。单就能入说，_；单就能出说，_。能入而不能出，或能出而不能入， 都不能成为大诗人， 所以“主观的”和“客观的”在诗中是不存在的。比如班婕妤的怨歌行，陆游的书愤和李煜的虞美人，_，入而能出，是主观的也是客观的。李白的长干行，杜甫的石壕吏和无家别，_，出而能入，是客观的也是主观的。它是主观的 都是痛定思痛 它是客观的 都是体物入微A B C D

4、（ 2）下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师的一条微信，其中语言表达得体的一项是 _第1页，共 22页A获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知。B因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。C因身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告。D因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解。四、现代文阅读（本大题共2 小题，共32.0 分）4.阅读下文，完成下列各题。故事新编，谁动了经典这块奶酪柳青遣唐使晁衡能不能爱过杨贵妃？花木兰可不可以是反抗庸俗婚恋观的女权样本？在今天全球化的背景下，任何一个民族的文化资源都有可能被置于改编的大环境中， 我们是否有足够的勇气面对开放

5、的文化脉络，从自身文化资源里写出更广义上的人类故事？陈凯歌的妖猫传上映时，围绕它而起的各种争议，远比电影本身要丰富。该如何看待这个过分时髦的“故事新编”对中国古典“文学记忆”的改写乃至颠覆呢？而妖猫传不是一个孤独的个案。在全球范围内，越来越多的创作者意识到中国传统文化是一个异常富足的素材库，“讲述中国故事”不独对中国创作者构成吸引力，如何“讲好中国故事”，也不独是中国创作者所面临的问题。随着来自外部的视线聚焦于中国历史文化的题材，传统和经典不断面临创造性、颠覆性的重述，对此，大部分的创作者和学者认为，受众的集体审美定势是客观存在的，但文化遗产在这个时代必然要在创新中得到传承和存续，“传统”更需

6、要有效的使用，而非简单的崇拜与赞美。文艺理论家哈罗德?布鲁姆提出：“经典作品自有其美学力量，它们穿越时代和地域的区隔，在每一次未曾预期的阅读或改写中释放自身的独特能量以及复杂性。”回溯技术和媒介都欠发达的前现代时期，文艺作品的传播就不受国与族的限制，“他者”的凝视和想象始终存在。还是来看“杨贵妃”这个母题。早在平安时代，白居易的诗作已经深刻地影响了紫氏部 的创作，源氏物语的灵感部分地来自长恨歌。紫氏部明确地将男主角光源氏的母亲桐壶更衣类比杨贵妃，她在小说中成为“永恒女性”的化身，其后出场并介入光源氏感情生活的藤壶和紫姬，或多或少是更衣和杨妃双重形象的翻版或替身。紫氏部从白居易的诗句中得到启发，

7、写出了她作为平安时代的日本女性所体会到的痛苦和压抑，随着时间流逝， 她的作品也被奉为经典，就这样，中国的文学记忆部分地衍化成日本的文学记忆，这个案例完美地验证了布鲁姆的论断。如果紫氏部的创作是“严肃文学”对“严肃文学”的改写，那么我们这个时代“改编的困惑”更多来自不按常理出牌的“大话 ”。比如西游记遭遇的颠覆式改写，已经超过了孙悟空的“七十二变”。正在播出的韩剧花游记，看片名就知道创意来自西游记，在现代韩国恋爱剧的背景下，唐僧性别翻转成了美人，悟空是她身边的痴汉。不能断言这是韩国电视人“瞎搞”，因为花游记里主角交锋的日常，和小说西游记里唐僧给悟空设下的重重“情难”，是能一一对上的。那么，唐僧能

8、不能穿越成当代的酷女生？遣唐使晁衡能不能爱过杨贵妃？花木兰可不可以是反抗庸俗婚恋观的女权样本？种种来自他者的“想象”，很容易在本地引发出对于“歪曲”的焦虑。 北京电影学院教授杜庆春认为， 真正意义上的“文化自信”，在于“越是世界的，越是民族的”，要有勇气面对全球化背景下开放的文化脉络， 从自身文化资源里写出更有广泛意义的人类故事，而不是预设自己是被猎奇的对象。青年学者、作家李天飞认为，面对典籍， “还原式改编”是必要的，但经典的力量更多靠创新来传递下去。为什么拍摄于1986 年的连续剧西游记是难以超越的“神作”？在于它尊重小说成文年代的民俗和美学，集传统戏曲底蕴，用明朝第2页，共 22页大众娱

