“幸福阅读”为学生铺就快乐成长之路

1、幸福阅读”为学生铺就快乐成长之路童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的成长阶段，其生活 具有完全不同于成年人生活的需要和特点，不仅是未来生活 的准备或教育的手段，而且还蕴藏着丰富的发展内涵与价值。 阅读是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、 快乐的阅读是每个儿童的权利。 因此，要珍视童年生活价值， 尊重儿童 ?读的权利。“幸福阅读”课程以一系列颠覆传统教育教学的观念， 引导学生喜爱阅读、热爱生活、学习做人、体验幸福，在与 学生生活世界的联系中建构课程的意义，重视课程与学生生 活世界的联系，引导学生构建自己的知识体系，进而提高自 己的能力、品位和修养。广东省深圳市福田区狮岭小学通过 多年的行动

2、研究，对书香校园建设工作做了整体规划，构建 了一套完整的“幸福阅读”课程体系。一、学校学生五年前的阅读状况福田区狮岭小学有 60%左右的学生都是外来务工者子女， 他们由于家庭经济条件不好、父母文化程度不高、家庭阅读 环境较差，缺乏良好的家庭教育和引导，故在课外阅读中感 受不到快乐和幸福，更谈不上喜爱课外阅读。即使有些学生 能看一些课外读物，但也缺少深度阅读。因为他们没有阅读 兴趣，只是看一些内容浅显的读物， 如动漫、笑话等口袋书。 鉴于此，有必要开展“幸福阅读”课程，以此营造良好的阅 读氛围，激活学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯， 提升学生的幸福感。二、“幸福阅读”课程实施策略1. 积极

3、开发阅读课程“幸福阅读”课程从 2012 年开始逐步探索实施，面向 全校师生及家长，现已经形成了年度行动计划。一是全辐射性的“淘书节”活动。每年的“淘书节”活 动，学校都要邀请周边的兄弟学校和幼儿园，以及帮扶学校 参与，开展“手拉手，同分享；心连心，同成长”活动。二是多层次的“图书漂流活动” 。通过学校层面的图书 漂流、年级层面的图书漂流、班级层面的图书漂流、小组层 面的图书漂流、家庭层面的图书漂流，为学生们提供一个更 广阔的阅读天地，传递诚信和友谊。三是全员参与的“绘本剧比赛” 。全校总动员、全班齐 参与的“绘本剧比赛” ，在不同的年级有不同的特色，不同 的班级有不同的优点，不同的节目也有不

4、同的看点。活动过 程中，美术、音乐、信息等科组的教师为学生主动提供帮助， 家长委员会、家长义工也走进校园为各班献计献策，所有在 校教师都承担着各自的责任，保证了“绘本剧比赛”的顺利 开展。四是全覆盖的“定时阅读活动” 。将阅读活动写进作息 时间表、课程表，每天阅读时间一到， 学生就开始潜心阅读、 享受阅读。这使学生养成了良好的阅读习惯，体会到了阅读 的无穷魅力。五是“我的感悟我分享”亲子阅读卡制作比赛。学校将 阅读延伸至家庭，开展了亲子阅读卡制作比赛；让学生自选 一本书，在某个时间段进行阅读并完成相关作业。亲子阅读 卡制作比赛提高了学生的阅读能力，增进了家长与孩子的感 情，形成了积极的家庭阅读

5、氛围。2. 帮助学生制订阅读计划 学校制订了“黄、红、绿”三个递进式等级的“幸福阅 读成长手册”，以阅读量评定相应的等级，科学记录学生的 阅读轨迹。此举让不同阅读基础、不同阅读能力的学生均获 得了成功的体验，达到了多元发展、各美其美之目的。3. 帮助学生选择有品位的书籍 学校教学楼一至四楼的走廊用世界名著作品的封面作 为装饰，再配上名人名言和读书格言，打造了一个智慧的知 识长廊。 同时， 以“读一本好书， 就是和许多高尚的人谈话。 “书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 ”等标语引导学生体 会读书的精神内涵。4. 对学生加强阅读方法的指导 学校聘请了一大批专家学者担任“幸福阅读”大使，如 著名教育

6、推广人袁晓峰等，通过讲座、沙龙、研讨、头脑风 暴等形式传授阅读方法，分享阅读心得、感悟，提高教师的 理论水平和专业素养，使学校“幸福阅读”迈上了一条跨越 式发展之路。5. 创设环境，激发学生的阅读兴趣 学校通过创意环境，营造浓郁的阅读氛围，形成“阅读 场”。一是“书迷乐园”一一主题书吧。学校建设了四个楼层 的主题书吧，一楼的“童话世界” ，二楼的“绘本花园” ，三 楼的“艺术天地” ，四楼的“科技博览” ，均配以不同主题的 书籍，让所有的学生都能找到自己喜爱的读物。二是“书香圣地”一一梦幻阅览室。学校依据学生心理 特点设计并建设了学生阅览室。阅览室里淡雅的背景墙、可 坐可卧的地毯 都深深地吸引

7、着每一个学生，让他们潜心 阅读。三是“书虫之家”迷你图书角。学校在每个班均开辟了图书角，里面放满了学生们捐献的新书和图书漂流活动 得来的书。为了加强图书管理，各班成立了“图书管理委员 会”，有专职图书管理员，确保图书管理的科学、有序、高 效。6. 帮助学生解决课外阅读材料来源问题 学校与深圳市少儿图书馆、福田区图书馆结成了战略同盟单位，还参加了深圳市少儿图书馆常青藤项目，可以免费分享近 3000 万册图书。三、“幸福阅读”课程实施的成果 一是探索出了“幸福阅读”实施策略和有效措施。学校 重视阅读与学生生活世界的联系，通过开展贴近学生生活的 读书体验活动，让阅读以立体的形式呈现出来，让阅读变得

8、可亲可感。通过一系列活动，既锻炼了学生的表演能力，又 提高了他们的审美情趣与艺术修养。二是让学生对阅读产生兴趣，变被动为主动，以阅读为 乐。快乐阅读，既能提高学生阅读效率，又能加深其对知识 的理解和运用。三是提升学生素养，促进其“三观”正确树立。 “幸福 阅读”，使学生在性格、习惯、思想、情感、意志、道德等 方面获得了积极发展，有利于为其健全人格的形成和正确价 值观、人生观、世界观的树立打下坚实基础。四是获得同行的好评，给学生搭建了成长的平台。 “幸 福阅读” 实践活动得到了许多专家学者、 同行的肯定与好评。 同时，也给学生提供了充分的品读、思考、想象、消化的时 间与过程，有效激发了学生的学习积极性。五是学校“小狮子”剧社获得佳绩。学校“小狮子”剧 社将阅读课程与戏剧表演相结合，在各级比赛中获得了优异