9、乐的方式还原一部明朝的文本， 这部连续剧的真相是一部在电视媒介上播放的连台本戏。但西游记的能量不能被局限在这样高度还原的改编中。“西天取经”的故事原生于唐朝，成书于明代，最终成为中国人的集体精神享受，这种精神享受还会不断发展下去。从传说到诗话，从平话到小说，从戏曲到电影，一代又一代的创作者利用这个题材， 讲出属于自己时代的故事。 在这些故事诞生的“当时”，它们都曾是前卫的时尚，随着时间流逝，时尚变成古董，古董中又衍生了新的时尚-这就是传承。在不断的创新中，形式变了，方法变了，技术变了，但文化基因是不会被抹去的，留在血脉里成为传统。当代重要的戏剧理论家、 德国学者汉斯 ?蒂斯 ?雷曼在观摩大量中

10、国创作者的作品时，注意到比起欧洲同行，中国创作者的焦虑更多地来自“对悠久传统负责”。作为局外人， 他表达了和我国学者类似的态度：“艺术的表达一定具有时代的印记。后人能够借助经典想象过去， 但像过去那样创作并不能复制伟大的艺术。 传统之所以形成，是因为艺术家不断的思辨、质疑和改变。任何艺术的进步都源自对传统的使用，使用即意味着创新。”所以， 面对“文化遗产”的叙事资源，叙述者和受众的内在精神转向，是更值得探讨的话题。（选自文汇报2018.3.28）【注】：紫式部（约 973 年 -约 1019 年至 1025 年），日本平安时代著名女作家，源氏物语是世界上最早的长篇小说，以男主人公光源氏为中心。

11、（ 1）分析第段在全文中的作用。（ 2）第段源氏物语的例子是如何证明第段哈罗德 ?布鲁姆的观点的？（ 3）第段中的“大话”在文中的意思是_。（ 4）下列符合两段文意的一项是_。A经典作品总是会被他者进行“想象”，也很容易在本地引发改编的焦虑。B只要面对全球化背景下开放的文化脉络进行故事新编，才有真正的文化自信。C.1986 年的连续剧西游记如果继续传承下去，只有进一步高度还原的改编。D经典作品被新编以后，其文化基因是不会被抹去的，它留在血脉里成为传统。（ 5）以古诗为焦仲卿妻作为例，根据第段画线句的观点，选择其中的一个情节加以改编，并简述你的理由。5. 阅读下文，完成下列各题。那个搭车的青年毕

12、淑敏 （ 1）那一年，我“五一”放假回家， 搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆。突然在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。（ 2）“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。（ 3）“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。（ 4）“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。（ 5）那个人抱住车灯说：“就在那儿 我

13、母亲病了 我到场部好不容易借到点小米 我母亲想吃 ”（ 6）“让他上车吧！”我有些同情地说。（ 7）他立即抱着口袋往车厢上爬：“谢谢谢 谢 ”最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出来的。（ 8）夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人， 拦了他的车， 上车以后把他杀死， 甩在沙漠上， 自己把车开跑了。 ”（ 9）我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。第3页，共 22页（ 10）“他好像有点冷，别的就看不出什么了。”我说。（ 11）“再仔细瞅瞅。我好像觉得他要干什么。”这

14、一次，我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间， 手脚麻利地搬动着我的提包。 那里装着我带给父母的礼物： “哎呀，他偷我的东西呢！”（ 12）司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。”（ 13）“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。（ 14）“你也别难过。我有个法子试一试。”（ 15）只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。（ 16）我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。”（ 17）路面变得更加难走，

15、车速减慢了。 我不知如何是好， 紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时， 司机趁着车的趔趄， 索性加大了摇晃的频率， 车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。（ 18）我想到贼娃子一举伤了元气，一时半会儿可能不会再打我提包的主意了，心里安宁了许多。 只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬， 他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢 （ 19）“师傅，他 他还在偷， 就要把我的东西拿走了 ”我惊恐万状地说。（ 20）“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴

16、角甚至显出隐隐的笑意。（ 21）“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路， 他家那儿是根本不通车的， 至少还要往沙漠腹地走 10 公里 司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”（ 22）那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程， 他脸上除了原有的土黄之外， 还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。（ 23）“学学啦 学学 ”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。（ 24）我们微笑地看着他，不停地点头。（ 25）他说： “学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路 ”他抹了一把下颌， 擦掉的

17、不知是眼泪、 鼻涕还是血。 他点点头， 恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”（ 26）“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。 我不放心地摸索着它， 每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。（ 27）突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。（ 28）我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。第（ 1）段中的

18、环境描写有何作用？第（ 15）段段画线句运用了比喻的手法，形象而生动，请对此加以分析。请紧扣“安适”一词，赏析第（26）段的画线句。联系全文，简要分析“我”对搭车青年的情感变化及原因。试从搭车青年的人物形象入手，评析本文所表现的思想情感的意义。五、文言文阅读（本大题共2 小题，共30.0 分）6. 阅读下文，完成下列各题。刘翊，字子相，颍川颍阴人也。家世丰产，常能周施而不有其惠。曾行于汝南第4页，共 22页界中，有陈国张季礼远赴师丧，遇寒冰车毁，顿滞道路。翊见而谓曰：“君慎终赴义，行宜速迭。”即下车；与之，不告姓名，自策马而去。季礼意 其子相也，后故到颍阴，还所假乘。翊闭门辞行，不与相见。常守

19、志卧疾，不屈聘命。河南种拂临郡，引为 功曹，翊以拂名公之子，乃为起焉。拂以 其择时而仕，甚敬任之。阳翟黄纲恃程夫人权力，求占山泽以自营植。拂召翊问曰：“程氏贵盛，在帝左右，不听则恐见怨，与之则夺民利，为之奈何？”翊曰：“名山大泽不以封，盖为民也。明府听之，则被 佞倖之名也。若以此获祸，贵子申甫，则自以不孤也。”拂从翊言，遂不与 之。乃举翊为孝廉，不就。后黄巾贼起，郡县饥荒，翊救给乏绝，资其食者数百人。乡族贫者，死亡则为具殡葬，嫠独则助营妻娶。献帝迁都西京，翊举上计掾。是时寇贼兴起，道路隔绝，使驿稀有达者。翊夜行昼伏，乃 到长安。诏书嘉其忠勤，特拜议郎，迁陈留太守。翊散所握珍玩，唯余车马，自载东

20、归。出关数百里，见士大夫病亡道次，翊以马易棺，脱衣敛之。又逢知故困馁于路不忍委去因杀所驾牛以救其乏。觿人止之，翊曰：“视没不救，非志士也。”遂俱饿死。（选自后汉书 ?刘翊传）（ 1）写出下列加点词在句中的意思。顿滞 道路 _引 为功曹 _（ 2）为下列句子中的加点词选择正确的义项。季礼意 其子相也 _A、明白B、思念C、猜测D、同意明府听之，则被 佞倖之名也 _A遮盖B遭受C表被动D到达（ 3）下列各组加点词的用法和意义相同 的一项是 _A河南种拂临郡， 引为功曹手长鑱，为除不洁者， 引入（左忠毅公逸事 ）B拂以其择时而仕，甚敬任之翌日，以 资政殿学士行（指南录后序）之与尔三矢，尔其无忘乃父之

21、志（伶官传序）C拂从翊言，遂不与 到长安而陋者乃 以斧斤考击而求之（石钟山记）D翊夜行昼伏，乃 （ 4）把第段画线句子译成现代汉语。程氏贵盛，在帝左右，不听则恐见怨，与之则夺民利，为之奈何？（ 5）第段画线句的句中应有三处停顿，请用“ /”加以标出。又逢知故困馁于路不忍委去因杀所驾牛以救其乏（ 6）综观全文，用三个四字短语概括刘翊的主要品质。7. 阅读下文，完成下列各题。戕竹记欧阳修 洛最多竹，樊圃棋错。包箨 榯 笋之赢，岁尚十数万缗，坐安侯利，宁肯为渭川下！然其治水庸，任 土物，简历 芟养，率须谨严。家必有小斋闲馆在亏蔽间，宾欲赏，辄腰舆 以入，不问辟疆 ，恬无怪让 以是名其俗，为好事。壬申

22、之秋，人吏率持镰斧，亡公私谁何，且戕且桴，不竭不止。守都出令：有敢隐一毫为私，不与公上急病，服王官 为慢，齿王民 为悖。如是累日，地榛园秃，下亡有啬色少见于颜间者，由是知其民之急上。噫！古者伐山林，纳材苇，惟是地物之美，必登王府，以经于用。不供谓之畔废（11） ，不时谓之暴殄。今土宇广斥，赋入委叠；上益笃俭，非有广居盛囿之侈。县官材用， 顾不衍溢朽蠹， 而一有非常， 敛取无艺。 意者营饰像庙过差（ 12）乎 !书第5页，共 22页云：“不作无益害有益？”又曰：“君子节用而爱人。”天子有司所当朝夕谋虑，守官与道，不可以忽也。推类而广之，则竹事犹末。（选自中国古代十大散文家作品选）【注】：箨（ t

23、u ）：笋壳。 榯 （ sh）：直立。任：治理。简历：选择。腰舆：古代用手挽的一种便轿。辟疆：开辟地域， 这里指竹园的主人。让：责备。 桴：这里指砍伐。 服王官： 做官的。齿王民：做百姓的。（11）畔废：叛逆。（12）过差：超过规定。（ 1）填入第段方框中的虚词最恰当的是_A也B耳C矣D乎（ 2）第段画线句中的“好事”具体指什么？（ 3）从句式的角度，赏析第段的表达效果。（ 4）第段结尾作者为什么还要写“推类而广之，则竹事犹末”这两句呢？请发表你的看法。六、作文（本大题共1 小题，共70.0 分）8. 根据以下材料，写一篇文章，谈谈你的思考。我们每个人都生活在别人的眼光关注中。 这些眼光中有鼓

24、励， 有肯定， 但也有质疑甚至否定，然而，掌控人生的往往是你自己。要求：（ 1）自拟题目；（2）不少于800 字。第6页，共 22页答案和解析1.【答案】 鱼我所欲也；别有幽愁暗恨生；不识庐山真面目；只缘身在此山中【解析】故答案为：（1）鱼我所欲也（重点字：欲）（2）别有幽愁暗恨生（重点字：愁）（3）不识庐山真面目，只缘身在此山中（重点字：缘）本题考查了默写常 见的名句名篇。本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓 “名言 ”，是指那些广泛流 传的诗文、格言警句之类；所谓 “名篇 ”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般 为教材中要求背 诵的篇目 “常见的 ”是为考生备考限定一个大致范 围，

25、意思是所要考的内容并不是漫无 边际的，而是日常的阅读和写作活 动中常会遇到的，如中学 课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。琵琶行中的名句辑录：（1）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 。（2）同是天涯沦落人，相逢何必曾相 识 。（3）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（4）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（5）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。2.【答案】 C； D【解析】（1）结合注释内容 “本诗是作者第一次被 贬到广东阳山后的第二年春天所作 ”“吟君 诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加 ”等分析，本诗是咏怀诗 。C 项正确。（2）D“直抒胸臆 ”错误 ，而是深沉含蓄。（3）“箦笃竞长纤纤 笋，踯躅

26、闲开艳艳花”，上句的“竞“字同下句的 “闲”字，不但对仗工稳，而且传神生动。借景抒情。“竟 ”字把嫩笋争相益 长的蓬勃景象写第7页，共 22页活了；“闲 ”字则把黄杜鹃随便开放、清闲自得的状 态淋漓表达出来。 “闲”赋予杜鹃人格形象，这是拟人手法，突出作者无所事事的悲愁情怀。答案：（1）C（2）D（3）颔联借景抒情，描写了嫩笋 竞相生长，杜鹃花随处开放鲜艳动人，画面艳丽明快，表现了春天的生机勃勃；为前一联荒凉冷落的景色增添了些 许春天的生气；抒发了诗人“未报恩波 ”的苦 闷之情。颔联用拟人手法，通过“竞”字把嫩笋争相生 长的蓬勃景象写活了，通 过“闲”字把黄杜 鹃随处开放、清闲自得的姿态描绘了

27、出来；用生机勃勃的画面，反衬出作者无所事事、不被重用的愁苦之情。译文：春山明净，春江空阔，清澈得以见到江底的沙粒，悲伤哀怨的猿啼声 处处可听；粗大的筼筜与纤纤嫩笋争相滋 长，羊踯躅清闲自得，随处开放出鲜艳的花朵；皇帝深恩尚未报答，死所也未可得知，但求不要在南方炎 热的瘴气中虚度余生而已；吟读张署来诗后，叹看双鬓，顿时觉得鬓发白了一半。赏析：诗的前半部分写景。 “山净江空水见沙，哀猿啼处两三家 ”，勾画出阳山地区的全景。春山明净，春江空阔，还传递出一种人烟稀少的空寂。淡淡几笔，生 动地摹写了荒僻冷落的景象。接下来是两 组近景镜头，“筼筜竞长纤纤 笋，踯躅闲开艳艳花。”筼筜是一种粗大的竹子。 踯躅

28、，植物名，即羊踯躅，开红黄色的花，生在山谷间，二月花发时，耀眼如火，月余不歇。这一联，可以说是作者为前面一联的冷落景象又点 缀了一些鲜艳、明快的色彩，增添了些许春天的生气。上句的 “竞 ”字同下句的 “闲 ”字，不但对仗工稳，而且传神生动。“竞”字第8页，共 22页把嫩笋争相滋 长的蓬勃景象写活了； “闲 ”字则把羊踯躅随处开放、清闲自得的意态托写出来。这四句诗，先写远景，后写近景，层次分明。有淡墨涂抹的山和水，又有色彩艳丽的绿竹和红花，浓淡相宜，形象突出。再加上哀猿的啼叫，真可谓诗情画意，交相辉映。这首诗中的景物，是与作者此 时的处境与心情 紧密相连的。它体现了这样两个特点，一是静、二是闲。

29、静从空旷少人烟而生，作者从繁 华嘈杂、人事纷扰的京城一下子到了 这僻远荒冷的山区，哀猿啼声 处处有，人间茅舍两三家，这种静与作者仕途的冷遇相互作用，使他倍感孤独和凄凉。这种闲，由他的处境遭遇而来，这里的一切都 显得悠闲超脱，没有羁绊，然而不免使人触景生情。身虽居闲地，心却一刻也没能 摆脱朝廷的束 缚，常常被“未报恩波 ”所烦扰，不能得闲 ，故而分外感慨。作者虽然写的是景，而 实际 上是在抒 发自己内心深处的隐情，正如王夫之唐诗评选所说：“寄悲正在比 兴处。”诗的下半段叙事抒情， “未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。 ”前句的 “未”字贯“报”与“知”，意谓：皇帝的深恩我尚未报答，死所也未可得知，

30、但求不要在南方炎热的瘴气中虚度余生而已。 这两句是全 诗的关键，蕴含着诗人内心深 处许多矛盾着的 隐微之情；有无辜被贬的愤怨与悲愁，又有对自己从此消沉下去的担心；有自己被贬南荒回归无望的叹息，又有对未来建功立 业的憧憬。他虽然没有直接 说忧愁怨恨，只提到 “死所 ”、“炎瘴 ”，却比说出来更为深切。在这样的处境中，尚还想“未报恩波 ”，这表现出儒家 “怨而不怒 ”的精神。有了这一联的铺垫，下一联就容易理解。“吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加。 ”“斗”同 “陡 ”，是顿时的意思。“斗觉”二字用得奇崛，把诗人的感情推向高潮。 这一联写得委婉曲折，诗人没有正面写自己如何 忧愁，却说读了张署来诗后鬓发

31、顿时白了一半，似乎来诗是愁的原因，这就把全诗惟一正面表 现愁怨的地方掩盖住了。并且写愁不 说愁，只说霜毛陡加，至于何以至此，尽在不言之中。第9页，共 22页诗意婉转，韵味醇厚。诗写僻境，以画意出之，写忧愤，以曲笔出之。诗人似乎尽力想把他那种激愤的感情深深地埋藏在心底，但是又自觉不自觉地在字里行 间透露出来，使人感受到那股被 压抑着的感情潜流，读来为之感动，令人回味，形成了这首诗含蓄深沉的特点。（1）本题主要考查诗歌的题材的基本能力。解答 时要结合诗歌内容进行具体把握，特别是要把握各种 诗歌体裁的特点。（2）本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整

32、体的把握，又要 对诗歌的局部 进行恰当的分析。在理解每一个 选项时 ，要仔细分析选项中赏析的每一个重点， 对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。（3）本题考查学生分析 诗歌表现手法的基本能力。立足 颔联内容分析，第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎 样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。咏怀诗就是，吟咏抒发诗人怀抱情志的 诗，它所表现的是，诗人对于现实世界的体悟，对于生命存在的思考， 对个体生命的把握，对未来人生的 设计与追求。3.【答案】 B；D【解析】（1）通读语段，分析鉴赏诗歌要能入能出，第一空承接 “单就能入说”，感受感情应是主观的，故

33、；第二空，承接 “单就能出说”，根据上文“回味情感是能出 ”，应是客观的，故 ；第三空，根据陆游和李煜 诗词的内容，应都是痛定思痛，故 ；第四空，根据前句中 诗歌描写细腻的特点，应是体物入微，故 。（2）A “特此通知 ”一般用于上 级对下级，单位对职工，在该句中使用不得体。B“光临”是一个敬辞，对对方到自己 这里来表示敬意，只能用于 对方，不能第10 页，共 22页用于自己，该句表达不得体。C“欠安 ”是对人生病的婉辞，不能用于自己。D因航班取消，是不能及 时赶到母校的理由，正确。答案：（1）B。（2）D。（1）考查表达简明、连贯，要紧密结合上下文 语境准确判断。（2）考查表达得体，要熟记谦

34、辞敬辞，结合语境准确使用。语言得体：语言表达得体，主要是指使 语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括说话的对象（称谓、语气），场合（时间、地点、氛围），目的说（什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体 ”主要指是口 语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言 词。后者须根据所使用的文体而定，例如 应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等。一注意场合，审时度势；二看清对象，因人而异；三掌握谦敬，注意礼貌。4.【答案】 对经典作品如西游记的戏

35、说或颠覆式的改写； D 【解析】（1）分析第 段在全文中的作用， “遣唐使晁衡能不能 爱过杨贵 妃”“花木兰可不可以是反抗庸俗婚恋 观的女权样本“任何一个民族的文化 资源都有可能被置于改编的大环境中 ”，以当今传统故事被改 编的现象，引出本文的话题。（2）第 段源氏物语的例子是如何证明第 段哈罗德布鲁姆的观点的，需要结合文本内容分析。抓住第 段中的主要内容分析， “早在平安 时代，白居易的诗作已经深刻地影响了紫氏部的 创作，源氏物语的灵感部分地来自长恨歌。紫氏部明确地将男主角光源氏的母 亲桐壶更衣类比杨贵妃，她在第11 页，共 22页小说中成为永恒女性 的化身，其后出 场并介入光源氏感情生活的

36、藤壶和紫姬，或多或少是更衣和 杨妃双重形象的翻版或替身”，白居易的长恨歌传播到日本，紫式部的源氏物语受到它的影响，铜壶更衣等女性身上有着 杨贵妇的影子；“紫氏部从白居易的 诗句中得到启 发，写出了她作为平安时代的日本女性所体会到的痛苦和压抑，随着时间流逝，她的作品也被奉 为经典”，经典作品穿越了 时代和地域的区隔，在 传播过程中会遭遇改写，在改写 过程中会产生新的内涵，以此证明布鲁姆的观点。（3）需要结合具体语境分析，立足文本第 6 段内容分析， “比如西游记遭遇的颠覆式改写，已经超过了孙悟空的七十二 变”可以得知其具体内涵。（4）A 结合文本内容 “种种来自他者的 想象 ，很容易在本地引发出

37、对于 歪曲 的焦 虑”分析可知，“很容易在本地引 发改编的焦虑”表述 错误 。B结合文本内容 “真正意 义上的 文化自信 ，在于越是世界的，越是民族的 ”，“要有勇气面对全球化背景下开放的文化脉络”分析可知 “只要面 对全球化背景下开放的文化脉 络进行故事新 编，才有真正的文化自信 ”篡改文意。C结合文本内容 “还 原式改编是必要的，但圣典的力量更多靠 创新来传递下去 ”分析可知，“只有进一步高度 还原的改编 ”错误。（5）结合古诗为焦仲卿妻作中的一个情节改变。“艺术的表达一定具有 时代的印记”“任何 艺术的进步都源自 对传统的使用，使用即意味着 创新 ”，抓住关键词 “时代印记 ”“传统 ”

38、“创新”等分析，在传统基础上有思辨、质疑和改变可以选取仲卿求母、兰芝抗婚、双双殉情等，进行改编。答案：（1）以当今传统故事被改 编的现象，用问句的形式，引出本文的 话题 “故事新编 ”。（2）白居易的长恨歌传播到日本，紫式部的源氏物语受到它的影响，铜壶第12 页，共 22页更衣等女性身上有着杨贵妃的影子；紫式部的创作还受到白居易 诗歌的启发，写出了她作 为平安时代的日本女性所体会到的痛苦和压抑，产生了新的主 题，被奉为经典。这说明经典作品穿越了 时代和地域的区隔，在 传播过程中会遭遇改写，在改写过程中会产生新的内涵，以此证明布鲁姆的观点。（3）对经典作品如西游记的戏说或颠覆式的改写。（4）D（

39、5）选择古诗为焦仲卿妻作中的一个情节，如仲卿求母、兰芝抗婚、夫妻惜别、双双殉情等，进行改编，能体现第 段的主要 观点（艺术表达有时代印记，在传统基础上有思辨、质疑和改变），合情合理，能自圆其说。（1）本题主要考查语段作用分析的基本能力。分析 时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推 动情节发展，结尾主要是照 应标题、开头和深化或升 华主旨。（2）本题主要考查论证方法的基本能力，解答 时要明确相关内容，把握 论证方法的种类。（3）本题主要考查文本词语的内涵的基本能力，解答 时要具体结合上下文 语境进行具体分析，重点把握即可。（4）本题主要考查文段内容分析、概括的基本能力，解答

40、 时要侧重于结合上下文内容进行具体分析，重点理解相关内容。（5）本题属于探究 题的基本能力。解答 时要从不同角度 进行具体阐释，重点把握其核心要点，分层次进行阐释。理解句子的含 义包括：还原修辞句的本 义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；（分析内容；分析形式，结合语句的位臵；分析艺术手法）。可以采取如下方法：关键词分析法、语境分析法、句子特色分析法、句间关系分析法等。句子含 义分析题：内容+手法 +作用，这句话用了第13 页，共 22页手法（表现手法：想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等；修辞手法：比喻、拟人、对比、排比等），写出了 的内容（解释句子意思），突出某一景

41、象或人物的 特点或者 强调上文的 内容；表达了作者 的态度、感情或者揭示了 的道理或者点明了文章的主旨。5.【答案】 （ 1）本题主要考查作用分析的能力。分析环境描写的作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系， 然后分析对人物的塑造方面的作用， 最后分析对表现文章的主旨方面的作用。“夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆，突然在无边的沉寂当中，立起一根土柱， 遮挡了银色的车灯”， 表现夜间行车路况之差；“我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子”，引出下文的搭车青年，为后文“我”

42、对青年产生同情做铺垫。（ 2）本题主要考查修辞手法及表达效果分析的能力。题干提示是比喻的手法，结合文本内容分析。“只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去”，将被司机狠踩油门的车比作被横刺了一刀的烈马，“狠”“弹射”， 生动形象地写出了司机狠踩油门之后的车速之快结合文本内容，“我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提 怎么样？我说的不错吧”分析可知， 表现出司机对搭车青年的提防。（ 3）本题主要考查语句赏析的基本能力。 需要结合关键词， 联系上下文内容分析。 “紧扣”“安适”一词， 赏析第 26 段的画线句， “我看到了我的提包， 像一个胖胖的婴儿，安适地躺

43、在黝黑的轮胎之中”， “安适”一词和“胖胖的婴儿”相对应， “提包躺在黝黑的轮胎之中”，暗示“我”的提包并未遭遇搭车青年的偷窃，“我不放心地摸索着它”“我要查查我的东西少了没有”，表现“我”对搭车青年的误会。（ 4）本题主要考查文本内容分析。“我”对搭车青年的情感变化及原因，结合文本内容分析。“让他上车吧！我有些同情地说”“我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探”“我痛苦地几乎大叫”“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”，可以突出具体情感变化。（ 5）本题主要考查文本主旨内容分析的基本能力。从搭车青年的人物形象入手，评析本文所表现的思想情感的意义， 可以结合文中的“我”和司机分

44、析。 “他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血”，一位憨厚朴实的搭车青年。“他点点头，恋恋不舍地离开了我们”， 丝毫没有意识到“我”和司机对他的猜疑和防备。 “我想到贼娃子一举伤了元气，一时半会儿可能不会再打我提包的主意了 角甚至显出隐隐的笑意”，从这些角度分析可知。答案：（ 1）表现夜间行车路况之差，引出下文的搭车青年，为后文“我”对青年产生同情做铺垫。（ 2）将被司机狠踩油门的车比作被横刺了一刀的烈马，生动形象地写出了司机狠踩油门之后的车速之快， 和“狠”、 “疯狂”等词语相照应， 表现出司机对搭车青年的提防。（ 3）“安适”一词和“胖胖的婴儿”相对应，暗示“我”的提包并未遭遇搭车青

45、年的偷窃，和“我”的不放心形成鲜明对比，表现“我”对搭车青年的误会。（ 4）由刚开始“我”听说搭车青年回家要去看望生病的老母的同情变成怀疑，是因为“我”听说了司机师傅同事的遭遇。 当“我”看到搭车青年在搬动“我”的包时， “我”由怀疑变成愤怒（痛恨）。当最后“我”看到自己的包安然无恙时，对搭车青年的愤怒（痛恨）变成了惭愧。（ 5）本文塑造了一位憨厚朴实的搭车青年形象，他为“我”把包扎好，虽然车子颠簸第14 页，共 22页使他受伤， 但他依旧真诚地感谢“我”和司机， 丝毫没有意识到“我”和司机对他的猜疑和防备。在他身上体现出了善良和真诚，与“我”和司机对他的怀疑、不信任形成了鲜明对比。作品体现了

46、人与人之间的信任危机。在当下的社会，有很好的教育作用。当别人遇到困难时，我们要少一些怀疑和误解，多一些善良、信任和帮助。【解析】（1）本题主要考查作用分析的能力。（2）本题主要考查修辞手法及表达效果分析的能力。（3）本题主要考查语句赏析的基本能力。（4）本题主要考查文本内容分析。（5）本题主要考查文本主旨内容分析的基本能力。归纳文本要点：在归纳文章内容的 过程中，要对文中的信息 进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包含关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系。只有做到这一点，在做这种题型的时候就能得心 应手。6.【答案】 停留，留；举荐，

47、引荐；C；B ； C【解析】（1） “滞 ”后面是道路，应解释为 “停留，留”； “引”后面是官 职，应解释为 “举荐，引荐”。（2） “意 ”应解释为动词 ，“猜测”，句子翻译为：张季扎猜想他可能就是 传闻中重徳重 义的刘翊，选 C 项； “被”应解释为 “遭受 ”，句子翻译为：郡守听从了他的要求，您就成为谄媚的人，选 B 项。（3）A 第一个“为”，动词，担任；第二个“为”，动词，装，假装。两句意义用法不相同；B第一个“以”，连词，因为；第二个“以”，介词，凭借 的身份。两句意义用法不相同；C两句里“与”都是 动词，给，给予；D第一个“乃”，副词，才；第二个“乃 ”，副词，竟然。两句意义用

48、法不相同；第15 页，共 22页（4）“贵盛 ”，权势显赫；“见 ”，表被动，被；“与”，动词，给；“为之奈何 ”，对这件事怎么办呢。句子翻译为：程夫人权势显赫，（她）在皇帝的身边，不顺从（他们）恐怕被怨恨，给了他们就是侵夺百姓的利益，对这件事怎么 办呢？（5）根据句意断句。只要求断三处。“又逢知故困 馁于路 ”是完整语意的陈述，“于路 ”是后置的状 语，应在“路”后断句；“因”是虚词，解释为 “于是 ”，用在一句话开始，所以在“因”前要断句；“以 ”表目的，“以”之前要断句。这段话断句为：又逢知故困馁于路 /不忍委去 /因杀所驾牛/以救其乏。这段话翻译为：又遇到以前认识的一个人在路上窘困 饥

49、饿，刘翊不忍心丢下他，便将驾车的牛又杀了，用来解除这人的困乏。（6）注意题干要求用三个四字短 语概括刘翊的主要品 质。要从其所经历的事迹来概括。据原文 “家世丰 产，常能周施而不有其惠 ”可知，他是一个 乐善好施、扶危济困的人；据原文“常守志卧疾，不屈聘命 ”可知，他是一个 坚守自己志向，志向坚定的人；据原文“乃举翊为孝廉，不就”可见其淡泊名利；据原文 “觿人止之，翊曰：视没不救，非志士也。遂俱饿死 ”可知，他是一个舍生取 义的人；据原文 “诏书 嘉其忠勤，特拜议郎，迁陈留太守 ”可知，他是一个忠诚、勤勉的人。答案：（1） 停留，留 举荐、引荐（2） C B（3）C（4）程夫人权势显赫，（她）在皇帝的身边，不顺从（他们）恐怕被怨恨，给了他们就是侵夺百姓的利益，对这件事怎么 办呢？（5）又逢知故困馁于路 /不忍委去 /因杀所驾牛/以救其乏（6）乐善好施、扶危济困、志向坚定、不畏权贵、淡泊名利、智慧过人、舍生取义第16 页，共 22页参考译文：列翊，字子相，是颍川颖阴人。家中世代产业丰足，